健康評估-第2版-供護理.涉外護理.助產等專業(yè)用

內容概要

　　《全國醫(yī)藥類高職高專護理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：健康評估（第2版）》編寫著力構建具有護理專業(yè)特色和?？茖哟翁攸c的課程體系，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為根本，與護士執(zhí)業(yè)資格考試新大綱緊密結合，力求滿足學科、教學和社會三方面的需求。以必需、夠用為度，構建傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三位一體的基礎理論教學體系。構建以護理技術應用能力為主線的、相對獨立的實踐教學體系。充分體現(xiàn)理論與實踐的結合，知識傳授與能力、素質培養(yǎng)的結合?！　楦玫伢w現(xiàn)上述編寫思想，《全國醫(yī)藥類高職高專護理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：健康評估（第2版）》對編寫內容進行模塊化設計，每個模塊基于“教”、利“學”、利“考”的理念，進行創(chuàng)新及優(yōu)化：新增“考點鏈接”模塊，以提高學生解決難點問題的綜合能力；每章后附有適量綜合測試題，全書末附有1~2套模擬測試卷，題型設計盡量貼近護士執(zhí)業(yè)資格考試新大綱內容，使學生能更準確地把握護士執(zhí)業(yè)考試新大綱的變化?！　　度珖t(yī)藥類高職高專護理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材：健康評估（第2版）》主要供三年制高職高專護理、涉外護理、助產專業(yè)及其他醫(yī)學相關專業(yè)參考使用。

書籍目錄

第一章 緒論第二章 健康史評估第一節(jié) 概述第二節(jié) 健康史的內容第三章 常見癥狀評估第一節(jié) 發(fā)熱第二節(jié) 咳嗽與咳痰第三節(jié) 咯血第四節(jié) 呼吸困難第五節(jié) 發(fā)紺第六節(jié) 水腫第七節(jié) 胸痛第八節(jié) 心悸第九節(jié) 惡心與嘔吐第十節(jié) 嘔血第十一節(jié) 便血第十二節(jié) 腹痛第十三節(jié) 腹瀉第十四節(jié) 黃疸第十五節(jié) 頭痛第十六節(jié) 意識障礙第四章 心理評估第一節(jié) 心理評估的目的、意義及方法第二節(jié) 心理評估的內容第五章 社會評估第一節(jié) 社會評估的目的、意義及方法第二節(jié) 社會評估的內容第六章 身體評估第一節(jié) 概述第二節(jié) 身體評估的基本方法第三節(jié) 一般狀態(tài)評估第四節(jié) 皮膚、淺表淋巴結評估第五節(jié) 頭部和頸部評估第六節(jié) 胸部評估第七節(jié) 腹部評估第八節(jié) 脊柱與四肢評估第九節(jié) 外生殖器及肛門、直腸評估第十節(jié) 神經反射評估第七章 實驗室檢查評估第一節(jié) 血液檢查評估第二節(jié) 尿液檢查評估第三節(jié) 糞便檢查評估第四節(jié) 腎功能檢查評估第五節(jié) 肝功能檢查評估第六節(jié) 臨床常用生物化學檢查評估第七節(jié) 漿膜腔穿刺液檢查評估第八節(jié) 腦脊液檢查評估第九節(jié) 臨床常用免疫學評估第八章 心電圖檢查評估第一節(jié) 心電圖的基本知識第二節(jié) 正常心電圖第三節(jié) 常見異常心電圖第四節(jié) 藥物與電解質紊亂對心電圖的影響第五節(jié) 心電臨護第九章 影像學檢查評估第一節(jié) X線檢查第二節(jié) 超聲檢查第三節(jié) 電子計算機體層攝影第四節(jié) 磁共振成像檢查第十章 護理病歷書寫第一節(jié) 護理病歷書寫基本要求第二節(jié) 護理病歷的格式與內容第十一章 評估資料分析與護理診斷實訓指導實踐技能考核標準模擬測試卷參考答案參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、健康史的采集方法　　會談是采集健康史的最重要手段，是確保健康史完整性與準確性的關鍵。為使會談有效地進行，獲得真實可靠的健康資料及達到預期的目的，必須注意以下問題：　　1．會談環(huán)境保證會談環(huán)境安靜、舒適和私密性，光線、溫度應適宜?！　?．建立與患者的良好關系　護士在會談開始前應先向患者作自我介紹，說明會談的目的，并向患者作出病史內容保密的承諾。整個會談中，護士應對患者的回答表示出感興趣和關心的態(tài)度，對患者的陳述應表示理解、認可和同情。會談過程中注意非語言溝通的作用，如注意使用必要的手勢和良好的體態(tài)語言，始終保持與患者的目光接觸等?！　?．會談技巧會談一般從主訴開始，有目的、有序地進行?！　。?）提問應先選擇一般易于回答的開放性問題，如“您是什么原因來看?。俊被颉澳械侥膬翰皇娣?？”“病了多長時間了？”然后耐心聽患者的敘述。開放性問題的優(yōu)點是易于回答，容易獲得有價值的信息。其缺點是患者的回答可能與評估目的無關，占用較多的時間，急癥情況下不宜使用?！　。?）為了證實或確認患者敘述，可用直接提問。如“請告訴我，您頭痛時伴有嘔吐嗎？”直接提問中應避免套問或誘導，如“您嘔吐是噴射樣的嗎？”“您是不是在下午發(fā)熱？”而應用“您嘔吐時是怎樣吐的？”“您一般在什么時候發(fā)熱？”以免患者隨聲附和使材料失真。　　（3）提問中避免使用有特殊含義的醫(yī)學術語，如“血尿”“里急后重”等，以免患者順口稱是，影響健康史的真實性?！　。?）當患者不能很好表述時，可提供有多項備選答案，如“您的疼痛是鈍痛、銳痛、燒灼痛或別的什么？”以使患者從中選擇出一個恰當?shù)脑~語。會談中也可根據(jù)需要提出閉合性的問題，如“您是否吸煙？”等?！　。?）為確保所獲資料的準確性，在會談中必須對含糊不清、存有疑問或矛盾的內容進行核實。核實時常用澄清、復述、反問等方法，如“您說您感到心情不好，請具體說一下是怎樣的情況”（澄清）“您說您上腹部痛是在饑餓時出現(xiàn)，是這樣嗎？”（復述）“您說您夜里睡眠不好？”（反問）。經核實后，對患者所提供的信息進行分析和推論，并與其交流。　　……

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