社區(qū)教育發(fā)展模式的理論與實踐研究

內(nèi)容概要

　　《社區(qū)教育發(fā)展模式的理論與實踐研究》把社區(qū)教育放在終身教育、全民教育、學(xué)習(xí)型社會的大背景下加以科學(xué)考察，放在國際發(fā)達國家（主要是北歐、美國、日本）社區(qū)教育的平臺上進行比較研究，這就使人們站得更高，看得更遠(yuǎn)，對我國社區(qū)教育的產(chǎn)生、發(fā)展，對社區(qū)教育的本質(zhì)及特征，有一個更為清晰、更為深刻的了解與理解。

書籍目錄

第一章 終身學(xué)習(xí)視野下的社區(qū)教育第一節(jié) 終身學(xué)習(xí)概述一、終身教育與終身學(xué)習(xí)二、終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)第二節(jié) 社區(qū)教育概述一、社區(qū)教育概念二、社區(qū)教育特征三、社區(qū)教育內(nèi)容第三節(jié) 終身學(xué)習(xí)視野下的社區(qū)教育一、影響社區(qū)教育發(fā)展的主要理論背景二、終身學(xué)習(xí)思潮影響下的社區(qū)教育第二章 社區(qū)教育發(fā)展實踐模式研究第一節(jié) 社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的界定一、模式與社區(qū)教育模式二、研究社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的意義三、社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的劃分第二節(jié) 社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的基本特征一、服務(wù)性與參與性相結(jié)合二、教育性與閑暇性相結(jié)合三、整體性與分散性相結(jié)合四、持續(xù)性與動態(tài)性相結(jié)合第三節(jié) 社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的制約因素一、社會因素二、教育因素三、政策因素四、地域環(huán)境因素第四節(jié) 社區(qū)教育發(fā)展實踐模式的基本構(gòu)成一、社區(qū)教育管理模式二、社區(qū)教育實體建設(shè)模式三、社區(qū)教育資源整合模式四、社區(qū)教育師資配置模式五、社區(qū)教育品牌建設(shè)模式六、社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建設(shè)模式第三章 北京市東城區(qū)社區(qū)教育發(fā)展實踐模式第一節(jié) 社區(qū)教育管理模式--三橫三縱與三軸聯(lián)動模式一、社區(qū)教育管理模式--三橫三縱與三軸聯(lián)動概況二、北京市東城區(qū)三橫三縱與三軸聯(lián)動模式建設(shè)實踐三、三橫三縱與三軸聯(lián)動模式的經(jīng)驗與啟示第二節(jié) 社區(qū)教育實體建設(shè)模式--學(xué)區(qū)市民學(xué)習(xí)基地模式一、社區(qū)教育實體建設(shè)模式--學(xué)區(qū)市民學(xué)習(xí)基地概況二、北京市東城區(qū)學(xué)區(qū)市民學(xué)習(xí)基地建設(shè)實踐三、學(xué)區(qū)市民學(xué)習(xí)基地模式的經(jīng)驗與啟示第三節(jié) 社區(qū)教育資源整合模式--牽手工程模式一、社區(qū)教育資源整合模式--牽手工程概況二、北京市東城區(qū)牽手工程模式建設(shè)實踐三、牽手工程模式的經(jīng)驗與啟示第四節(jié) 社區(qū)教育師資配置模式--文教事務(wù)助理模式一、社區(qū)教育師資配置模式--文教事務(wù)助理模式概況二、北京市東城區(qū)文教事務(wù)助理模式的建設(shè)實踐三、文教事務(wù)助理模式的經(jīng)驗與啟示第五節(jié) 社區(qū)教育品牌建設(shè)模式--國子監(jiān)大講堂模式一、社區(qū)教育品牌建設(shè)模式--國子監(jiān)大講堂模式概況二、北京市東城區(qū)國子監(jiān)大講堂品牌建設(shè)模式的建設(shè)實踐三、國子監(jiān)大講堂品牌建設(shè)模式的經(jīng)驗與啟示第六節(jié) 社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式--數(shù)字化學(xué)習(xí)模式一、社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式--數(shù)字化學(xué)習(xí)模式概況二、北京市東城區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式建設(shè)實踐三、數(shù)字化學(xué)習(xí)模式的經(jīng)驗與啟示第四章 社區(qū)教育發(fā)展策略第一節(jié) 宏觀策略一、建立健全社區(qū)教育法律和政策體系二、注重社區(qū)教育激勵機制的建立三、加大社區(qū)教育經(jīng)費資助力度第二節(jié) 微觀策略一、社區(qū)教育管理體制與運行機制建設(shè)策略二、社區(qū)教育實體建設(shè)策略三、社區(qū)教育資源整合策略四、社區(qū)教育師資配置策略五、社區(qū)教育品牌建設(shè)策略六、社區(qū)教育信息化建設(shè)策略第五章 國內(nèi)外社區(qū)教育比較第一節(jié) 國外主要國家典型社區(qū)教育發(fā)展比較一、北歐民眾教育二、美國社區(qū)學(xué)院三、日本社區(qū)教育四、發(fā)達國家社區(qū)教育總體比較第二節(jié) 國內(nèi)主要城市典型社區(qū)教育比較一、長三角地區(qū)典型城市的社區(qū)教育二、環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)典型城市的社區(qū)教育三、廣東省的社區(qū)教育四、新疆維吾爾自治區(qū)的社區(qū)教育第三節(jié) 國內(nèi)外社區(qū)教育的比較與啟示一、發(fā)揮政府的行政效能，豐富社區(qū)教育實體二、健全社區(qū)教育運行機制，建立政府引導(dǎo)的管理機構(gòu)三、加強社區(qū)教育經(jīng)費投入，激發(fā)辦學(xué)實體的積極性四、加強社區(qū)教育的立法和行政指導(dǎo)五、動員社會各界力量，共同參與社區(qū)教育第六章 社區(qū)教育與學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)第一節(jié) 社區(qū)教育與學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的關(guān)系一、社區(qū)是城市的細(xì)胞二、推進社區(qū)教育是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城區(qū)的基礎(chǔ)工程三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城區(qū)才能進一步推進社區(qū)教育第二節(jié) 學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的意義、目標(biāo)一、學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的意義二、學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的目標(biāo)第三節(jié) 學(xué)習(xí)型組織理論及其評估一、什么是學(xué)習(xí)型組織二、學(xué)習(xí)型組織的評估第四節(jié) 學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的基本構(gòu)架一、學(xué)習(xí)型城區(qū)的主體--全民學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)型社會的基石--終身教育體系三、學(xué)習(xí)型城區(qū)的基礎(chǔ)--學(xué)習(xí)型組織四、學(xué)習(xí)型城區(qū)的運行機制第五節(jié) 北京市東城區(qū)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)實踐回顧與展望一、東城區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型城區(qū)的實踐二、東城區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型城區(qū)的展望附錄附錄1 中共東城區(qū)關(guān)于進一步深化學(xué)習(xí)型城區(qū)創(chuàng)建活動的工作意見附錄2 東城區(qū)“十一五”時期發(fā)展社區(qū)教育促進學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)規(guī)劃附錄3 2007年東城區(qū)發(fā)展社區(qū)教育促進學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)行動計劃附錄4 關(guān)于學(xué)區(qū)市民學(xué)習(xí)基地（學(xué)習(xí)中心）建設(shè)工作意見附錄5 關(guān)于大力推進學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)的工作意見附錄6 2008年東城區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型城區(qū)工作計劃附錄7 關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)京學(xué)習(xí)辦[2009]3號、[2009]5號文件的通知【附件一】關(guān)于啟動“首都市民學(xué)習(xí)品牌”認(rèn)定工作的通知【附件二】關(guān)于啟動"首都學(xué)習(xí)之星"評選工作的通知附錄8 2010年東城區(qū)發(fā)展社區(qū)教育促進學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)工作計劃附錄9 東城區(qū)"十二五"時期成人教育、社區(qū)教育和促進學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃

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