醫(yī)學心理學 全國醫(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)教材

內(nèi)容概要

　　《全國醫(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)教材：醫(yī)學心理學》包括心理學基礎、心理衛(wèi)生、心身疾病、心理評估、心理咨詢、心理治療、患者心理、醫(yī)患關(guān)系8大部分，編寫了氣質(zhì)類型調(diào)查、臨床量表調(diào)查、放松訓練等3項實習指導?！度珖t(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)教材：醫(yī)學心理學》編寫中編者力求在內(nèi)容上能反映學科的新進展，注重農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)學生考證和今后在農(nóng)村基層醫(yī)療實際工作的需要。

書籍目錄

第一章 緒論
第一節(jié) 醫(yī)學心理學概述
第二節(jié) 醫(yī)學心理學的研究任務與方法
第三節(jié) 醫(yī)學心理學在現(xiàn)代醫(yī)學中的意義
第二章 心理學基礎
第一節(jié) 心理學概述
第二節(jié) 心理過程
第三節(jié) 人格
第三章 心理衛(wèi)生
第一節(jié) 心理衛(wèi)生概述
第二節(jié) 個體心理衛(wèi)生
第三節(jié) 群體心理衛(wèi)生
第四節(jié) 社區(qū)心理衛(wèi)生
第四章 心身疾病
第一節(jié) 心理應激
第二節(jié) 心身疾病
第五章 心理評估
第一節(jié) 心理評估概述
第二節(jié) 智力與人格測驗
第三節(jié) 臨床評定量表
第六章 心理咨詢
第一節(jié) 心理咨詢概述
第二節(jié) 心理咨詢的常用技術(shù)與原則
第七章 心理治療
第一節(jié) 心理治療概述
第二節(jié) 常用心理治療技術(shù)
第八章 患者心理
第一節(jié) 患者一般心理特征
第二節(jié) 常見疾病患者的心理特點
第三節(jié) 用藥心理
第九章 醫(yī)患關(guān)系
第一節(jié) 人際關(guān)系基礎理論
第二節(jié) 醫(yī)患關(guān)系概述
第三節(jié) 醫(yī)患交往
第四節(jié) 良好醫(yī)患關(guān)系的建立
實習指導
實踐一氣質(zhì)類型調(diào)查
實踐二臨床量表調(diào)查
實踐三放松訓練
參考答案
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   動機的產(chǎn)生取決于兩個條件，即主體需要和客觀誘因。主體需要是動機產(chǎn)生的內(nèi)在條件。如果說人的需要是個體行為積極性的源泉，那么，人的動機就是這種源泉的具體表現(xiàn)。動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，離開需要的動機是不存在的?？陀^誘因是動機產(chǎn)生的外在條件，它可分為正誘因和負誘因。正誘因是使個體趨向、接受從而滿足某種需要的刺激，負誘因是使個體逃離、擺脫從而滿足某種需要的刺激。例如，對小孩來說，食物是正誘因，斥責是負誘因。 動機具有三種功能：①激發(fā)功能。動機能使人產(chǎn)生某種活動，如饑擇食，渴擇飲。擇食、擇飲的活動是由饑、渴的動機激發(fā)起來的。動機的性質(zhì)與強度不同，激發(fā)作用的大小也可能不一樣。②指向功能。在動機的支配下，人的行為將指向一定的目標。例如，在學習動機的支配下，人們可能去圖書館；在休息動機的支配下，人們可能去電影院。③維持和調(diào)整功能。當活動開始以后，人們是否堅持進行這種活動，同樣受到動機的支配和調(diào)節(jié)。如果活動指向于個體所追求的目標，活動將被維持；否則，活動將被調(diào)整。 2.動機的分類 動機的種類是多種多樣的，可以從不同的角度進行分類。 （1）根據(jù)動機的性質(zhì)可把動機分為生理性動機和社會性動機 生理性動機以生物性需要為基礎，如饑餓動機、干渴動機、睡眠動機、排泄動機等。生理性動機推動人們?nèi)セ顒右詽M足某種生物性需要。社會性動機則以社會性需要為基礎，如勞動的需要、交往的需要、成就的需要等產(chǎn)生了相應的勞動動機、交往動機、成就動機等。 （2）根據(jù)動機的意識水平可把動機分為有意識動機和無意識動機 有意識動機是被自己意識到的動機。人能夠意識到自己的行為動機是什么，是在追求什么樣的目標，是為了滿足什么樣的需要。人們的多數(shù)動機都是有意識動機。無意識動機則是未被自己意識到的動機，即在不知不覺中出現(xiàn)的決定人的活動的心理傾向。由情境反復出現(xiàn)形成的固著定勢，沒有分化的、模糊不清的意向等，都屬于無意識動機。 3.動機沖突 在同一時間內(nèi)，個體會有多種需要的存在，但不可能同時被滿足，在決定行動方向時，存在著動機取舍的心理矛盾，行動上猶豫不決，稱為動機沖突。動機沖突有以下幾種類型： （1）雙趨沖突 兩個目標對個體都有相同的吸引力，但無法同時實現(xiàn)，二者必舍其一的心理沖突。如“魚與熊掌，不可兼得”。 （2）雙避沖突個體感覺到兩個威脅性目標同時存在，都想回避，但二者必取其一的選擇沖突。如“前是懸崖，后有追兵”。 （3）趨避沖突 同一事物對個體同時產(chǎn)生既向往得到它、又想拒絕或避開它的趨避矛盾心理，如“想吃魚，又怕腥”。 動機沖突是客觀存在的，對個體的社會適應性有積極的意義。沖突、矛盾的解決是個體成長的必要條件，但持續(xù)的動機沖突，輕者給人帶來不愉快或焦慮，嚴重的沖突長期得不到解決，則會引起心身功能紊亂，甚至導致心身疾病的發(fā)生、心理的失常和變態(tài)。

編輯推薦

《農(nóng)村醫(yī)學?全國醫(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)教材:醫(yī)學心理學》力求充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，以農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)教改性人才培養(yǎng)模式作為編寫的主導思想。在編寫過程中爭取實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以學科體系為引領(lǐng)”向“以解決基層崗位實際問題為引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，由“以學科知識為主線”向“基層實際應用技能為主線”轉(zhuǎn)變，堅持“貼近學生、貼近崗位、貼近社會”的基本原則，以學生認知規(guī)律為導向，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以教學計劃和課程目標為綱領(lǐng)，結(jié)合臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的“考點”，根據(jù)農(nóng)醫(yī)專業(yè)崗位的實際需求，體現(xiàn)“實用為本，夠用為度”的特點，力求具有思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性和適用性。

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