英語教育與教師教育研究（第2輯）

內(nèi)容概要

　　《英語教育與教師教育研究（第2輯）》主要內(nèi)容包括：跨文化語境下師生在語言教學(xué)互動中的問題研究、原型范疇理論視角下的質(zhì)的研究方法、英語閱讀內(nèi)在動機(jī)文獻(xiàn)綜述、高階英語學(xué)習(xí)詞典應(yīng)該如何處理派生構(gòu)詞法、關(guān)于外語詞匯速記法學(xué)習(xí)過程的個案研究、第二語言閱讀中的猜詞策略研究綜述等。

書籍目錄

應(yīng)用語言學(xué)研究
基于網(wǎng)絡(luò)的英語詞匯自主學(xué)習(xí)和測試研究
人類學(xué)研究在英語教學(xué)研究中的方法論思考
多媒體技術(shù)在旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用
淺析高等職業(yè)教育（?？疲┯⒄Z專業(yè)閱讀測試中存在的問題
成對口語測試國外研究綜述
淺談外語學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)
英語課程與教學(xué)研究
測試教育還是全面教育？
高中英語聽力教學(xué)策略探討
英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最新發(fā)展
對中學(xué)英語課堂教學(xué)中任務(wù)設(shè)計的分析
英美文學(xué)教學(xué)的多種方法：以龐德的詩歌為例
淺談如何針對英語專業(yè)四級考試進(jìn)行聽力教學(xué)活動設(shè)計
法國教師教育的現(xiàn)狀及其對我國的啟示
中考作文與英語寫作的滲透教學(xué)
高中英語教師課堂用語核心問題對比分析：生態(tài)學(xué)視角
中學(xué)英語聽力教學(xué)中的問題與對策
利用信息差提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果
情景創(chuàng)設(shè)在初中英語詞匯教學(xué)中的運用
小學(xué)英語高年段板書設(shè)計輔助故事教學(xué)例析
小學(xué)英語課堂的評價淺析
英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計方法淺談
例談初中英語課堂教學(xué)有效性的要素
培訓(xùn)后追蹤任務(wù)的實施方法
運用信息轉(zhuǎn)化活動進(jìn)行中學(xué)英語閱讀中活動設(shè)計的常見問題及對策
學(xué)科教學(xué)知識研究對中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的啟示
新課程背景下高中英語課外作業(yè)的改革
英語教材評價研究述評
英語寫作焦慮研究綜述
腳手架在英語交際法教學(xué)中的應(yīng)用分析
小學(xué)外語課堂動態(tài)生成資源的類型分析研究
高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中的創(chuàng)新問題探析
外國語言與文化研究
提高跨文化交際能力應(yīng)對文化沖擊
言語行為主體的社會屬性與語用語言學(xué)范疇問題
高師英語專業(yè)語音測試效度探究
加強通過語言輸入習(xí)得詞匯的必要性與可行性分析
中國研究生在學(xué)術(shù)英語閱讀中元認(rèn)知策略的使用
在二外日語教學(xué)中適度導(dǎo)入日本文化
淺談對外漢語教學(xué)中的藝術(shù)性
淺談中學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
英語視聽說教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
話語研究的新路向——中介話語分析
道歉信的人際功能分析
校園交際中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究
來華美國留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究綜述
英漢動物詞語喻義差異折射的文化影響
文體學(xué)與文學(xué)研究
英漢語修辭格仿擬賞析
《野草在歌唱》中瑪麗·特納的三重身份危機(jī)
《理發(fā)》的敘事技巧
解讀《洛麗塔》中第一人稱回顧性敘述的美與力
翻譯理論與實踐
順應(yīng)論與翻譯研究
哲學(xué)詮釋學(xué)視閾下理解的語言與語言的理解
陶詩中“塵網(wǎng)”的翻譯考察
俄國形式主義視角下張培基散文英譯意境重構(gòu)
從勒弗菲爾的改寫理論看葛浩文的《狼圖騰》譯本

章節(jié)摘錄

　　4.實驗設(shè)計　　我們在設(shè)計該套詞匯學(xué)習(xí)和測試系統(tǒng)時把上述理念加以應(yīng)用，利用局域網(wǎng)這個平臺，期望學(xué)生在語言學(xué)習(xí)策略方面和詞匯學(xué)習(xí)方面都得到提高?！　?.1 局域網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和測試系統(tǒng)　　我們開發(fā)的這套系統(tǒng)掛在首都師范大學(xué)外國語學(xué)院的服務(wù)器上，學(xué)生在校園的任何地方使用校內(nèi)網(wǎng)，都能夠隨時登錄并使用該系統(tǒng)，而不用受到具體的地點和時間限制。這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的方便，使學(xué)生有充分的自由掌握自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度?！　?.2 培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知技能，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力　　我們定期（如每隔一周或兩周）進(jìn)行一次單詞測驗。測驗的前提是學(xué)生應(yīng)該在兩周學(xué)習(xí)至少200個生詞。否則，系統(tǒng)就會自動通知該生無法參加本次測試。這就要求學(xué)生學(xué)會有計劃地在一定時間內(nèi)完成一定量的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。我們在學(xué)生使用該系統(tǒng)之初就對照內(nèi)置到系統(tǒng)中的專業(yè)四級詞匯表，標(biāo)出自己已學(xué)或已掌握的單詞，測出還沒有學(xué)習(xí)的單詞數(shù)，然后再計算出平均每周甚至是每天大致應(yīng)該學(xué)習(xí)多少個生詞。系統(tǒng)還設(shè)計出了監(jiān)測功能，便于學(xué)生了解自己一段時間內(nèi)詞匯的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證自己能夠參加定期進(jìn)行的詞匯測試。我們不定期對學(xué)生進(jìn)行訪談，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，并針對自己的實際情況提出要求，希望系統(tǒng)在哪方面可以更加完善，從而能夠更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練有助于一年級新生掌握學(xué)習(xí)策略，形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　?.3 減少焦慮情緒　　詞匯學(xué)習(xí)階段，為了盡可能地減輕學(xué)生的焦慮情緒，我們設(shè)計了一些比較輕松的文庫，包括幽默小故事、歌曲等。詞匯測試階段，對于題干中超出專業(yè)四級詞匯范圍的詞，學(xué)生能夠使用系統(tǒng)中內(nèi)置的字典查詢功能。這樣，就不會因為題干中難度較大的詞，而影響了學(xué)生的測試成績。學(xué)生測試完成之后，如果成績不夠理想，還可以進(jìn)行補測，直到獲得比較滿意的測試成績?yōu)橹??！　?.4 通過語境學(xué)習(xí)詞匯　　雖然背誦詞匯表可以在短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量的詞匯，但是詞匯的保持率比較低。因此，我們提供給學(xué)生多種語言環(huán)境，文章盡可能涉及多種語類，不僅包括日常會話，而且還包括政治語篇和科技語篇等等，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同語境中出現(xiàn)的詞匯?！　　?/pre>








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