趙謙翔

內(nèi)容概要

　　改革開(kāi)放尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大的成績(jī)。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，教育公平邁出了重大步伐，全民素質(zhì)大大提高，從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變逐步實(shí)現(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，還不能完全滿足人民群眾接受良好教育的要求。2010年7月，黨中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)了新世紀(jì)以來(lái)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》），描繪了未來(lái)教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，指明了今后教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的方向。

書(shū)籍目錄

第一部分 “笨鳥(niǎo)”這樣煉成“名師
敬業(yè)·創(chuàng)業(yè)·樂(lè)業(yè)——我的綠化語(yǔ)文之路
一、幸運(yùn)從教，竭誠(chéng)敬業(yè)
二、惡補(bǔ)學(xué)業(yè)，安貧樂(lè)道
三、挑戰(zhàn)“灰色”，“綠化”語(yǔ)文
四、深入綠化，育人為本
五、走進(jìn)清華，全面綠化
六、終生綠化，樂(lè)業(yè)之巔
第二部分 解放“考奴”，要靠自己
一、把語(yǔ)文教育從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)
1．《東方時(shí)空》課：讓語(yǔ)文貼近生活
2．文學(xué)精品課：讓語(yǔ)文回歸審美
3．古典詩(shī)文課：讓語(yǔ)文汲取國(guó)粹
4．班會(huì)感悟課：讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生心靈
5．讓學(xué)生成為語(yǔ)文教改的主人
一、語(yǔ)文素質(zhì)教育之我見(jiàn)
1．以培育人格為軀干
2．以訓(xùn)練能力為四肢
3．以追求活力為靈魂
4．以啟迪悟性為脈絡(luò)
三、研究性教學(xué)從“我”做起
1．我“學(xué)”故我在
2．我“思”故我在
3．我“新”故我在
4．我“行”故我在
四、“綠色作文”概說(shuō)
1．呼喚綠色
2．以人為本
3．以活為源
4．以悟?yàn)榛?br />5．以真為綱
6．以導(dǎo)為脈
五、“綠色閱讀”概說(shuō)
1．讀好書(shū)，講的是要有好的讀本
2．好讀書(shū)，講的是要有好的讀書(shū)方式
3．讀書(shū)好，講的是讀書(shū)的效果
六、“綠色文言”概說(shuō)
七、“綠色鑒賞”概說(shuō)
1．口誦心惟，投入詩(shī)境
2．咬文嚼字，跳出詩(shī)境
3．無(wú)意插柳柳成蔭
4．賞詩(shī)功夫在詩(shī)外
第三部分 育人為本，以德為先
一、要育“大寫(xiě)”之人
二、育才首抓“成人率”
三、迎考要練“內(nèi)驅(qū)力”
四、代溝架橋先“交心”
五、涵養(yǎng)“大寫(xiě)”之愛(ài)
第四部分 除灰布綠，拯救母語(yǔ)
一、以圖代賞，以畫(huà)代析——課堂教學(xué)流弊
……
第五部分 綠化課堂，生態(tài)語(yǔ)文
第六部分 接天蓮葉無(wú)窮碧
第七部分 新松恨不高千尺

章節(jié)摘錄

　　“綠色作文”人人能寫(xiě)，但也不是隨隨便便就可以寫(xiě)好的。這里的關(guān)鍵因素在于教師要發(fā)揮能動(dòng)的“疏導(dǎo)”作用：當(dāng)學(xué)生沉迷于“灰色作文”不能自拔時(shí)，要苦口婆心，積極“開(kāi)導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生徘徊于十字路口進(jìn)退兩難時(shí)，要審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生嘗試“綠色作文”取得進(jìn)步時(shí)，要熱情鼓勵(lì)，因勢(shì)“利導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生在“綠色作文”途中想走回頭路時(shí)，要用“綠色范文”，耐心“誘導(dǎo)”；而最大量的工作則是，面對(duì)面地給予學(xué)生切中肯綮、深入淺出的具體“指導(dǎo)”?？傊皩?dǎo)”就像人體的脈絡(luò)一樣貫穿“綠色作文”訓(xùn)練的全過(guò)程?！　∫苍S還有人問(wèn)：“綠色作文”講來(lái)講去，講的都是“題材”呀、“主題”呀、“思想”呀、“人文”呀，全都是“內(nèi)容”的事。為何不講“結(jié)構(gòu)”、不講“手法”、不講“語(yǔ)言”、不講“風(fēng)格”呢？這顯然是誤解?！熬G色作文”不是只講“內(nèi)容”，而是側(cè)重“內(nèi)容”；不是不講“形式”，而是淡化“形式”。其所以如此，首先是“內(nèi)容決定形式”這個(gè)文章學(xué)的一般規(guī)律決定的，其次是糾正當(dāng)前“只重形式不管內(nèi)容”的錯(cuò)誤傾向決定的。明明“言之無(wú)物”是當(dāng)務(wù)之急，卻還在那里不厭其煩地大講章法、修辭，豈不是重蹈形式主義的覆轍？此外，對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)講，誰(shuí)不能滔滔不絕地羅列些修辭與寫(xiě)作的概念？但如今的關(guān)鍵，不是如何闡述概念，而是如何運(yùn)用概念的問(wèn)題。古語(yǔ)云：“皮之不存，毛將焉附？”內(nèi)容之“皮”不存，方法之“毛”焉附？最后，即使要講文章的“形式”，也應(yīng)只講少數(shù)基本方法，以便給學(xué)生留有創(chuàng)造的充分余地。同時(shí)，還要多做個(gè)別的“面批面講”，少做一般的“泛泛空談”，以便更有針對(duì)性，更能解決問(wèn)題。　　“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”。這種“詩(shī)外”學(xué)詩(shī)的主張，實(shí)在是一種“過(guò)來(lái)人”的最有見(jiàn)地的創(chuàng)作論?！熬G色作文”便是基于這種創(chuàng)作論進(jìn)行的“文外”學(xué)文的嘗試，就是要學(xué)生通過(guò)日常大量的“心動(dòng)”、“筆動(dòng)”、“行動(dòng)”地訓(xùn)練，練就這“文外”功夫，以健康豐厚的人文修養(yǎng)，恢復(fù)作文本來(lái)應(yīng)有的“純天然”本色，實(shí)現(xiàn)“作文”與“做人”的同步“可持續(xù)發(fā)展”。這是教師教學(xué)“綠色作文”時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不可偏離的大方向?！　　?/pre>








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