3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂

前言

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)蘊(yùn)藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個(gè)非常脆弱、容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。    尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是家庭教育的正確指導(dǎo)方針。為了糾正和避免早期教育中存在的違背兒童身心發(fā)展客觀規(guī)律與特點(diǎn)的超前學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的誤區(qū)，為了防止幼兒教育的小學(xué)化傾向，使每一個(gè)幼兒都受到科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育，獲得快樂的童年生活和未來的可持續(xù)發(fā)展，我們?yōu)楦改妇木帉懥恕?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”父母大講堂系列圖書。    這套書基于3～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較明確具體的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)與支持性策略活動(dòng)，來反映國(guó)家對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國(guó)家對(duì)幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。    美感是一種復(fù)雜的情感，它伴隨著幼兒的認(rèn)知、理解與想象能力的發(fā)展而逐步發(fā)展，并逐漸從其他的情感中分化出來。對(duì)于美的符號(hào)化、形式化具有感知力、表現(xiàn)力，是幼兒美感發(fā)展中具有里程碑意義的一步。    美學(xué)宗師宗白華先生說過：“世界是美的，生活是美的。它和真、和善是人類社會(huì)努力的目標(biāo)。”父母在教育孩子的過程中，要糾正審美誤區(qū)，幫助他們找尋美、感受美、創(chuàng)造美。    對(duì)兒童的審美教育，我們不但要考慮審美的特點(diǎn)，還要考慮兒童自身的特點(diǎn)。美育應(yīng)該是順其童心，投其所愛，只有這樣才能有的放矢，收到良好的效果。在對(duì)兒童進(jìn)行審美教育時(shí)，必須特別注意美育的趣味性、直觀性和效應(yīng)性三個(gè)特點(diǎn)。    關(guān)感教育寓于形象之中，在具體形象和故事情節(jié)中喚起兒童的聯(lián)想，然后產(chǎn)生具體的形象。通過具體可感的形象進(jìn)行美感教育，要比說教的效果更佳。    美感教育寓于情感之中，動(dòng)之以情、以情感人，能深入人心，動(dòng)人心弦，從情感上受到感染和教育。兒童的情感容易受外界事物的影響，運(yùn)用藝術(shù)作品激勵(lì)兒童的情感，從情感上進(jìn)行美的教育，這種動(dòng)情的教育遠(yuǎn)比說教深刻，也適合兒童的接受能力。    關(guān)感教育寓于娛樂之中，使人在輕松、舒適、愉快的感受中接受教育。使兒童在游戲娛樂的心情中自然地、自如地、毫不勉強(qiáng)地、高高興興地接受教育。這樣的教育內(nèi)容和方式使兒童易于接受，也樂于接受。    美感能陶冶兒童的心靈，但不是立竿見影的，而是需要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷熏陶和滲透的潛移默化的過程。兒童的思想感情天真淳樸，有時(shí)一首歌、一幅畫就能激勵(lì)他們的思想感情，并在情感、行動(dòng)上有所反映。但這樣的思想感情和行動(dòng)往往不穩(wěn)定，還需要反復(fù)進(jìn)行美的熏陶和感染，通過不斷強(qiáng)化才能逐漸提高兒童的自覺性，形成一種自然而然的行為表現(xiàn)。    孩子的世界是美好的，孩子是源于自然的精靈，愿所有的讀者與家長(zhǎng)和我們一起去探索一種更溫和的、更貼近自然的育兒方式，讓孩子真正地像孩子那樣的長(zhǎng)大。

內(nèi)容概要

3～6歲的兒童正處于審美敏感期，審美的敏感期是螺旋式發(fā)展的，一開始是關(guān)注外在的事物，接下來是關(guān)注自身。美感萌發(fā)于兒童的無意識(shí)中，兒童對(duì)美的感受能力和創(chuàng)造力甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人。
《美感與表現(xiàn)》從“感受與欣賞”和“美感與創(chuàng)造”兩個(gè)領(lǐng)域結(jié)合大量生動(dòng)的案例進(jìn)行闡述，并配以專家解析和指導(dǎo)。同時(shí)輔以配套的支持性策略與活動(dòng)。幫助父母有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行美感教育。和孩子一同成長(zhǎng)，順利度過審美敏感期。
《美感與表現(xiàn)》由宏章家庭教育研究所編著。

書籍目錄

第一部分  感受與欣賞檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
1．衡量關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境和生活中美的事物的標(biāo)準(zhǔn)
  4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
2．衡量喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)和作品標(biāo)準(zhǔn)
  4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
3．衡量能初步感受藝術(shù)的基本特征標(biāo)準(zhǔn)
  4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
第二部分  表現(xiàn)與創(chuàng)造檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
1．衡量喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)
  4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
2．衡量能用不同的工具、材料、聲音等進(jìn)行藝術(shù)探索與創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)
  4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
3．衡量具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力標(biāo)準(zhǔn)
  4歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  5歲兒童標(biāo)準(zhǔn)
  6歲兒童標(biāo)準(zhǔn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：美的事物圍繞并滲透到我們生活的各個(gè)方面，已成為我們生活中不可或缺的一部分。一個(gè)人如果對(duì)美的存在熟視無睹，或者即使愿意去欣賞它們，但卻沒有相應(yīng)的審美能力得到應(yīng)有的享受，那么這個(gè)人的生活空間與精神空間都將是狹窄的。正如費(fèi)爾巴哈所說：“如果你對(duì)音樂沒有欣賞力，沒有情感，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風(fēng)，或者腳下流過的水一樣?！痹趯徝阑顒?dòng)中，只有具備了審美感受力和欣賞力的兒童才能真正投入到審美活動(dòng)當(dāng)中，并從審美活動(dòng)中得到有益的審美教育。感受力對(duì)人的一生是非常重要的，因?yàn)闊o論我們獲得了什么樣的生存條件，都需要我們有良好的感受力去承受。良好的感受力能使人意識(shí)到自己還是一個(gè)人，而不是一個(gè)工作機(jī)器或?qū)W習(xí)機(jī)器，但是有了感受力，就得關(guān)注這個(gè)感受力的品位是高或是低。這關(guān)系到一個(gè)人一輩子追求什么樣的生活、做什么樣的人，將他的家布置成什么樣子，是將美好帶給這個(gè)世界還是將丑陋帶給這個(gè)世界。如果一個(gè)兒童有良好的審美觀，他就會(huì)按照這一審美觀去建構(gòu)和發(fā)展自己，他會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中那些不美的因素，去改變它或者避開它。如果他的生活不符合他的審美要求，他就會(huì)按照自己的審美觀去創(chuàng)造理想的生活。審美要從欣賞開始，美的欣賞能力比美的創(chuàng)造能力更重要。一個(gè)對(duì)美不會(huì)欣賞的人，很難想象他能創(chuàng)造出美的事物來。而一個(gè)人對(duì)美的欣賞與感受能力，即簡(jiǎn)稱美感。美感就是兒童對(duì)客觀事物有著美的感受和體驗(yàn)，是培養(yǎng)兒童審美能力的基礎(chǔ)。美感的培養(yǎng)不僅要通過對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，更要通過兒童自身的創(chuàng)造和對(duì)美好事物的再現(xiàn)。艷麗的色彩、優(yōu)美的線條、和諧的造型，完美的構(gòu)圖等，都能引起兒童愉快的體驗(yàn)、美好的感受，如他們面對(duì)艷麗的鮮花會(huì)發(fā)出贊嘆：“好看！”在這一心情激動(dòng)的情境中，兒童也就出現(xiàn)了不自覺的萌芽狀態(tài)的美感。雖然它是不明確和深刻的，但卻具有一定的審美性質(zhì)。作為父母，應(yīng)該滿腔熱情地帶領(lǐng)孩子在美的世界中漫游，不斷地給予美的教育，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。對(duì)兒童來說，美感教育僅限于初級(jí)的啟蒙范圍內(nèi)，著眼于一些易引起感官愉快的形式，而不涉及深層次的內(nèi)涵。也就是說，通過幼兒自身的器官、手、眼、耳和動(dòng)作的配合，在探索中認(rèn)識(shí)物體的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，這種感知活動(dòng)越充分，就越能激起兒童對(duì)美的追求。因而，培養(yǎng)兒童的感受能力就是培養(yǎng)兒童美感的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。美感是人的一種高級(jí)情感，但這并不意味著嬰兒對(duì)美的事物沒有反應(yīng)。如果給嬰兒播放有微風(fēng)和海浪聲音的錄音，能使他們感到安寧和愉悅，這就表明嬰兒能對(duì)美產(chǎn)生反應(yīng)。只是嬰兒對(duì)美的事物的感知是模糊的，在情緒上也只是表現(xiàn)為籠統(tǒng)的愉悅感。3歲后的兒童能夠感受線條、形狀、色彩等符號(hào)所表達(dá)的情感、意蘊(yùn)。這個(gè)階段的幼兒更加專注于藝術(shù)作品外在的、普遍的形式化特征，對(duì)作品中所表達(dá)的情感和意蘊(yùn)產(chǎn)生移情式體驗(yàn)，這就使他們初步具備了作為一個(gè)欣賞者所需要的條件。他們用自己的眼睛對(duì)欣賞對(duì)象的形狀、色彩、光線、空間、張力等要素組成的形象的整體把握，可以說是一種積極的心理活動(dòng)。3～6歲兒童的探索精神、求知欲和漫無邊際的想象，都處在一生中最旺盛的時(shí)期，而孩子這時(shí)對(duì)事物及現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)卻是最直接的、具體的、綜合的，最容易誘發(fā)他們認(rèn)知欲望的是新、奇、趣、美的東西而不是知識(shí)本身。3～6歲兒童的感受與欣賞能力，是對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的一種豐富生動(dòng)的感受。他們對(duì)一切美好的事物都感到好奇和有趣：蔚藍(lán)的天空、閃爍的群星、廣闊的原野、潺潺的流水，它們雖然沒有生命，然而卻是美好的。這些事物對(duì)于兒童來說，也是有感情、有思想的。兒童不僅用欣賞的眼光來看他們，而且會(huì)和它們進(jìn)行有趣的對(duì)話。大自然是天然的感受與欣賞的課堂，而且大自然的美景不是靜止不動(dòng)、一成不變的。大自然的風(fēng)云變幻、四季特征吸引著孩子去看、去聽、去感受，激發(fā)孩子對(duì)自然的審美愉悅。兒童對(duì)自然美的感受十分有利于他們藝術(shù)心理的發(fā)展，兒童欣賞自然美，是一種真正的藝術(shù)意義上的欣賞，不帶有任何功利的欲念，而且和自然界契合無間，渾然一體。針對(duì)兒童這一時(shí)期的特點(diǎn)，父母應(yīng)注重把兒童的情感目標(biāo)放在首位，帶孩子走出家門到大自然中去領(lǐng)略自然風(fēng)光和造型優(yōu)美的建筑，欣賞五彩繽紛的展覽，閱讀優(yōu)秀的兒童作品，參加有特色的音樂會(huì)等，激發(fā)孩子對(duì)美的事物的情感，啟發(fā)他們對(duì)事物現(xiàn)象美的認(rèn)識(shí)。這樣既能豐富孩子的精神生活，陶冶情操，也能起到發(fā)展孩子智力的作用。1．衡量關(guān)注和發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境和生活中美的事物的標(biāo)準(zhǔn)蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人、意大利著名幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，自然賦予正在發(fā)育成長(zhǎng)中的生命特有的力量。一個(gè)“人”或其他有知覺的生命個(gè)體在生命發(fā)展過程中，會(huì)對(duì)外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的動(dòng)作或生理反應(yīng)而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱我們就稱之為“敏感力”。蒙臺(tái)梭利所稱的“敏感期”是指這樣的一段時(shí)期：當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子內(nèi)心會(huì)有一股無法抑制的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的熱情，直到滿足其需求或敏感力減弱，這股力量才會(huì)消逝。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子從6歲開始就處于感官敏感期。孩子從出生那天起，就會(huì)借助聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。在言語形成之前，兒童主要依靠感知來認(rèn)識(shí)世界。感知在3～6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)?？梢哉f，兒童是借助于形狀、顏色、聲音來認(rèn)識(shí)世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識(shí)來認(rèn)識(shí)的。

媒體關(guān)注與評(píng)論

從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。    ——【德】席勒    每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問題在于一旦長(zhǎng)大后如何仍不失為藝術(shù)家。    ——【西班牙】畢加索    教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。    ——【蘇】蘇霍姆林斯基

編輯推薦

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂:美感與表現(xiàn)》編輯推薦：幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)蘊(yùn)藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個(gè)非常脆弱、容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展父母大講堂”是基于3～6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較明確具體的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)與支持性策略活動(dòng)，來反映國(guó)家對(duì)3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與應(yīng)達(dá)水平的合理期望，并體現(xiàn)國(guó)家對(duì)幼兒教育的方向與質(zhì)量的基本要求。

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