小學器樂教學法

內(nèi)容概要

　　器樂教學中的方法是多種多樣的，它服務于不同的教學目標和任務。選用恰當?shù)钠鳂方虒W方法可以加速器樂教學的進程，保證教學目標的實現(xiàn)，以及有效地調(diào)動學生學習樂器的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，開闊學生的音樂視野，滿足學生學習音樂的需求?，F(xiàn)在關于器樂教學法的系統(tǒng)性研究還不多見，如何結(jié)合器樂教學的特點與學生年齡特征以及實際演奏水平來選用靈活多樣的方法進行器樂教學呢？《小學器樂教學法》介紹了小學音樂學科課題組在深入器樂教學實踐的基礎上，研究出的十大器樂教學法，為今后的器樂教學提供參考。在研究的過程中，還有許多困惑、問題需要進行深入的探討，如器樂教學方法的匹配性、適用性問題，器樂教學中學生兩極分化問題等，有待于得到專家的指導和幫助。

書籍目錄

《小學器樂教學法的研究》結(jié)題報告器樂教學法小學器樂教學聆聽法小學器樂教學律動法小學器樂教學游戲法小學器樂教學講解法小學器樂教學示范法小學器樂教學練習法小學器樂教學談話法小學器樂教學討論法小學器樂教學探究法小學器樂教學創(chuàng)作法器樂教學設計我的小寶寶——小學一年級唱歌課器樂教學設計牧童——小學二年級唱歌課器樂教學設計在農(nóng)場里——小學二年級唱歌課器樂教學設計鮮花開——小學二年級唱歌課器樂教學設計飛飛曲——小學二年級唱歌課器樂教學設計在農(nóng)場里——小學二年級唱歌課器樂教學設計牧童——小學二年級唱歌課器樂教學設計笛皮杜——小學三年級唱歌課器樂教學設計小酒窩——小學三年級唱歌課器樂教學設計我的小馬——小學四年級唱歌課器樂教學設計田野在召喚——小學四年級唱歌課器樂教學設計我是草原小騎手——小學四年級唱歌課器樂教學設計小螺號——小學五年級唱歌課器樂教學設計外婆的澎湖灣——小學五年級唱歌課器樂教學設計小螺號——小學五年級唱歌課器樂教學設計

章節(jié)摘錄

　　小學器樂教學律動法　　隨著音樂新課程標準的實施，課堂律動教學得到了越來越多的重視。音樂教育家柯達依就曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！笨梢钥闯?，律動教學在音樂課堂中有著重要的作用。開展器樂演奏與形體律動的適度有機整合活動，從中探討有效培養(yǎng)和提高小學生音樂素養(yǎng)的方法途徑。邊演奏樂器邊表演集體舞或律動，從中表現(xiàn)器樂演奏的形體律動和諧美，將器樂演奏融入“綜合性藝術表演”之中?！　÷蓜臃ㄊ?0世紀初由瑞士音樂家埃米爾·雅克·達爾克羅斯首創(chuàng)的。他認為音樂本身以聽覺經(jīng)驗為基礎，音樂教育應完全立足于聽，要注重訓練學生時刻敏銳地、有效地利用聽覺，把身體各部分作為表達音樂的樂器，把所聽到的音樂各種表現(xiàn)要素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句等）及內(nèi)心各種感受，用各種動作表現(xiàn)出來?！　∫弧⑵鳂方虒W律動法的概念　　律：中國古代審定樂音高低的標準，把聲音分為六律（陽律）和六品（陰律）。合稱“十二律”：律呂（古代用竹管制成的校正樂律的器具，以管的長短來確定音的不同高度，從低音管算起，成奇數(shù)的六個管稱“律”；成偶數(shù)的六個管稱“呂”，后來“律呂”作為音律的統(tǒng)稱）?！　樱焊淖冊瓉砦恢没蛎撾x靜止狀態(tài)，與“靜”相對；動作；行為?！　÷蓜樱簭莫M義來說，是指人隨著音樂的旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的肢體動作，如拍手、搖頭、跺腳，擺動身軀等。　　律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度、力度等，有規(guī)律地、反復地做某一個動作或一組動作。它對兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都有著重要的作用，為學習音樂舞蹈奠定基礎，為小學音樂課堂增加色彩?！　　?/pre>








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