綜合材料工藝制作

前言

為提高幼兒師范學校學生素質(zhì)，為適合用人單位需要，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，為具體實行指導學生動腦創(chuàng)造、動手操作，北京市幼兒師范學校藝體教研室美術(shù)教研組在研究《學前美術(shù)教育》（修訂版）和《幼兒園教育指導綱要》（試行版）的基礎(chǔ)上編寫了這本教材。參編教師從不同層次、視角，以提高學生動手動腦能力、積累掌握制作基礎(chǔ)知識為著眼點，總結(jié)多年教學經(jīng)驗，精心編排此書。書中不僅注重知識的科學性、系統(tǒng)性，注重審美性、情趣性、實用性，還從學生的興趣出發(fā)，注重能力的延伸性。較之相類似教材，本教材具有如下特點：1.注重情感、情趣、美感的滲透美育教育首先是情感教育，美術(shù)教育是美育的良好途徑。人類用泥土創(chuàng)造了別樣的文化，實現(xiàn)了無數(shù)的美麗傳說，創(chuàng)造了無數(shù)的神奇。用沉睡的“石頭”演繹了鉆石、玉石、瑪瑙的前世今生……在博大的藝術(shù)發(fā)展史中，揮之不去的是超越實用的精神力量、美好情感的傳達。2.注重材料的開發(fā)和利用縱觀美術(shù)的歷史，它不僅是人類觀念的發(fā)展史，同時它還是探究美術(shù)材料與應(yīng)用的歷史。本書以材料為主線，詳細描述和展現(xiàn)制作的技巧與設(shè)計靈感，書中不僅教授基本手工制作的方法，更多的是啟發(fā)學生對同一種材料有不同的設(shè)計思路，對不同材料應(yīng)用有獨特的視角和方法。本書中提供大量圖片用以拓寬觀者的視野，開闊觀者的眼界。3.注重現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)理念及傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合“現(xiàn)代”仿佛是“多元化”的代名詞。觀念多元化、個性多元化、藝術(shù)形式多元化、藝術(shù)材料多元化……然而這不是“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”剝離的理由。本書注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素的結(jié)合，希望追求生命繁榮、熱愛生活、樂觀向上的民族精神能感染每個人。

內(nèi)容概要

　　1．注重情感、情趣、美感的滲透　　美育教育首先是情感教育，美術(shù)教育是美育的良好途徑。人類用泥土創(chuàng)造了別樣的文化，實現(xiàn)了無數(shù)的美麗傳說，創(chuàng)造了無數(shù)的神奇。用沉睡的“石頭”演繹了鉆石、玉石、瑪瑙的前世今生……在博大的藝術(shù)發(fā)展史中，揮之不去的是超越實用的精神力量、美好情感的傳達。　　2。注重材料的開發(fā)和利用　　縱觀美術(shù)的歷史，它不僅是人類觀念的發(fā)展史，同時它還是探究美術(shù)材料與應(yīng)用的歷史。本書以材料為主線，詳細描述和展現(xiàn)制作的技巧與設(shè)計靈感，書中不僅教授基本手工制作的方法，更多的是啟發(fā)學生對同一種材料有不同的設(shè)計思路，對不同材料應(yīng)用有獨特的視角和方法。本書中提供大量圖片用以拓寬觀者的視野，開闊觀者的眼界?！　?．注重現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)理念及傳統(tǒng)藝術(shù)的結(jié)合　　“現(xiàn)代”仿佛是“多元化”的代名詞。觀念多元化、個性多元化、藝術(shù)形式多元化、藝術(shù)材料多元化……然而這不是“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”剝離的理由。本書注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素的結(jié)合，希望追求生命繁榮、熱愛生活、樂觀向上的民族精神能感染每個人?！　?．注重藝術(shù)門類間的相互融合　　“藝術(shù)是相通的”。如何能真正體現(xiàn)這一點？本書編者做了大量的積累和實踐嘗試，家居裝飾藝術(shù)、構(gòu)成藝術(shù)、雕塑、雕刻藝術(shù)、服裝藝術(shù)、民間藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、文學藝術(shù)、工藝、甚至音樂、舞蹈相互融合，這與《美術(shù)課程標準》相輔相成，對推廣、探討“綜合”教育理念起到促進作用。對豐富學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式起到良好的指導作用?！　?．突出幼教專業(yè)特點　　本教材以孩子為本、學生為本的原則，內(nèi)容難易結(jié)合、高精與稚　　拙結(jié)合。既可以完成中專標準，又可以做到各類教育內(nèi)容都可轉(zhuǎn)化成讓孩子能夠嘗試的動，有些圖片就是幼兒實踐的成果。編寫者在綜合材料的應(yīng)用上潛心嘗試，目的在于提高學生對各種材料的感知、認知能力，以便創(chuàng)造出適合兒童發(fā)展、豐富多彩的教育教學活動。

書籍目錄

第一章 綜合材料工藝制作的廣闊空間第一節(jié) 綜合材料工藝制作與工藝美術(shù)的關(guān)系第二節(jié) 綜合材料工藝制作課程的價值第三節(jié) 綜合材料工藝制作的廣闊空間第二章 工藝制作的材料分類第一節(jié) 按形態(tài)不同分類第二節(jié) 材料使藝術(shù)更精彩第三章 紙材的利用和工藝制作第一節(jié) 紙類工藝制作的基本技法第二節(jié) 平面紙工第三節(jié) 紙浮雕第四節(jié) 立體紙藝第四章 泥材料的工藝制作及應(yīng)用第一節(jié) 泥工的基本方法第二節(jié) 常見彩泥的種類及制作第三節(jié) 常見素泥的種類及制作第五章 其他綜合材料的應(yīng)用及開發(fā)第一節(jié) 點線面狀材料的應(yīng)用第二節(jié) 塊狀材料的應(yīng)用第三節(jié) 絮狀材料的應(yīng)用第四節(jié) 快餐及包裝材料的應(yīng)用第六章 另類材料的應(yīng)用第一節(jié) 氣球的應(yīng)用第二節(jié) 紙板的應(yīng)用第三節(jié) 樹枝的應(yīng)用第四節(jié) 瓶子的應(yīng)用第七章 靈活多樣的奇趣制作活動第一節(jié) 青瓷新作借古說今第二節(jié) 美妙的音樂第三節(jié) 生動的形象

章節(jié)摘錄

插圖：4.綜合材料工藝制作課程凸顯教育功能利用制作的形式，鼓勵孩子動手動腦，是提高孩子綜合能力的途徑之一。因此，任何一種材料在教學中的應(yīng)用都帶有明確目的性和方向性。例如：小班孩子知識經(jīng)驗少，觀察能力弱、造型能力弱、識色能力弱、動手能力弱等，我們就引導孩子認識和觀察有肌理的實物（如：各種植物的葉子）。然后用“拓”的技巧，靈活多樣的設(shè)計教育內(nèi)容，讓孩子感受各種制作形式，提高審美興趣和綜合能力。5.提高“工藝制作”的藝術(shù)性，體現(xiàn)藝術(shù)教育的最大價值藝術(shù)教育是普通教育中的一門獨立學科，是一門更具感性、更具浪漫色彩的學科。20世紀，西方美術(shù)教育一直徘徊在注重自我表現(xiàn)還是注重藝術(shù)本體之間。中國義務(wù)制教育中的美術(shù)教育在2000年6月拉開了帷幕。中國教育部基礎(chǔ)教育司將藝術(shù)教育課程標準提到日程上來，對義務(wù)制美術(shù)教育標準做了長期、細致的教研。同時借鑒西方藝術(shù)教育的經(jīng)驗，結(jié)合中國的教育國情制定了自己的美育標準。2003年，教育部公布了《義務(wù)制普通學校美術(shù)教育課程標準》實驗稿，明確而全面地規(guī)定了藝術(shù)課程中的組成部分，給從事藝術(shù)教育的工作者開辟出廣闊的實踐空間。“工藝制作課程”是藝術(shù)教育中的重要組成部分。由于制作材料繁雜靈活，多年來側(cè)重于如何培養(yǎng)孩子審美情趣、怎樣對孩子作品科學評價、用什么形式弓I導孩子了解藝術(shù)和歷史、觀察孩子在實踐過程中是否有創(chuàng)造等。因此，忽略了成果的美感、藝術(shù)性和完整性。從某種角度講，在義務(wù)制美術(shù)教育中過度忽略技能技法的指導，孩子的作品就會喪失美感和藝術(shù)性。這樣就不可能體現(xiàn)藝術(shù)教育的全部價值。藝術(shù)教育應(yīng)該由兩大部分組成：一是憑借教師的傳導學生能感受和體驗別人作品中的美，從而達到提高審美情趣的目的。二是學生的自我實現(xiàn)。從創(chuàng)作和實踐中體會成功的喜悅和樂趣，從而形成健全、健康的人格。后者對激發(fā)孩子的藝術(shù)興趣和嘗試藝術(shù)活動的主觀愿望更重要。

編輯推薦

《綜合材料工藝制作》是幼兒教師教育叢書之一。

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