動畫概論

內(nèi)容概要

動畫產(chǎn)業(yè)全球化幾乎與我國改革開放的歷史同步，20世紀最后十年，名目繁多的動畫資訊突然涌入國門。各種各樣的動畫片、專業(yè)教科書和動畫衍生物品處處可見。2002年中國傳媒大學出版社首次推出《動畫概論》專著，帶動了一系列國產(chǎn)動畫教材的面世，遺憾的是，不少書籍對動畫技術(shù)層面的論述多于藝術(shù)品質(zhì)的探討，更缺少理論層面的系統(tǒng)研究。盡管動畫專業(yè)是新興學科，很多中學生還是將這一歷史較短的專業(yè)當作升學的理想志向。但是多數(shù)家長并不是很了解動畫專業(yè)的性質(zhì)，千里迢迢陪伴孩子趕考似乎有些盲目。即使經(jīng)歷各種名目的預科培訓和諸多環(huán)節(jié)的入學測試，很多孩子也不是很清楚這個過程對自己意味著什么。當然，也有學生很早就將動畫作為自己終生的志業(yè)——有人甚至三年落榜不言放棄，屢敗屢戰(zhàn)，勇氣可嘉。因此，更全面、更系統(tǒng)和更實用的《動畫概論》第三版似乎是雪中送炭?！秳赢嫺耪摗返谌媪⒆阌谑澜鐒赢嬵I(lǐng)域前沿審視動畫學科，本著認識、實踐、再認識的科學信念看待動畫藝術(shù)的過去、現(xiàn)在和未來。

書籍目錄

前言再版說明緒論認識篇　導言　第一章　動畫歷史　　第一節(jié)　夢想與發(fā)明(1824-1895)　　第二節(jié)　探索與發(fā)現(xiàn)(1895-1930)　　第三節(jié)　挑戰(zhàn)與發(fā)展(1930-1942)　　第四節(jié)　自由意志(1942-1980)　　第五節(jié)　新技術(shù)時代(1980-新世紀)　第二章　動畫本體　　第一節(jié)　視覺構(gòu)成　　第二節(jié)　聲音構(gòu)成　　第三節(jié)　敘事特性　　第四節(jié)　技術(shù)機制　第三章　動畫創(chuàng)作　　第一節(jié)　創(chuàng)作原理　　第二節(jié)　創(chuàng)作流程　　第三節(jié)　故事結(jié)構(gòu)　　第四節(jié)　作品類型　第四章　動畫應(yīng)用　　第一節(jié)　文化傳播　　第二節(jié)　知識普及　　第三節(jié)　影視特效　　第四節(jié)　廣告制作　　第五節(jié)　電子游戲?qū)嵺`篇　導言　第五章　動畫語言　　第一節(jié)　運動過程分解　　第二節(jié)　動畫運動還原　　第三節(jié)　制約分解與還原的條件　　第四節(jié)　動畫運動表現(xiàn)　第六章　動畫制作工藝　　第一節(jié)　平面繪制　　第二節(jié)　立體塑造　　第三節(jié)　電腦虛擬　第七章　動畫人才素質(zhì)培養(yǎng)　　第一節(jié)　觀察、夢想、創(chuàng)造　　第二節(jié)　借鑒傳統(tǒng)　　第三節(jié)　研究經(jīng)典作品　　第四節(jié)　能力訓練　　第五節(jié)　思維訓練與資源積累　第八章　動畫創(chuàng)作練習　　第一節(jié)　資源開發(fā)　　第二節(jié)　材料提煉　　第三節(jié)　作品設(shè)計　　第四節(jié)　制作工藝　　第五節(jié)　影像生成研究篇　導言　第九章　動畫理論體系　　第一節(jié)　動畫創(chuàng)作理論　　第二節(jié)　動畫技術(shù)理論　　第三節(jié)　動畫本體理論　第十章　動畫研究對象　　第一節(jié)　研究某一特性　　第二節(jié)　研究某一技術(shù)　　第三節(jié)　研究某一功能　　第四節(jié)　研究衍生產(chǎn)品　第十一章　動畫研究方法　　第一節(jié)　研究準備　　第二節(jié)　研究過程　　第三節(jié)　論文寫作　　第四節(jié)　研究案例　第十二章　動畫學科特點　　第一節(jié)　專業(yè)歸屬　　第二節(jié)　課程設(shè)置　　第三節(jié)　專業(yè)特點　第十三章　動畫職業(yè)　　第一節(jié)　主導職業(yè)　　第二節(jié)　相關(guān)職業(yè)　　第三節(jié)　自由職業(yè)附錄1　參考文獻附錄2　專業(yè)術(shù)語附錄3　動畫節(jié)簡介后記

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 動畫歷史導言動畫作為藝術(shù)的起源可以追溯到人類視覺文化遺產(chǎn)的各種圖形記載，畫在巖石和墻壁上的圖畫常常是一些運動過程的不同階段，很難確定作者當時的意圖，但是那些圖形圖式巧合了動畫分解運動過程的基本原理。動畫作為一種依賴科學技術(shù)的新型藝術(shù)形式，它的基本特征是一系列漸變的圖譜所呈現(xiàn)的意義。為了認識動畫的藝術(shù)價值，理論家試圖從人類古老歷史中尋找淵源，盡量借鑒考古學和人類學對古代巖石和壁畫上的序列圖形的各種解釋成全動畫的基本理論。然而動畫技術(shù)發(fā)明者根本沒有在意那些記錄運動幻覺的序列動態(tài)圖樣的原始動機，而是借用那些圖形的視覺印象完成了創(chuàng)造夢想的機器，藝術(shù)家利用這個機器創(chuàng)造新的夢想。因此，動畫的起源與發(fā)展需要從兩方面看，一方面是科學技術(shù)進步對動畫藝術(shù)形式的重要性，另一方面是這種藝術(shù)形式本身的生命力。機械技術(shù)出現(xiàn)之前的原始意象“動畫”和源于16世紀的“指翻書”動畫的缺陷是它們并沒有動力機制，較少表現(xiàn)出繪畫范疇以外的意義。19世紀的機械試驗動畫也僅僅是簡單再現(xiàn)了某些運動現(xiàn)象，并且這個功能在很長時間內(nèi)作為光學和機械技術(shù)的實驗工具。動畫在19世紀末和20世紀初才漸漸顯現(xiàn)出自己的藝術(shù)特性，這種獨立價值實現(xiàn)的過程讓埃米爾·雷諾身心疲憊，并且他的成就長期籠罩在電影工業(yè)的陰影中。大約在雷諾去世十年之后，經(jīng)過幾位后繼者的藝術(shù)嘗試和技術(shù)改進，動畫形式在電影的領(lǐng)域引起關(guān)注。經(jīng)過更多的藝術(shù)實踐與技術(shù)研發(fā)，動畫這一形式才最終顯示出它的創(chuàng)造性優(yōu)勢，并且于20世紀20年代脫穎而出。大約在20世紀末伴隨數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展動畫進入空前繁榮的時代，并且作為一種朝陽藝術(shù)產(chǎn)業(yè)遍及全球。然而，泛濫傳播的形勢似乎也在消解動畫自身的某些更有價值的層面。因此，我們有必要尋本溯源，認識真理。

后記

彈指間又過了五年時光，日積月累的教學筆記促使我第三次改寫《動畫概論》，希望能夠就此畫上句號。我的動力一方面來自對知識的興趣，另一方面來自對事業(yè)的責任，同時也以此表達對親人的感恩和思念。《動畫概論》教材和同名精品課的建設(shè)鞭策我不斷溫習30年的研究心得和實踐經(jīng)驗，也讓我體會到學術(shù)研究的各種滋味，更懂得尊重知識和珍惜時間。繼2002年第一版和2005年修訂版之后，我在教學與科研實踐過程中繼續(xù)積累經(jīng)驗以提升認識。本教材編寫過程中廣泛借鑒中外相關(guān)文獻知識，虛心征求國際學者和國內(nèi)專家的意見和建議，試圖建構(gòu)相對完整的動畫知識體系。特別需要感謝研究生同學們，他們在中國傳媒大學精品課程《動畫概論》建設(shè)過程中勞心勞力，他們鉆研學術(shù)的態(tài)度激勵我提升自己的水平，令人欣慰的是，這些品學兼優(yōu)的學生如今已在自己的專業(yè)崗位上繼續(xù)發(fā)揮作用。感謝上海同濟大學的賈愷老師為本書翻譯英文資料，感謝動畫學院第一任院長路盛章教授對《動畫概論》初版問世的支持與幫助，感謝王雷、歐陽昌海、王曉紅、楊明、吳振、陳海燕、王秀岳、羅曉蘇同學對第二版修訂工作的支持與幫助，感謝胡燕、林翠石、于小博、齊驥、林立文、孫鴻妍、周珂、方圓、韓繼賢、曹芳、趙曉涵、周立燁、張波、杜坦坦、宋妍、郭輝、朱雯、楊雄輝等同學對第三版修訂工作的支持與幫助。特別感謝曹芳和趙曉涵同學通讀手稿和教案很多遍，并提出建設(shè)性修改意見，最后，我以真摯的心情感謝Jchn A.Lent教授對我學術(shù)成長的鼓勵與幫助。

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《動畫概論(第3版)》：高等院校動畫專業(yè)基礎(chǔ)系列教材

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