3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂

前言

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)蘊(yùn)藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個(gè)非常脆弱、容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。    尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是家庭教育的正確指導(dǎo)方針。為了糾正和避免早期教育中存在的違背兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律與特點(diǎn)的超前學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的誤區(qū)，為了防止幼兒教育的小學(xué)化傾向，使每一個(gè)幼兒都受到科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育，獲得快樂的童年生活和未來的可持續(xù)發(fā)展，我們?yōu)楦改妇木帉懥恕?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”父母大講堂系列圖書。    這套書基于3～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較明確具體的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)與支持性策略活動(dòng)，來反映國家對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對(duì)幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。    我們將學(xué)習(xí)品質(zhì)單列出來，是因?yàn)閷?duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入了主流教育視野，提上了教育的議事日程。那么，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)究竟指的是什么，又包括哪些方面呢？    學(xué)習(xí)品質(zhì)指能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童所要獲得的那些技能，而是兒童怎樣使自己去獲得各種各樣的技能。由此我們可以看出，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是指向具體的方法、技能，而是指向兒童是如何獲得又是如何使用這些方法和技能的。    本書中兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域可以劃分為學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣兩個(gè)子領(lǐng)域。其中囊括了兒童的好奇心培養(yǎng)、動(dòng)機(jī)發(fā)展、想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、注意力、自信心建立、堅(jiān)持性與自制力、理解與推理能力等多方面能力。    對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，主要要求兒童對(duì)周圍世界具有好奇心和興趣、做事積極主動(dòng)、樂于想象和創(chuàng)造；對(duì)于學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣的培養(yǎng)，主要要求兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注、做事有一定的堅(jiān)持性、有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力、能夠思考自己做過的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。兩個(gè)子領(lǐng)域均按照4歲、5歲、6歲兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行細(xì)化目標(biāo)的設(shè)立。    在兒童3～6歲的成長過程中，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展需要家長的持續(xù)努力，家長應(yīng)根據(jù)書中的目標(biāo)、結(jié)合兒童的身心發(fā)展特征，合理引導(dǎo)兒童，幫助兒童向目標(biāo)邁近。    科學(xué)研究表明，一個(gè)人在一生中最初的4年里可以發(fā)展學(xué)習(xí)能力的50％～60％。就是在這早期的歲月里，幼兒的大腦完成了大約60％的腦細(xì)胞連結(jié)——那是將來所有學(xué)習(xí)基于其上的通道。所以，身為父母要懂得：家庭，而不是學(xué)校，是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)；家長，而不是教師，是孩子最主要的啟蒙教育者。    學(xué)習(xí)品質(zhì)是伴隨兒童終生的一種習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使兒童在日后的發(fā)展中具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與工作能力，能夠使兒童更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化，能夠讓兒童受益終身。

內(nèi)容概要

　　孩子第一次睜開眼，就對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇。隨著年齡的增長，他們懂得要了解這個(gè)奇妙的世界，就要首先拾起知識(shí)這把鑰匙，來揭開這個(gè)世界上的無窮奧秘。如何讓生龍活虎的小家伙愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)？
　　本書從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為及品質(zhì)兩大領(lǐng)域進(jìn)行生動(dòng)的闡述，幫助父母在日常生活和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，以及在日常的家庭生活和校園生活當(dāng)中積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索未知世界的品質(zhì)。
　　本書由宏章家庭教育研究所編著。

書籍目錄

第一部分 學(xué)習(xí)態(tài)度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
　1．衡量對(duì)周圍世界具有好奇心與興趣標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　2．衡量做事積極主動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　3．衡量樂于想象和創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
第二部分 學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
　1．衡量學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)專注的標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　2．衡量做事有一定的堅(jiān)持性標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　3．衡量有一定的計(jì)劃和控制自己行為的能力標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　4．衡量能夠思考自己做過的事并從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
　　4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
　　6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：3～6歲，是兒童學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時(shí)期，也是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)態(tài)度形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。由于3～6幼兒的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)的是兒童的好奇心與興趣發(fā)展、兒童的動(dòng)機(jī)發(fā)展和兒童的想象與創(chuàng)造能力三個(gè)方面。學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)檢驗(yàn)單、一個(gè)評(píng)價(jià)工具，而是為父母設(shè)計(jì)和選擇有效的高質(zhì)量的家庭教育提供一個(gè)框架，是教與學(xué)的一個(gè)目標(biāo)和結(jié)果，強(qiáng)調(diào)在日常生活、活動(dòng)和游戲中不同領(lǐng)域間的融合。標(biāo)準(zhǔn)在闡述中均是站在“學(xué)”的角度，關(guān)注幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，以此來衡量?jī)和_(dá)到了何種水平，使家庭教育科學(xué)化、規(guī)范化、有可操作性。在整個(gè)學(xué)齡前階段，教育者的主要任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是讓兒童具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)檫@兩樣?xùn)|西是可以讓一個(gè)人受用一生的。1．衡量對(duì)周圍世界具有好奇心與興趣標(biāo)準(zhǔn)學(xué)齡前兒童具有好奇心，有尋求新信息的興趣，對(duì)新知識(shí)有敏銳的觀察力并渴望學(xué)習(xí)。兒童面對(duì)新的人、事、物時(shí)，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索的好奇與興趣；而且兒童的好奇與興趣不斷地從對(duì)物、人的探索興趣，逐漸拓展到對(duì)主題、思想、任務(wù)這樣一些社會(huì)性領(lǐng)域方面。好奇心作為個(gè)性的一種，是個(gè)體對(duì)新奇和未知事物想知道的傾向，是個(gè)體重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)之一。中國近現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)說過“好問心乃輸入知識(shí)之門”，“好奇心為知識(shí)的門徑，我們應(yīng)當(dāng)利導(dǎo)之”。因此，培養(yǎng)兒童的好奇心，可以促進(jìn)兒童的求知欲望的發(fā)展，有利于兒童對(duì)于知識(shí)的記憶，也將促進(jìn)兒童未來各項(xiàng)能力的快速發(fā)展。幼兒的好奇心欲望展現(xiàn)出來的時(shí)候，也是他吸收知識(shí)，進(jìn)行腦力充電最好的時(shí)機(jī)。3～6歲是幼兒腦細(xì)胞發(fā)育最旺盛的時(shí)期。所以，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)事物的好奇心開始萌芽，爸爸媽媽就要注意用心好好呵護(hù)，并給予正確的引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)散思維的好環(huán)境。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)為積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，在成人的指導(dǎo)下能認(rèn)真完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)、游戲有興趣，會(huì)動(dòng)腦筋、遵守游戲規(guī)則，能克服困難、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。著名物理學(xué)家楊振寧曾表示，他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的～粒小小的火種。當(dāng)父母將這?；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行。這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來、旺起來，最后成為熊熊烈火。學(xué)齡前兒童具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，父母應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么，父母若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。好奇心是人類的一種天性，是興趣的起點(diǎn)，更是幼兒求知、探索、創(chuàng)新的動(dòng)力。幼兒與生俱來就有強(qiáng)烈的好奇心，凡是新異的事物、奇特的東西都會(huì)使他們產(chǎn)生好奇心。楊振寧說：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂，到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了?！迸d趣的進(jìn)一步發(fā)展，可以真正成為兒童積極的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)出兒童可貴的探索精神，最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。愛好濃一分，入迷深一分，聰明才智就多一分。興趣能引發(fā)創(chuàng)造的火花，是成才的起點(diǎn)。為此，父母在幼兒的一些活動(dòng)中要努力營造有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動(dòng)中。

媒體關(guān)注與評(píng)論

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。    ——《禮記》    三更燈火五更雞，正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。    ——【唐】顏真卿    非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。    ——【三國】諸葛亮

編輯推薦

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂:學(xué)習(xí)品質(zhì)》編輯推薦：幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)蘊(yùn)藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個(gè)非常脆弱、容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂”是基于3～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較明確具體的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)與支持性策略活動(dòng)，來反映國家對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國家對(duì)幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。

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