常青藤式的精英教育

前言

在美國(guó)歷史上，常青藤聯(lián)盟先后培養(yǎng)了克林頓、小布什等多位美國(guó)總統(tǒng)，還有幾十位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，以及數(shù)以百計(jì)的世界級(jí)大富翁，而這些杰出的人物都曾經(jīng)對(duì)美國(guó)和世界產(chǎn)生了巨大影響。    那么，常青藤聯(lián)盟靠什么培養(yǎng)了這么多“世界巨人”？    所謂“常青藤聯(lián)盟”，就是由美國(guó)哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)等組成的一個(gè)大學(xué)聯(lián)合會(huì)。這八所大學(xué)都是美國(guó)一流的大學(xué)，在美國(guó)不但有著悠久的歷史，在治學(xué)上也是非常的嚴(yán)謹(jǐn)。    常青藤理念是美國(guó)精英教育理念的代表，這一教育理念是從常青藤精英教育中總結(jié)出來(lái)的。作為先進(jìn)的精英教育，常青藤教育培養(yǎng)了很多著名的科學(xué)家、政壇上的要人以及許多財(cái)富巨人?？梢赃@樣說(shuō)，常青藤是培養(yǎng)精英的搖籃，是頂尖學(xué)校的代名詞。    所謂“常青藤式”精英教育，就是把“常青藤”的基本教育原則，落實(shí)到父母或老師對(duì)孩子的早期教育中。在習(xí)慣上，人們把精英教育稱為常青藤教育。一般來(lái)說(shuō)，以這種方式教育出來(lái)的孩子，比較有獨(dú)立的思想以及較強(qiáng)的分析能力和創(chuàng)造能力，也更能夠適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。而常青藤精英教育的優(yōu)越性也正體現(xiàn)在這些方面。    正如旅美教育者薛涌教授所說(shuō)：“常青藤的精英教育的目標(biāo)，絕不僅僅是一種研究的導(dǎo)向，更是一種成功的導(dǎo)向?！倍@種成功絕不僅僅是一般意義上的成功，更是作為人的成功?？梢赃@樣說(shuō)，常青藤精英教育的理想，是培養(yǎng)一個(gè)“完關(guān)”的人，一個(gè)能夠讓自己幸福、同時(shí)也能夠給別人帶來(lái)幸福的人。    “常青藤式”精英教育強(qiáng)調(diào)的是教育者和被教育者之間的對(duì)話性和互動(dòng)性，要求父母或老師盡可能地把自己和孩子放在一個(gè)平等的位置上，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話的方式，練就孩子完美的品格，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的社會(huì)生存能力，幫助他們吸取科學(xué)文化知識(shí)，讓他們自發(fā)地提高理解能力、分析能力、感受能力和表達(dá)能力。    作為父母，我們不可能也沒(méi)必要去做教育專家，當(dāng)然，更不能照搬“常青藤”的教育模式。但是，我們可以借鑒“常青藤”的精英教育理念，如果我們能汲取其中的精華，我們的家庭教育必然會(huì)更科學(xué)、更有成效。    本書(shū)編者在汲取各家先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析研究常青藤學(xué)校教育理念，提出了更具代表性、本土性和實(shí)用價(jià)值的精英教育新理念。此外，編者在闡述教育新理念的基礎(chǔ)上，精選了一些鮮明的案例來(lái)加以說(shuō)明，有著很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)際參考價(jià)值。

內(nèi)容概要

　　在美國(guó)歷史上，常青藤聯(lián)盟先后培養(yǎng)了克林頓、小布什等多位美國(guó)總統(tǒng)。還有幾十位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。以及數(shù)以百計(jì)的世界級(jí)的大富翁，而這些杰出的人物都曾經(jīng)對(duì)美國(guó)和世界產(chǎn)生了巨大的影響。正如旅美教育者薛涌教授所說(shuō)：“常青藤的精英教育的目標(biāo)，絕不僅僅是一種研究的導(dǎo)向，更是一種成功的導(dǎo)向?！倍@種成功，絕不僅僅是一般意義上的成功，更是作為人的成功?？梢赃@樣說(shuō)。常青藤精英教育的理想，是培養(yǎng)一個(gè)“完美”的人，一個(gè)能夠讓自己幸福。同時(shí)也能夠給別人帶來(lái)幸福的人。
　　本書(shū)編者在汲取各家先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析研究常青藤學(xué)校教育理念，提出了更具代表性、本土性和實(shí)用價(jià)值的精英教育新理念。此外。編者在闡述教育新理念的基礎(chǔ)上?！冻Ｇ嗵偈降木⒔逃?中國(guó)父母不可不知的家庭教育新理念》精選了一些鮮明案例來(lái)加以說(shuō)明。具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)際參考價(jià)值。

書(shū)籍目錄

“常青藤式”精英教育的理念和體系
“常青藤式”的精英教育
什么是“常青藤式”的精英教育
超強(qiáng)的“正向心理循環(huán)”
讓孩子感到與眾不同
讓孩子表達(dá)自我
讓孩子面對(duì)觀眾
禁止體罰孩子
不要低估了孩子
培養(yǎng)孩子的領(lǐng)袖氣質(zhì)
教孩子做世界的主人
“常青藤式”的精英教育目標(biāo)
靈魂
品格
能力
我們從“常青藤式”的精英教育中學(xué)些什么
不要讓孩子產(chǎn)生自卑心理
讓孩子懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心
時(shí)時(shí)刻刻都有一顆感恩的心
像看待正常人一樣看待殘疾人
鍛煉孩子的生存能力
美國(guó)孩子“打工”的背后
學(xué)學(xué)美國(guó)富人的窮生活
注重孩子的品德教育
要敢于承認(rèn)自身的弱點(diǎn)
困境之中依然滿懷希望
美國(guó)精英教育的理念
美國(guó)的幼兒教育
美國(guó)的小學(xué)教育
精英化的中學(xué)教育
說(shuō)說(shuō)美國(guó)的高考
精英素質(zhì)從小培養(yǎng)
給孩子一個(gè)什么樣的家庭
好家庭勝過(guò)好學(xué)校
給孩子最好的禮物是時(shí)間
西方家庭里的“民主政治”
孩子是“二人世界”的“第三者”嗎？
大人的問(wèn)題怎么和孩子溝通
美國(guó)家長(zhǎng)管教孩子的智慧
如何對(duì)待孩子的啼哭
創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境
美國(guó)家長(zhǎng)與孩子溝通程度測(cè)試問(wèn)卷
為孩子劃定他的“自治區(qū)”
賞識(shí)的巨大力量
傾聽(tīng)孩子的心聲
努力成為更好的家長(zhǎng)
夸孩子聰明不如夸孩子勤奮
看看你是否溺愛(ài)孩子
是管教，不是虐待
精英式的早期教育
早期教育的第一步——聽(tīng)音樂(lè)
從小發(fā)展孩子的政治智慧
上“精英式”的幼兒園學(xué)什么
西方父母怎樣看待孩子的理想
引導(dǎo)孩子確定人生的理想和目標(biāo)
尊重孩子的理想和追求
孩子要實(shí)現(xiàn)的是他的理想，而不是你的
鼓勵(lì)孩子執(zhí)著地追求他的理想
對(duì)孩子的期望要合理
西方最成功的“喚醒”教育法
什么是“喚醒”教育
用“喚醒教育”激發(fā)孩子潛能
精英教育從小開(kāi)始
讓孩子花自己的錢
讓孩子明白“只有付出才能得到”
自我激勵(lì)能力必不可少
孩子的樂(lè)觀心態(tài)很重要
讓孩子從多個(gè)角度看事情
愛(ài)心的培養(yǎng)是非常重要的
責(zé)任感是重要的品質(zhì)
從美國(guó)名?？淳⒔逃?br />培養(yǎng)孩子“求是崇真”的精神
哈佛教育的核心：追求真理
細(xì)微之處方能體現(xiàn)對(duì)真理的追求
利用智慧和實(shí)踐去追求真理
以誠(chéng)信追求真理．
訓(xùn)練孩子獨(dú)立思辨的能力
耶魯大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)：獨(dú)立思辨能力
校園環(huán)境影響學(xué)生能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神
打造孩子嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神
普林斯頓大學(xué)的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
學(xué)術(shù)容不得造假
如何培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度
鼓勵(lì)孩子之間的合作與交流
注重合作與交流的康奈爾大學(xué)
美國(guó)是如何進(jìn)行合作教育的
善于溝通合作更能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
高度重視孩子的全面發(fā)展
通才教育：哥倫比亞大學(xué)最重要的教育理念之一
大學(xué)教育的真正目的
國(guó)內(nèi)開(kāi)啟的“通才”之路
激勵(lì)孩子敢于創(chuàng)新的精神
要敢于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的環(huán)境
沒(méi)有辦法，那就創(chuàng)造一個(gè)！

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：超強(qiáng)的“正向心理循環(huán)”“正向心理循環(huán)”也是常青藤精英教育的原則之一。所謂正向心理循環(huán)，就是培養(yǎng)孩子成功的信念，制造成功的事實(shí)，而成功的事實(shí)又進(jìn)一步強(qiáng)化成功的信念，如此循環(huán)往復(fù)，就能獲得最終的成功。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子都是天才，只有把孩子當(dāng)成天才去培養(yǎng)，孩子才能夠成為天才。正如有人說(shuō)的那樣：“你把孩子當(dāng)做天才，他才能成為天才?！奔词购⒆哟_實(shí)不是一個(gè)天才，但一個(gè)相信自己是天才的孩子，將擁有更高的自我期望值、更遠(yuǎn)大的理想、更充分的信心，即使最終不會(huì)取得天才那樣的成績(jī)，但他們依然能夠充分發(fā)揮自己的潛能，同樣也會(huì)做出不同一般的成績(jī)，這就是孩子“正向心理”的力量。在家庭教育中，很多家長(zhǎng)都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，孩子在某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但是他們卻在其他方面表現(xiàn)很差。當(dāng)這些孩子被問(wèn)及為什么會(huì)這樣時(shí)，他們總會(huì)嘆氣：“我不是學(xué)這一科目的材料，對(duì)這些科目我從小就是如此?！辫b于此，作為孩子的啟蒙者的父母，就要對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)孩子總是認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)方面不行的時(shí)候，父母要對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，告訴孩子不應(yīng)該輕易對(duì)自己形成一種負(fù)向的看法。當(dāng)孩子認(rèn)定自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的材料時(shí)，他們就會(huì)不自覺(jué)地以行動(dòng)來(lái)證明自己的結(jié)論。比如在數(shù)學(xué)考試中，孩子遇到了一個(gè)難題，對(duì)于所有的考生來(lái)說(shuō)，也許這本來(lái)就是一道很難解答的問(wèn)題。然而，當(dāng)孩子思考了很久之后，依然沒(méi)有得到任何的結(jié)論，于是他馬上就會(huì)形成自己的意識(shí)：“我本來(lái)就沒(méi)有這方面的天賦，知道自己做不出來(lái)，所以索性就不要做了”。結(jié)果，本來(lái)再經(jīng)過(guò)努力可以解答的難題，卻因?yàn)檫@樣一個(gè)負(fù)向心理意識(shí)而放棄了，當(dāng)然，長(zhǎng)此以往這種失敗的念頭不斷導(dǎo)致失敗的事實(shí)，而失敗的事實(shí)又不斷地強(qiáng)化著這種失敗的觀念，如此循環(huán)下去，最后就會(huì)變得不可救藥了。所以說(shuō)，這個(gè)孩子是掉進(jìn)了自我負(fù)向心理的循環(huán)中。當(dāng)然，如果我們仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，凡是那些掉進(jìn)這一思想里的人，大多是從小就形成了對(duì)自己的負(fù)面的觀念，比如他們會(huì)認(rèn)為自己這方面不行，在另一方面也不是一塊材料，即使是轉(zhuǎn)向其他方面，也不會(huì)有任何的成就。在日常生活中，孩子的這種負(fù)面觀念形成得越早，那么他們?cè)谝院蟮娜松幸簿蜁?huì)遇到更多的困境，而他們也將會(huì)在這種困境中手足無(wú)措，最終將難以自拔?？梢?jiàn)，“負(fù)面心理循環(huán)”是孩子發(fā)展的最大障礙，那么如何消除這種障礙，讓孩子真正相信自己，找到努力的動(dòng)力呢？有的父母認(rèn)為，既然這種“負(fù)面心理循環(huán)”阻礙了孩子的智力發(fā)展，那么就干脆消除這種心理。其實(shí)，消除“負(fù)向心理循環(huán)”的做法，僅僅是消極性的防御措施，只是治標(biāo)而不能治本。實(shí)踐證明，要想孩子真正起建立自信，不但要消除孩子的這種“負(fù)面心理循環(huán)”，更重要的是建立孩子的“正面心理循環(huán)”，讓孩子真正地相信自己，才能夠最終解決問(wèn)題。曾聽(tīng)一位教師朋友說(shuō)了這樣一個(gè)例子：有一個(gè)高中學(xué)生，他在數(shù)理化方面能力很強(qiáng)，非常相信自己就是理科的料。一次，他遇到了一道物理難題．怎么也解答不出來(lái)，后來(lái)他找到了老師，結(jié)果老師也一時(shí)答不出來(lái)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他所提出的問(wèn)題連老師都答不出來(lái)的話，那么這道題肯定也不會(huì)出現(xiàn)在考卷上，而對(duì)這道題的處理方法也就是放棄解答。然而．由于他的“正向心理”作用，他覺(jué)得自己在理科方面有著極高的天賦，如果這道題他都解答不出來(lái)，那誰(shuí)還能解答出來(lái)呢？結(jié)果，這個(gè)自信的學(xué)生一直都在思考這個(gè)問(wèn)題，終于有一天他豁然開(kāi)朗，一看那舍我其誰(shuí)的氣概，就知道他終于攻克了這道難題。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生憑著他的優(yōu)勢(shì)，考上了一所理想的大學(xué)，而他也創(chuàng)造了自己是理科天才的證據(jù)。因此，在這種“正向心理循環(huán)”中，成功的事實(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化成功的信念，如此循環(huán)往復(fù)乃至無(wú)窮，此人也就真的成天才了。因此，正如薛涌在其著作《一歲就上常青藤》中所說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人相信自己是數(shù)學(xué)天才時(shí)，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在日常生活中尋找證據(jù)，證明自己是天才，甚至在沒(méi)有證據(jù)的時(shí)候，也努力為自己創(chuàng)造證據(jù)?！笨梢?jiàn)，興趣和自信相輔相成。相信自己能干，有了自信，就會(huì)對(duì)所做的事感興趣。當(dāng)然，有了自信也就能取得更大的成就。也許有人會(huì)說(shuō)，有自信固然是一件好事，但如果自信過(guò)度，就會(huì)變成自負(fù)，還是不能夠從失敗的結(jié)局中逃開(kāi)。確實(shí)，自信的人很容易走向自負(fù)。放在中國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀中，外顯的自信更不被人認(rèn)同，覺(jué)得是“搶風(fēng)頭”“巧言令色”“虛夸”……恐怕這些都是誤會(huì)。自信并不必然是虛夸，不踏實(shí)是個(gè)很不好的毛病，但并非自信的人都不踏實(shí)。合理的自信是一個(gè)人取得更大成功的重要基礎(chǔ)。

編輯推薦

《常青藤式的精英教育:中國(guó)父母不可不知的家庭教育新理念》在汲取各家先進(jìn)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析研究常青藤學(xué)校教育理念，提出了更具代表性、本土性和實(shí)用價(jià)值的精英教育新理念。作為父母。我們沒(méi)有必要都去做教育專家，當(dāng)然，更不能照搬常青藤教育模式。但是，這種教育理念有其非常值得借鑒的地方，如果我們能夠取其精華，必然會(huì)使我們的家庭教育更科學(xué)、更富有成效。

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