健康教育與健康促進

內容概要

李曉陽、周德華主編的《健康教育與健康促進》教材的編寫始終注重立足“三基”（基本理論、基本知識、基本技能），體現“五性”（思想性、科學性、先進性、啟發(fā)性、實用性），堅持“必需、夠用”的原則，應用現代健康教育與健康促進理念、知識和技能，引領、幫助高職高專院校醫(yī)學專業(yè)學生在健康教育與健康促進學科領域內，夯實專業(yè)知識基礎，增強理性思維能力，優(yōu)化執(zhí)業(yè)綜合素質。本教材分基礎理論篇（共10章）和實習訓練篇（共6項）。每章前面列出學習目標，章后有小結和思考題。其理論與實踐的知識結構完整，重點內涵突出，能確保必需的理論知識足量傳授，必要的實習訓練規(guī)范實施，有利于學生學好、掌握本課程的基礎知識和實用技能。

書籍目錄

緒論
  一、健康的概念及其影響因素
  二、健康教育概述
  三、健康促進概述
  四、我國健康教育與健康促進的發(fā)展機遇和展望
基礎理論篇
  第一章  健康教育與健康促進工程的規(guī)范運作
    第一節(jié)  工程計劃的設計
      一、計劃設計的概念、目的和意義
      二、計劃設計的原則
      三、計劃的制訂
      四、社區(qū)需求評估
      五、確定優(yōu)先項目
      六、確定計劃目標
      七、制定干預策略
    第二節(jié)  工程計劃的實施
      一、制訂實施工作時間表
      二、控制實施質量
      三、建立實施組織機構
      四、計劃實施人員的培訓
      五、實施所需設備的配置與健康教育資料
    第三節(jié)  工程計劃的評價
      一、評價的概述
      二、計劃評價類別與內容
      三、計劃項目的評價方案
      四、評價結果影響因素
  第二章  健康相關行為與健康心理基礎
  第三章  醫(yī)院健康教育
  第四章  社區(qū)健康教育
  第五章  家庭健康教育
  第六章  大學生的健康教育
  第七章  初級衛(wèi)生保健與社區(qū)衛(wèi)生服務
  第八章  成癮性行為的健康教育與矯治
  第九章  傳染病防控
  第十章  慢性非傳染性疾病防控
實習訓練篇
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：1.焦慮焦慮 是一種緊張、害怕、擔憂、焦急混合交織的情緒體驗，當人們在面臨威脅或預料到某種不良后果時，便會產生這種體驗。焦慮是人處于應激狀態(tài)時的正常反應，適度的焦慮對喚起人的警覺、集中注意力、激發(fā)斗志是有利的。如考試對大學生是一種緊張刺激，因而引起焦慮反應是正常的，但過高焦慮或無焦慮卻不利于學生應考能力的發(fā)揮。不適當的高焦慮會影響大學生的學習和生活，對身心健康造成不良影響。焦慮和焦慮癥是大學生中常見的不健康情緒和心理障礙，主要表現在考試焦慮、身體健康焦慮和適應焦慮三個方面。2.憤怒憤怒 是指個體因客觀事物與主觀愿望相背離，或主觀愿望一再受阻、無法實現時從內心產生的一種激烈情緒反應，其程度可從不滿、生氣、憤怒、激憤到暴怒等。就大學生而言，憤怒是他們應有的一種情緒體驗。如路見不平、受到不公正待遇和看不慣別人笨手笨腳時，都可使他們怒發(fā)沖冠。憤怒是情緒的積累和暴發(fā)，處于憤怒狀態(tài)的人，其理智和判斷能力會降低，并往往產生消極的發(fā)泄結果。3.自卑自卑 是指個體由于某種生理或心理的缺陷，或其他原因引起的輕視自我的態(tài)度體驗，表現為對自己的能力或品質評價過低，擔心失去他人尊重等。自卑很容易產生一種壓抑、凄涼、孤獨的情感，嚴重影響大學生的學習和生活。大學生的自卑心理常表現為在競爭活動中退縮，不承認自己的不足并竭力掩飾。自卑也可起因于性別差異，許多調查表明，女大學生更容易產生自卑，其原因可能是受社會文化和角色認同作用的影響。4·冷漠冷漠 是個體受到挫折后，對外界刺激缺乏相應反應的一種不健康情緒，它通常產生于個體不堪承受壓力，攻擊行為無效或無法實施，又看不到改變境遇等情況。如有的大學生對集體和同學態(tài)度冷淡，對國家大事和自己的前途命運漠然處之，似乎自己超凡脫俗，可獨來獨往。另外，由于大學生中的獨生子女較多，他們深受父母的關愛，具有較好的家庭條件，容易應用現代網絡技術接觸過多的外界信息，進而形成具有自我化、多樣化和個性化特點的冷漠情緒。因此，要重視剖析冷漠情緒產生的原因，以便找準癥結，對因調節(jié)，幫助冷漠者改變認知，發(fā)現生活意義和自我價值，用重新融入集體的言行，不斷矯正自己的冷漠情緒。5·抑郁抑郁是一種由情緒低落、冷漠、悲觀、失望等構成的不健康情緒。它常與焦急、憂慮、恐懼等感受交織一起，形成具有復合性特點的情緒反應。大學生幾乎都有過抑郁的體驗，但大多數學生的抑郁相對微弱，具有彌散性和情景性等特征，一旦時過境遷，?？刹恢味?。另外，少數大學生對自己評價偏低，他們常自怨自艾，認為沒有能力達到自己的人生目標，感到生活沒有意義，對生活喪失信心，并覺得愧對父母師友，甚至產生自殺的念頭和行為。6·恥感恥感是指感到自己可恥的一種不健康情緒。它因使個體非常痛苦，而具有巨大的摧毀作用，?？纱輾б粋€人的自信、自愛和整個感情世界。具有恥感情緒的人往往覺得自己在人面前抬不起頭，走路沿著墻角走，對別人善意的眼光和問候都認為是鄙視和嘲笑，使自己陷入深深的自責之中，甚至覺得自己活著沒有意思而自殺。7·嫉妒嫉妒是指因他人在某些方面勝過自己而引起不快甚至痛苦的一種不健康情緒，含有敵意、憎恨、羨慕、羞恥等多種錯綜復雜的情緒體驗。一般具有兩種類型：一是自己擁有而害怕失去，二是自己不擁有而嫉妒擁有者。

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《健康教育與健康促進》是全國醫(yī)學院校高職高專系列教材之一。

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