教育基礎(chǔ)知識(shí)歷年真題解析及押題試卷

內(nèi)容概要

　　曲線標(biāo)注，圈定范圍，歷年真題，專(zhuān)家解析，考點(diǎn)重點(diǎn)，星級(jí)提示，網(wǎng)上測(cè)試，查漏補(bǔ)缺，深度鏈接，規(guī)避誤區(qū)，視頻輔導(dǎo)，專(zhuān)家在線答疑?！?013浙江省教師招聘考試專(zhuān)用教材：教育基礎(chǔ)知識(shí)（小學(xué)）》適用范圍中小學(xué)教師入編考試、特崗教師招聘考試面向應(yīng)往屆高校畢業(yè)生公開(kāi)招聘、教育局人事局公開(kāi)招聘教師、代轉(zhuǎn)公考試、事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師。

書(shū)籍目錄

第一部分　教育學(xué)第一章　教育與教育學(xué)第二章　教育目的與功能第三章　學(xué)校教育制度第四章　教師與學(xué)生第五章　課程第六章　教學(xué)第七章　學(xué)校德育第八章　班主任工作第九章　教育研究與教育改革第二部分　心理學(xué)第一章　心理學(xué)概述第二章　認(rèn)知過(guò)程第三章　情感和意志過(guò)程第四章　人格心理第五章　人生全程發(fā)展及個(gè)別差異第六章　小學(xué)生心理發(fā)展特征第七章　學(xué)習(xí)理論第八章　知識(shí)的學(xué)習(xí)一遷移第九章　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第十章　教師心理第三部分　教育政策法規(guī)第一章　教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)第二章　依法執(zhí)教與教師違法行為為預(yù)防第三章　現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定第四章　現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定

章節(jié)摘錄

　?。ǘW(xué)生主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合（教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，由稱(chēng)邊性規(guī)律）　　在教學(xué)中，教師的教依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的?！　?.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用　　教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者，他能夠引導(dǎo)學(xué)生沿著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，不僅“聞道在先*“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，具有較高的文化知識(shí)、思想修養(yǎng)，而且了解青少年身心發(fā)展的規(guī)律，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)揮作用；（3）影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。　　教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的：一方面，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于教師自身的條件，即具備應(yīng)有的知識(shí)和能力素質(zhì)，品德及人格；另一方面，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過(guò)程中的地位是否得到應(yīng)有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證?！　〗處熤鲗?dǎo)作用是針對(duì)能否引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與上進(jìn)而言的。它體現(xiàn)在：首先，在做人上能以身作則，正直、智慧、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、衣藹，受學(xué)生尊敬、愛(ài)戴，有很高的威信與親和力；其次，在教學(xué)上要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點(diǎn)和耐心服務(wù)，以便使學(xué)生積極而高效地掌握知識(shí)，提高自身的才能、修養(yǎng)。　　應(yīng)當(dāng)指出，教學(xué)中一切不民主的強(qiáng)迫灌輸和獨(dú)斷專(zhuān)橫做法，都算不上是教師的主導(dǎo)作用，都不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求?！　?.充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性　　教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)外部信息具有選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)信息的選擇與否直接受學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需要以及所接受的外部要求所左右；（2）學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工時(shí)體現(xiàn)出獨(dú)立性、創(chuàng)造性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息進(jìn)行內(nèi)部加工過(guò)程受到個(gè)體原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀念等制約。這些都直接影響學(xué)習(xí)的效果，因此，在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。　　要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，僅僅解決師生之間的認(rèn)知關(guān)系是不夠的，還要解決師生之間的人際關(guān)系。所以，要建立合作、友愛(ài)、平等、民主的師生關(guān)系。在師生交往活動(dòng)中.教師應(yīng)注意：（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）要引發(fā)學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與；（3）要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；（4）要引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)；（5）要洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能?！　⌒枰赋龅氖?，尊重兒童并非放任兒童，聽(tīng)任課堂自發(fā)地發(fā)展，放棄教師的職責(zé)與主導(dǎo)作用，恰好相反，而是提高了對(duì)教師教的要求，加重了教師的責(zé)任和工作量?！　?.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的關(guān)系　　教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教師的主導(dǎo)作用要依賴(lài)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性越高，說(shuō)明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。反過(guò)來(lái)，學(xué)生主體作用要依賴(lài)于教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果?！　?.貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向　　在教學(xué)過(guò)程中，不能只重視教師的作用，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái).　　……

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育基礎(chǔ)知識(shí)歷年真題解析及押題試卷 PDF格式下載

---