考試評價分析及診斷基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)

內(nèi)容概要

　　2002年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號），這是自我國基礎(chǔ)教育課程改革以來，關(guān)于中小學(xué)考試評價制度改革的一個重要文件。文件中明確提出“考試是評價的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評價方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法；要充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步”?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，如何科學(xué)地運(yùn)用學(xué)?？荚?，仍然是目前中小學(xué)教育實(shí)踐中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。考試是學(xué)校教育中不可或缺的教育環(huán)節(jié)。學(xué)校在運(yùn)用考試時，需要教師能真正理解“考試是什么、為誰考、怎么考、為什么能考、怎么分析和解釋考試、怎么正確運(yùn)用考試結(jié)果”等問題，才能“充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生進(jìn)步”。如果中小學(xué)教師對考試的基本認(rèn)識都心存茫然，由考試誘導(dǎo)的教育行為，就可能有失教育規(guī)范。

書籍目錄

編者按
專題一 學(xué)校考試需要改革
　一、考試不要被異化
　二、考試與評價
　三、學(xué)?？荚嚨幕竟δ苁菫榱烁倪M(jìn)和指導(dǎo)教學(xué)
　四、考試的根本目的是為了學(xué)生進(jìn)步
　五、考試也是學(xué)習(xí)
　六、考試質(zhì)量分析不應(yīng)徒有虛名
　七、考試分析實(shí)踐促進(jìn)學(xué)校考試變革
　八、學(xué)會分析考試是教師的職業(yè)要求
　九、科學(xué)使用考試，可以減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
專題二 有關(guān)考試的基礎(chǔ)知識
　一、考試與考試分析
　二、掌握一點(diǎn)考試命題的基本知識
　三、描述考試及考試結(jié)果的相關(guān)指標(biāo)
　四、考試原始數(shù)據(jù)需要收集與統(tǒng)計整理
　五、考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表是發(fā)現(xiàn)教學(xué)信息的窗口
　六、定量分析必須與定性分析相結(jié)合
　七、考試評價的系統(tǒng)分析方法
　八、學(xué)?？荚囋u價分析工作項目的組織與運(yùn)作
專題三 考試分析促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的改進(jìn)
　一、教學(xué)與考試的共性
　二、針對學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平的分析思路
　三、針對學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的分析思路
　四、試題分析
　五、考試分析促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展
　六、考試分析與學(xué)校教育的增值評價
專題四 發(fā)揮考試的診斷作用
　一、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的總體分析與診斷
　二、從學(xué)科結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)優(yōu)勢與缺陷
　三、試題分析與診斷
　四、考試信息反饋對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用
附錄 “中國考試分析網(wǎng)”考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析系統(tǒng)操作說明

章節(jié)摘錄

　　學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)科知識，能夠在一定范圍內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識解決某些學(xué)科性的相關(guān)問題。通過考試，檢測學(xué)生掌握和應(yīng)用學(xué)科知識的能力水平，以確定學(xué)生學(xué)業(yè)水平的程度，了解學(xué)生經(jīng)過學(xué)科學(xué)習(xí)后所形成的學(xué)科心智特質(zhì)。學(xué)生的心智可能是有差異的，通過考試也是試圖發(fā)現(xiàn)這些差異，以便有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。應(yīng)該說，學(xué)?？荚噾?yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，它有別于選拔性的考試，它不應(yīng)該以學(xué)生成績排隊來解釋分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)?？荚噾?yīng)以學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)來考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平程度，以考查學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的課程要求。這些課程要求，從本質(zhì)上說，不僅是學(xué)習(xí)了多少課程知識的要求，更重要的是掌握和應(yīng)用知識以解決學(xué)科問題的學(xué)科能力要求。學(xué)科能力是學(xué)生的智力、能力與特定學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在特定學(xué)科中的具體體現(xiàn)?？荚嚲褪强疾閷W(xué)生在特定環(huán)境下、解決特定的學(xué)科問題的行為表現(xiàn)水平以推測其學(xué)科心智特質(zhì)。教師只有準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的學(xué)科心智特質(zhì)，才能夠有針對性地幫助和指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步?？荚囀墙逃氖侄?，目的是為了學(xué)生發(fā)展。　　……

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