潘小明

內(nèi)容概要

　　《潘小明:數(shù)學(xué)生成教學(xué)》讓我們必須清醒地認(rèn)識到，我國教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，還不能完全滿足人民群眾接受良好教育的要求。我國要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。這是一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，需要廣大教育工作者辛勤勞動、開拓創(chuàng)新，尤其需要一線教師堅守教育理想，提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

書籍目錄

第一部分　我的成長之路　
　一、"鹽泥場"走出的"新郎官"　
　二、課堂人生中的指明燈　
　三、好文章是"做出來"的　
　四、一瓶珍貴的法國葡萄酒　
　五、課堂里的跌打滾爬　
　六、實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)相長的實(shí)戰(zhàn)平臺　
　七、為中國教育的振興盡綿薄之力　
　八、在做校長的日子里　
第二部分　我的生成教學(xué)觀　
　一、我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式　
　二、"我的生成教學(xué)觀"的形成、發(fā)展與內(nèi)涵　
第三部分　生成教學(xué)的理論基礎(chǔ)與特點(diǎn)　
　一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系　
　二、注重尋找思維空間　
　三、精心創(chuàng)設(shè)問題情境　
　四、激發(fā)學(xué)生自主探究　
　五、引導(dǎo)學(xué)生合作交流　
第四部分　生成教學(xué)的方法與策略　
　一、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系　
　?。ㄒ唬┠闩c學(xué)生商量了嗎　
　　（二）學(xué)生為什么要謝我　
　?。ㄈ┠阏f，那咋辦　
　?。ㄋ模┑降自撀犝l的　
　?。ㄎ澹┙虒W(xué)不應(yīng)是"以為"　
　?。┎槐Ｍ?證明"　
　?。ㄆ撸┠Я?方格"　
　?。ò耍┊?dāng)學(xué)生"走神"時　
　二、如何注重尋找思維空間　
　?。ㄒ唬┲蹟?shù)學(xué)核心概念　
　　（二）著眼數(shù)學(xué)思想方法　
　?。ㄈ┲蹟?shù)學(xué)探究策略　
　　（四）著眼數(shù)學(xué)思維方式　
　?。ㄎ澹┗诮滩睦}的拓展　
　?。﹦?chuàng)造性地使用教材　
　三、如何精心創(chuàng)設(shè)問題情境　
　　（一）創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)思考價值的情境　
　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)誘發(fā)錯誤想法的情境　
　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)與知識背景相關(guān)的情境　
　?。ㄋ模﹦?chuàng)設(shè)人人能參與其中的情境　
　?。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)能不斷引發(fā)問題的情境　
　?。﹦?chuàng)設(shè)能構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境　
　四、如何激發(fā)學(xué)生自主探究　
　?。ㄒ唬I造獨(dú)立思考、自由探究的環(huán)境　
　　（二）變構(gòu)筑"坡度"為提供"支架"　
　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生"合理猜想、小心求證"　
　?。ㄋ模┯蓛蓚€課例引發(fā)的思考　
　五、如何引導(dǎo)學(xué)生合作交流　
　　（一）平等地對話，真實(shí)地表達(dá)　
　　（二）同伴發(fā)言時，沒有旁觀者　
　?。ㄈ?小題大做"的智慧　
　?。ㄋ模┲圃烀芗ぐl(fā)學(xué)生爭論　
　六、如何重視知識實(shí)踐運(yùn)用　
　?。ㄒ唬┮朴诮桀}發(fā)揮　
　?。ǘ┮朴谶\(yùn)用知識于新情境中　
　?。ㄈ┝?xí)題解答中的策略學(xué)習(xí)　
　?。ㄋ模┚毩?xí)中習(xí)得數(shù)學(xué)思想方法　
　　（五）練習(xí)中有新發(fā)現(xiàn)　
第五部分　生成教學(xué)的課堂實(shí)踐　
　為生成而預(yù)設(shè)——由《重疊問題》教學(xué)談起　
　智慧和人格在數(shù)學(xué)活動中生成——從教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》談起　
　在追尋知識本質(zhì)的探究中發(fā)展思維——《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)實(shí)踐與思考　
　《角的度量》課堂教學(xué)實(shí)踐與思考　
　經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)——《平行四邊形面積》教學(xué)實(shí)踐及思考　
　《點(diǎn)圖與數(shù)》教學(xué)實(shí)錄　
　創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力可以這樣培養(yǎng)——由教學(xué)《流程圖中的加減計算》談起　
　在運(yùn)用知識中獲得真知——《小數(shù)乘法簡便計算》的教學(xué)實(shí)踐與思考　
　……　
第六部分　生成教學(xué)的影響　
第七部分　寫給年輕教師的話　
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　維果斯基就是基于社會文化觀點(diǎn)提出一切文化的東西都是社會的，人的高級心理機(jī)制就是以社會為模本的復(fù)制品，是內(nèi)化了的社會關(guān)系。智慧和人格不能從人的內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生，而是在一定的社會條件下，主要是在人們的協(xié)作和交往中逐漸生成。最初是在人的外部活動過程中形成的，是人與人之間作為心理之間的機(jī)能，然后才能轉(zhuǎn)到人的內(nèi)部，作為心理內(nèi)部的機(jī)制。所以合作交流等集體活動對兒童的智慧和人格的發(fā)展具有特別重要的意義，是兒童智慧和人格發(fā)展的極其重要的源泉。另外智慧和人格的發(fā)展還取決于言語的使用，而言語的使用，又是在同他人交流合作和共同活動過程中進(jìn)行的?？傊瑑和褪峭ㄟ^各種有意義的活動，在活動中與同伴、與成人交流合作，才使得內(nèi)部的心理機(jī)制得以形成?！　≡谏山虒W(xué)過程中所要遵循的合作交流，是一種師生、生生之間的精神敞開和彼此回應(yīng)。合作教學(xué)不是一種“拉平”，而是要調(diào)動出各方最大潛力生成一種新的東西。合作交流是一種積極的相互依賴。師生、生生都朝著共同的目標(biāo)，不斷協(xié)調(diào)自己的行為，相互幫助，相互促進(jìn)，共同努力，共享學(xué)習(xí)資源，共享探究成果。每個參與者都擁有提出自己見解的權(quán)利和傾聽別人見解的義務(wù)，因此每個參與者都要學(xué)會暫時擱置自己的觀點(diǎn)與判斷，給對方同樣的機(jī)會來反駁的心態(tài)。合作交流能激活參與者已有的知識儲備，并為個體知識的建構(gòu)提供支持；合作交流能使參與者意識到自己的思維過程，在交流過程中對自己思想內(nèi)容的表述，有助于自身知識的重組。交流過程中相同的、相近的、相異的觀點(diǎn)能激發(fā)參與者的思維潛能，促進(jìn)他們的推理和判斷、質(zhì)疑和反詰、發(fā)現(xiàn)和再發(fā)現(xiàn)，這就提高了思維能力。教師和學(xué)生各自都帶著自己的認(rèn)識，彼此進(jìn)入對方的內(nèi)心世界，而相互啟發(fā)、相互感染、相互配合，共同完成教與學(xué)的意義建構(gòu)。學(xué)生把知識掌握程度傳遞給教師，教師據(jù)此進(jìn)行有針對性的教學(xué)；生生之間也進(jìn)行知識的互通有無，并進(jìn)行情感溝通，形成認(rèn)知、情感、態(tài)度的互相影響。從數(shù)學(xué)問題的角度來說，每一個數(shù)學(xué)問題都有嚴(yán)格的、可表達(dá)的解題方法，有些數(shù)學(xué)問題還有多種不同解法，很多問題對學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，這就會激起學(xué)生交流討論的欲望。在交流過程中，既要聽取別人的意見，又要表達(dá)自己的意見；既要評判別人的意見，又要讓別人評判自己的意見；既要暴露別人，也要暴露自己；既要懷疑別人，也要懷疑自己。這需要認(rèn)真傾聽別人的解釋，仔細(xì)思考別人的觀點(diǎn)，誠懇地對自己進(jìn)行反思；需要說服對方，又先要理清自己的思路，嚴(yán)密自己的思考。　　……

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    潘小明 PDF格式下載

---