少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體因素與外語學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

　　《少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體因素與外語學(xué)習(xí)》主要內(nèi)容包括：第二語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素、第二語言學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究、少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體因素在外語學(xué)習(xí)中作用的實(shí)證研究、多元文化背景下少數(shù)民族學(xué)生的外語教學(xué)、少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體因素與外語教學(xué)等。

書籍目錄

第一章 第二語言學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素
第一節(jié) 學(xué)習(xí)者的生理因素
一、年齡
二、性別
第二節(jié) 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素
一、智力
二、認(rèn)知方式
三、語言學(xué)能
四、語言學(xué)習(xí)策略
第三節(jié) 學(xué)習(xí)者的情感因素
一、語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
二、語言學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度
三、性格
四、語言學(xué)習(xí)焦慮
第二章 第二語言學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究
第一節(jié) 學(xué)習(xí)者個(gè)體因素研究的背景和現(xiàn)狀
一、語言學(xué)習(xí)策略的研究
二、語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究
三、語言學(xué)能的研究
四、認(rèn)知方式的研究
五、年齡、性別的研究
六、學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度的研究
七、性格特征的研究
第二節(jié) 學(xué)習(xí)者個(gè)體因素研究的意義
第三節(jié) 學(xué)習(xí)者個(gè)體因素研究的目標(biāo)及方法
一、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究方法
第四節(jié) 學(xué)習(xí)者個(gè)體因素研究的理論基礎(chǔ)
一、社會(huì)文化理論
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
三、人本主義學(xué)習(xí)理論
第三章 少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體因素在外語學(xué)習(xí)中作用的實(shí)證研究
第一節(jié) 英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究
一、語言學(xué)習(xí)策略的概念和分類
二、國外語言學(xué)習(xí)策略的研究
三、英語學(xué)習(xí)策略的研究設(shè)計(jì)
第二節(jié) 英語聽力理解策略調(diào)查研究
一、聽力理解的性質(zhì)
二、聽力理解的理論基礎(chǔ)
三、國外第二語言／外語聽力理解策略的研究
四、國內(nèi)英語聽力學(xué)習(xí)策略研究
五、英語聽力理解策略研究設(shè)計(jì)
六、調(diào)查結(jié)果與討論
七、結(jié)論
八、聽力理解策略研究對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義
第三節(jié) 英語閱讀策略的調(diào)查研究
一、閱讀的本質(zhì)與條件
二、閱讀的目標(biāo)和要求
……
第四章 多元文化背景下少數(shù)民族學(xué)生的外語教學(xué)
第五章 少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體因素與外語教學(xué)
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　要求教師既要有理論知識(shí)，具備相關(guān)的教學(xué)技能，還要積極進(jìn)行研究探索，把教育理論付諸于實(shí)踐，并通過教學(xué)實(shí)踐反過來完善理論或形成新的理論以促進(jìn)跨文化教學(xué)理論。既做跨文化教育的實(shí)踐者，也應(yīng)做跨文化教育的研究者。這些要求對(duì)從事外語教學(xué)和跨文化教育的教師提出了很大的挑戰(zhàn)。我國目前還沒有相關(guān)的教師培訓(xùn)，但在多民族課堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)自覺地、有意識(shí)地培養(yǎng)自身的雙文化，甚至雙語言的資質(zhì)，形成多元文化教育的理念和信條，從而具備指導(dǎo)我們的學(xué)生接受多元文化教育實(shí)踐的能力?！　∩鐣?huì)發(fā)展的多元化，學(xué)生文化背景的多元化，要求教師的認(rèn)識(shí)和發(fā)展也要多元化。教師首先需要具有傳播跨文化認(rèn)同的意愿和情感。愿意學(xué)習(xí)和理解各民族的不同文化、宗教、歷史、習(xí)俗；愿意接受民族多元化的現(xiàn)實(shí)和他們各自文化與發(fā)展的差異；主動(dòng)把教學(xué)課程與文化相結(jié)合，探索和實(shí)踐多元文化教學(xué)的方法?！　〗處熞岣呖缥幕庾R(shí)和跨文化敏感性，善于理解和欣賞文化差異。從學(xué)生的不同文化背景來理解他們的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)業(yè)成績。運(yùn)用特殊的教學(xué)策略，使不同民族的學(xué)生經(jīng)過多元文化的學(xué)習(xí)，獲得語言知識(shí)、語言技能、價(jià)值觀和態(tài)度方面的發(fā)展。　　教師把自己的價(jià)值觀、愿望和對(duì)問題的看法帶進(jìn)教室，潛移默化地影響著學(xué)生的感知和接受事物、形成對(duì)事物的態(tài)度與看法。教師的民族觀念對(duì)學(xué)生具有重要的影響作用。因此教師對(duì)自己的言行要有約束，以理解和尊重的態(tài)度對(duì)待不同的民族和文化差異，學(xué)會(huì)分析自己和學(xué)生的民族態(tài)度和價(jià)值。教師應(yīng)以民主的態(tài)度對(duì)待不同的觀點(diǎn)，具有對(duì)各種不同觀點(diǎn)的分析能力和客觀、公正的評(píng)論能力?！　　?/pre>








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