全科醫(yī)學概論

內(nèi)容概要

　　《全國高等醫(yī)學院校教材：全科醫(yī)學概論》根據(jù)我國社區(qū)衛(wèi)生服務和全科醫(yī)療發(fā)展的基本國情，就全科醫(yī)學的基本概念、基本原則、基本特征及其有關實踐方法等進行了較為系統(tǒng)的論述?！度珖叩柔t(yī)學院校教材：全科醫(yī)學概論》在編寫過程中吸取國內(nèi)、外全科醫(yī)療的最新發(fā)展資料，增添了新的理論內(nèi)容。《全國高等醫(yī)學院校教材：全科醫(yī)學概論》分為三篇，共十九章，內(nèi)容包括概述、全科醫(yī)學的基本方法和全科醫(yī)學的實踐內(nèi)容。結合當前的社區(qū)衛(wèi)生服務、衛(wèi)生服務體制改革等宏觀環(huán)境及其變化，為培養(yǎng)學生的分析能力.在每章后有案例和復習思考題。全書的最后還附有中英文對照表和參考文獻，形式頗為新穎。
　　《全國高等醫(yī)學院校教材：全科醫(yī)學概論》系由長沙醫(yī)學院組織編寫的全科醫(yī)學系列教材之一。由于水平有限，本教材中難免有不妥或錯誤之處，敬請讀者批評、指正，使之日臻完善。

書籍目錄

第一篇 概述
第一章 促進人類的健康是醫(yī)學發(fā)展的目標
第一節(jié) 醫(yī)學的發(fā)展歷程
一、古代醫(yī)學的萌芽
一、現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展
三、21世紀是生命科學發(fā)展進步的時代
第二節(jié) 生物一心理一社會模式醫(yī)學
一、生物一心理一社會模式的內(nèi)涵
一、從以疾病為中心到以患者為中心
三、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)換要求醫(yī)生全面地關注患者
第三節(jié) 促進人類的健康是醫(yī)學的目標
一、21世紀人人享有衛(wèi)生保健
一、醫(yī)學應以健康促進為目標
三、全科醫(yī)學以促進人類健康為目標
第二章 全科醫(yī)學概述
第一節(jié) 全科醫(yī)學
一、全科醫(yī)學的定義
一、全科醫(yī)學的學科性質(zhì)
第二節(jié) 全科醫(yī)療
一、全科醫(yī)療的定義
一、全科醫(yī)療的基本特征
第三節(jié) 全科醫(yī)生
一、全科醫(yī)生的定義
一、全科醫(yī)生的角色和任務
三、全科醫(yī)生的素質(zhì)、知識結構、能力要求
第四節(jié) 全科醫(yī)學與相關領域和學科的關系
一、全科醫(yī)療與?？漆t(yī)療的關系
二、全科醫(yī)學與社區(qū)醫(yī)學的關系
三、全科醫(yī)學與社會醫(yī)學的關系
四、全科醫(yī)學與社區(qū)衛(wèi)生服務的關系
五、全科醫(yī)學與公共衛(wèi)生的關系
六、全科醫(yī)學與中醫(yī)學的關系
七、全科醫(yī)學與行為醫(yī)學的關系
第三章 全科醫(yī)學的歷史與發(fā)展
第一節(jié) 全科醫(yī)學發(fā)展簡史
一、通科醫(yī)生階段
二、通科醫(yī)療的衰落與?？漆t(yī)療的興起階段
三、全科醫(yī)學的產(chǎn)生和發(fā)展階段
第二節(jié) 全科醫(yī)學產(chǎn)生的基礎
一、人口的迅速增長和老齡化進程的加快
二、疾病譜和死因譜的變化
三、醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和健康概念的擴展
四、衛(wèi)生經(jīng)濟學的壓力和衛(wèi)生改革的需要
第三節(jié) 世界范圍全科／家庭醫(yī)學發(fā)展概況
一、美國家庭醫(yī)學發(fā)展概況
二、英國全科醫(yī)學發(fā)展概況
三、澳大利亞全科醫(yī)學發(fā)展概況
四、香港全科醫(yī)學發(fā)展概況
五、中國大陸全科醫(yī)學的引入和發(fā)展概況
第四節(jié) 我國發(fā)展全科醫(yī)學的必要性“
一、發(fā)展全科醫(yī)學適應社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展的需要
二、發(fā)展全科醫(yī)學是實現(xiàn)人人享有基
本醫(yī)療衛(wèi)生服務目標的需要
三、發(fā)展全科醫(yī)學是高等醫(yī)學教育改革的需要
第二篇 全科醫(yī)學的基本方法
第四章 以人為中心的健康照顧
第一節(jié) 患者和疾病是兩個不同的關注中心
一、醫(yī)生的使命
二、醫(yī)生的關注中心
三、以疾病為中心的觀點--生物醫(yī)學模式
四、以人為中心的觀點--生物心理一社會模式
第二節(jié) 以人為中心的健康照顧的基本概念
一、以人為中心的健康照顧的基本原則
二、全科醫(yī)生應診中的四項主要任務
三、全科醫(yī)療的問診方式
第三節(jié) 以人為中心的健康照顧的常見技巧
一、加強醫(yī)患溝通
二、積極關注
三、感情支持
第五章 以家庭為單位的健康照顧
第一節(jié) 家庭的概念、類型和關系
一、家庭的概念
二、家庭的類型
三、家庭關系
第二節(jié) 家庭的結構與功能
一、家庭結構
一、家庭的功能
第三節(jié) 家庭生活周期
一、家庭生活周期的概念
二、家庭生活周期各階段的特征
第四節(jié) 家庭與健康
一、家庭對個體成員健康和疾病的影響
二、個體成員健康和疾病對家庭的影響
第五節(jié) 以家庭為單位的健康照顧的內(nèi)容
一、一般家庭照顧
二、家庭咨詢
三、家庭訪視
第六節(jié) 家庭評估
一、家庭評估的類型
二、家庭評估的內(nèi)容
三、家庭評估的方法
第七節(jié) 家庭治療
一、家庭治療的特點
二、家庭治療的原則
三、家庭治療三角
四、家庭治療的程序
第六章 以社區(qū)為范圍的健康照顧
第一節(jié) 社區(qū)概述
一、社區(qū)的定義
二、社區(qū)的要素
三、社區(qū)的分類
四、社組組織
五、社區(qū)建設
第二節(jié) 影響社區(qū)人群健康的因素
一、社會因素與社區(qū)人群健康
二、社區(qū)環(huán)境與社區(qū)人群健康
三、社區(qū)人口與社區(qū)人群健康
……
第三篇 全科醫(yī)學的實踐內(nèi)容

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   三、全科醫(yī)生的素質(zhì)、知識結構、能力要求 （一）全科醫(yī)生應具備的素質(zhì) 全科醫(yī)生是居民健康的監(jiān)護人及“守門人”，提供綜合性、連續(xù)性、負責式的衛(wèi)生保健服務，這要求全科醫(yī)生需具備特定的專業(yè)素質(zhì)，具體包括： 1.強烈的人文情感：全科醫(yī)療是以人為中心的照顧，全科醫(yī)生在與服務對象的長期接觸過程中，充滿著情感的交流。全科醫(yī)生必須具有服務于社區(qū)居民的強烈愿望，具有高度的同情心和責任感，必須站在服務對象的角度去看待和處理健康問題。全科醫(yī)生在為服務對象解決健康問題的同時，使其獲得更多的健康知識、心理知識，并同時獲得心理的慰藉和改善，患者可以從其言行中感受到全科醫(yī)生對人類和社會生活的熱愛以及對健康事業(yè)的奉獻精神。具有強烈的人文情感是做好一名全科醫(yī)生的基本前提。 2.卓越的管理才能：全科醫(yī)生作為社區(qū)衛(wèi)生服務團隊的核心，負責組建并管理服務團隊成員，為轄區(qū)的個人、家庭及社區(qū)提供各項全科醫(yī)療服務，并積極協(xié)調(diào)街道辦事處或居委會或鄉(xiāng)鎮(zhèn)村、專科醫(yī)療部門、醫(yī)療保險等相關部門做好居民或村民的健康照顧。此外，全科醫(yī)生還要負責社區(qū)衛(wèi)生服務機構的發(fā)展與管理，具體包括進行業(yè)務、人事和經(jīng)濟等方面的管理。這要求全科醫(yī)生必須具有足夠的自信心、自控力和決斷力，敢于承擔責任、控制局面；要有良好的協(xié)調(diào)意識、合作精神和靈活性，以促進全科醫(yī)療工作的有效開展?！?3.執(zhí)著的科學精神：科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是全科醫(yī)生應具備的關鍵素質(zhì)之一。隨著醫(yī)學知識的迅速更新，社區(qū)居民衛(wèi)生保健需求日益增長，全科醫(yī)生要不斷學習新知識，積極參與各種教學、科研和學術交流活動，并與整個衛(wèi)生保健系統(tǒng)共同協(xié)調(diào)發(fā)展。只有具有謙虛的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，才能與時俱進，成為高素質(zhì)的全科醫(yī)生。 （二）全科醫(yī)生應具備的知識結構 全科醫(yī)生與其他專科醫(yī)生在學?；A教育階段所學習的醫(yī)學知識近似，兩者的區(qū)別主要是在畢業(yè)后的教育、職業(yè)訓練和繼續(xù)醫(yī)學教育階段。一般來說，全科醫(yī)生應具備的知識結構主要包括以下幾個方面： 1.以疾病為中心的學科知識：這是全科醫(yī)生需掌握的基礎知識，主要包括基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的理論知識和操作技能?；A醫(yī)學包括解剖學、組織學、生理學、生物化學、免疫學、遺傳學和胚胎學、微生物學與寄生蟲學、病理學與病理生理學等；臨床醫(yī)學包括內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科等各臨床醫(yī)學學科和診斷學與治療學，也包括中醫(yī)學與護理學等知識和技能。

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