醫(yī)學(xué)心理學(xué) 全國醫(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材

內(nèi)容概要

　　《全國醫(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材：醫(yī)學(xué)心理學(xué)》包括心理學(xué)基礎(chǔ)、心理衛(wèi)生、心身疾病、心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療、患者心理、醫(yī)患關(guān)系8大部分，編寫了氣質(zhì)類型調(diào)查、臨床量表調(diào)查、放松訓(xùn)練等3項(xiàng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)?！度珖t(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材：醫(yī)學(xué)心理學(xué)》編寫中編者力求在內(nèi)容上能反映學(xué)科的新進(jìn)展，注重農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生考證和今后在農(nóng)村基層醫(yī)療實(shí)際工作的需要。

書籍目錄

第一章 緒論
第一節(jié) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述
第二節(jié) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)的研究任務(wù)與方法
第三節(jié) 醫(yī)學(xué)心理學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的意義
第二章 心理學(xué)基礎(chǔ)
第一節(jié) 心理學(xué)概述
第二節(jié) 心理過程
第三節(jié) 人格
第三章 心理衛(wèi)生
第一節(jié) 心理衛(wèi)生概述
第二節(jié) 個(gè)體心理衛(wèi)生
第三節(jié) 群體心理衛(wèi)生
第四節(jié) 社區(qū)心理衛(wèi)生
第四章 心身疾病
第一節(jié) 心理應(yīng)激
第二節(jié) 心身疾病
第五章 心理評(píng)估
第一節(jié) 心理評(píng)估概述
第二節(jié) 智力與人格測驗(yàn)
第三節(jié) 臨床評(píng)定量表
第六章 心理咨詢
第一節(jié) 心理咨詢概述
第二節(jié) 心理咨詢的常用技術(shù)與原則
第七章 心理治療
第一節(jié) 心理治療概述
第二節(jié) 常用心理治療技術(shù)
第八章 患者心理
第一節(jié) 患者一般心理特征
第二節(jié) 常見疾病患者的心理特點(diǎn)
第三節(jié) 用藥心理
第九章 醫(yī)患關(guān)系
第一節(jié) 人際關(guān)系基礎(chǔ)理論
第二節(jié) 醫(yī)患關(guān)系概述
第三節(jié) 醫(yī)患交往
第四節(jié) 良好醫(yī)患關(guān)系的建立
實(shí)習(xí)指導(dǎo)
實(shí)踐一氣質(zhì)類型調(diào)查
實(shí)踐二臨床量表調(diào)查
實(shí)踐三放松訓(xùn)練
參考答案
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)條件，即主體需要和客觀誘因。主體需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在條件。如果說人的需要是個(gè)體行為積極性的源泉，那么，人的動(dòng)機(jī)就是這種源泉的具體表現(xiàn)。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，離開需要的動(dòng)機(jī)是不存在的?？陀^誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在條件，它可分為正誘因和負(fù)誘因。正誘因是使個(gè)體趨向、接受從而滿足某種需要的刺激，負(fù)誘因是使個(gè)體逃離、擺脫從而滿足某種需要的刺激。例如，對(duì)小孩來說，食物是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。 動(dòng)機(jī)具有三種功能：①激發(fā)功能。動(dòng)機(jī)能使人產(chǎn)生某種活動(dòng)，如饑擇食，渴擇飲。擇食、擇飲的活動(dòng)是由饑、渴的動(dòng)機(jī)激發(fā)起來的。動(dòng)機(jī)的性質(zhì)與強(qiáng)度不同，激發(fā)作用的大小也可能不一樣。②指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，人的行為將指向一定的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，人們可能去圖書館；在休息動(dòng)機(jī)的支配下，人們可能去電影院。③維持和調(diào)整功能。當(dāng)活動(dòng)開始以后，人們是否堅(jiān)持進(jìn)行這種活動(dòng)，同樣受到動(dòng)機(jī)的支配和調(diào)節(jié)。如果活動(dòng)指向于個(gè)體所追求的目標(biāo)，活動(dòng)將被維持；否則，活動(dòng)將被調(diào)整。 2.動(dòng)機(jī)的分類 動(dòng)機(jī)的種類是多種多樣的，可以從不同的角度進(jìn)行分類。 （1）根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī) 生理性動(dòng)機(jī)以生物性需要為基礎(chǔ)，如饑餓動(dòng)機(jī)、干渴動(dòng)機(jī)、睡眠動(dòng)機(jī)、排泄動(dòng)機(jī)等。生理性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們?nèi)セ顒?dòng)以滿足某種生物性需要。社會(huì)性動(dòng)機(jī)則以社會(huì)性需要為基礎(chǔ)，如勞動(dòng)的需要、交往的需要、成就的需要等產(chǎn)生了相應(yīng)的勞動(dòng)動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)等。 （2）根據(jù)動(dòng)機(jī)的意識(shí)水平可把動(dòng)機(jī)分為有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無意識(shí)動(dòng)機(jī) 有意識(shí)動(dòng)機(jī)是被自己意識(shí)到的動(dòng)機(jī)。人能夠意識(shí)到自己的行為動(dòng)機(jī)是什么，是在追求什么樣的目標(biāo)，是為了滿足什么樣的需要。人們的多數(shù)動(dòng)機(jī)都是有意識(shí)動(dòng)機(jī)。無意識(shí)動(dòng)機(jī)則是未被自己意識(shí)到的動(dòng)機(jī)，即在不知不覺中出現(xiàn)的決定人的活動(dòng)的心理傾向。由情境反復(fù)出現(xiàn)形成的固著定勢，沒有分化的、模糊不清的意向等，都屬于無意識(shí)動(dòng)機(jī)。 3.動(dòng)機(jī)沖突 在同一時(shí)間內(nèi)，個(gè)體會(huì)有多種需要的存在，但不可能同時(shí)被滿足，在決定行動(dòng)方向時(shí)，存在著動(dòng)機(jī)取舍的心理矛盾，行動(dòng)上猶豫不決，稱為動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)沖突有以下幾種類型： （1）雙趨沖突 兩個(gè)目標(biāo)對(duì)個(gè)體都有相同的吸引力，但無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)，二者必舍其一的心理沖突。如“魚與熊掌，不可兼得”。 （2）雙避沖突個(gè)體感覺到兩個(gè)威脅性目標(biāo)同時(shí)存在，都想回避，但二者必取其一的選擇沖突。如“前是懸崖，后有追兵”。 （3）趨避沖突 同一事物對(duì)個(gè)體同時(shí)產(chǎn)生既向往得到它、又想拒絕或避開它的趨避矛盾心理，如“想吃魚，又怕腥”。 動(dòng)機(jī)沖突是客觀存在的，對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性有積極的意義。沖突、矛盾的解決是個(gè)體成長的必要條件，但持續(xù)的動(dòng)機(jī)沖突，輕者給人帶來不愉快或焦慮，嚴(yán)重的沖突長期得不到解決，則會(huì)引起心身功能紊亂，甚至導(dǎo)致心身疾病的發(fā)生、心理的失常和變態(tài)。

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《農(nóng)村醫(yī)學(xué)?全國醫(yī)藥衛(wèi)生類農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教材:醫(yī)學(xué)心理學(xué)》力求充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，以農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教改性人才培養(yǎng)模式作為編寫的主導(dǎo)思想。在編寫過程中爭取實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以學(xué)科體系為引領(lǐng)”向“以解決基層崗位實(shí)際問題為引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，由“以學(xué)科知識(shí)為主線”向“基層實(shí)際應(yīng)用技能為主線”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)計(jì)劃和課程目標(biāo)為綱領(lǐng)，結(jié)合臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的“考點(diǎn)”，根據(jù)農(nóng)醫(yī)專業(yè)崗位的實(shí)際需求，體現(xiàn)“實(shí)用為本，夠用為度”的特點(diǎn)，力求具有思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性。

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