管理心理學(xué)

內(nèi)容概要

《高等院校經(jīng)管類精品課程教材新系:管理心理學(xué):理論、實務(wù)、案例、實訓(xùn)》著力體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”合一和“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線”的課程教學(xué)改革新思路，書后附有“綜合訓(xùn)練”、“課業(yè)范例”和兩個“附錄”，適用于高等院校管理類、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，也可供心理學(xué)、管理學(xué)愛好者使用。

作者簡介

趙國祥，男，1961年11月生，漢族，中共黨員，博士，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、河南省優(yōu)秀中青年骨干教師、跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、河南省高校創(chuàng)新人才工程培養(yǎng)對象；現(xiàn)任河南大學(xué)常務(wù)副校長、教授、博士生導(dǎo)師，國家級精品課程《管理心理學(xué)》負(fù)責(zé)人，省級重點學(xué)科（心理學(xué)）帶頭人，心理學(xué)學(xué)科帶頭人；兼任中組部領(lǐng)導(dǎo)干部考試與測評中心專家組成員、教育部心理學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、教育部普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員、《心理研究》雜志主編、中國心理學(xué)會理事、中國心理學(xué)會人格心理學(xué)分會副會長、河南省心理學(xué)會理事長。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1979年9月—1983年7月，在華中師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；1985年9月—1988年7月，在河南大學(xué)教育系讀基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)碩士研究生，獲教育學(xué)碩士學(xué)位；1996年9月—1999年7月，在華東師范大學(xué)心理學(xué)系讀管理心理學(xué)方向博士研究生，獲理學(xué)博士學(xué)位；1999年9月—2001年7月，在中科院心理所博士后流動站做研究工作，并按時出站。工作經(jīng)歷：1983年7月至今，一直在河南大學(xué)工作。期間，1999年任河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長；2002年任河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長；2003年任河南大學(xué)副校長、學(xué)校黨委常委；2009年任河南大學(xué)常務(wù)副校長（正校級）。學(xué)術(shù)研究主攻方向：管理心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)、人力資源管理、心理健康教育。在《心理學(xué)報》、《心理科學(xué)》、《心理科學(xué)進(jìn)展》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文60余篇；在中國社會科學(xué)出版社、人民教育出版社等出版《管理心理學(xué)原理與應(yīng)用》、《管理心理學(xué)》、《領(lǐng)導(dǎo)者個性論綱》、《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《心理測量》、《現(xiàn)代大學(xué)生心理健康教程》等16部著作、教材；承擔(dān)國家級、省部級科研課題8項；獲國家級、省部級科研獎12項。從1998年12月起，先后參加中共中央組織部組織的《公開選拔黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考試大綱》研究與撰寫工作，并參加面試考試方法的設(shè)計、試驗和使用工作，直接擔(dān)任中組部、水利部等單位高級干部選拔的面試考官，多次擔(dān)任企業(yè)高層管理人員公開選拔考試的面試考官。參加教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》起草、討論與修改工作。

書籍目錄

第1章管理心理學(xué)概述 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 1.1管理心理學(xué)概念、對象與內(nèi)容 1.2管理心理學(xué)的任務(wù) 1.3管理心理學(xué)的研究方法和技術(shù) 1.4管理心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 1.5當(dāng)代管理心理學(xué)的發(fā)展概況 本章概要 單元訓(xùn)練 第2章人性假設(shè)與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 2.1人性假設(shè) 2.2基于人性假設(shè)的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第3章認(rèn)知理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 3.1認(rèn)知理論 3.2基于認(rèn)知理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第4章個性理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 4.1個性理論 4.2基于個性理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第5章態(tài)度、情緒、心理健康理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 5.1態(tài)度、情緒與心理健康理論 5.2基于態(tài)度、情緒、心理健康理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第6章激勵理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 6.1激勵理論 6.2基于激勵理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第7章人力資源模塊說與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 7.1六模塊說 7.2管理實務(wù)與案例 本章概要 單元訓(xùn)練 第8章群體理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 8.1群體理論 8.2基于群體理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第9章團(tuán)隊理論與高績效團(tuán)隊建設(shè) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 9.1團(tuán)隊理論 9.2高績效團(tuán)隊建設(shè) 本章概要 單元訓(xùn)練 第10章人際關(guān)系理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 10.1人際關(guān)系理論 10.2基于人際關(guān)系理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第11章領(lǐng)導(dǎo)理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 11.1領(lǐng)導(dǎo)理論 11.2基于領(lǐng)導(dǎo)理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第12章組織文化理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 12.1組織文化理論 12.2基于組織文化理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 第13章組織變革、組織發(fā)晨理論與管理 學(xué)習(xí)目標(biāo) 引例管理心得 13.1組織變革理論 13.2組織發(fā)展理論 13.3基于組織變革與發(fā)展理論的管理 本章概要 單元訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練 課業(yè)范倒 附錄一職業(yè)核心能力強(qiáng)化訓(xùn)練“知識準(zhǔn)魯”參照范圍 附錄二案倒分析、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德訓(xùn)練與考核參照規(guī)范 主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （4）每個人在不同的組織中或在同一組織中不同的下屬部門中，可能會表現(xiàn)出不同的需要。一個在正式組織中受到冷遇的人，可能會在工會或其他非正式工作群體中，找到自己社交需要和自我實現(xiàn)需要的滿足。如果工作職務(wù)本身包含有多樣性的技巧要求，那么在不同的時間及對于不同的工作任務(wù)，就可能有多種的動機(jī)能夠發(fā)揮作用。 （5）人們可以在許多不同類型動機(jī)的基礎(chǔ)上，成為組織中生產(chǎn)效率很高的一員，全心全意地參加到組織中去。對個人來說，能否獲得根本的滿足，以及對組織來說，能否實現(xiàn)最大的效益，僅部分地取決于這種激勵的性質(zhì)。所要完成的工作任務(wù)的性質(zhì)，某個工人的能力和經(jīng)驗，以及他的同事們所創(chuàng)造的環(huán)境氣氛，這些因素通過互相作用而產(chǎn)生一定的工作模式與感情。 （6）職工們能夠?qū)Χ喾N互不相同的管理策略做出反應(yīng)，這要取決于他們自己的動機(jī)和能力，也決定于工作任務(wù)的性質(zhì)，換言之，不存在某種在一切時間對所有人都能起作用的唯一正確的管理策略。 3）評析 沙因認(rèn)為前三種人性假設(shè)“都在一定程度上是正確的”，它們都為“認(rèn)識組織是怎樣發(fā)揮其功能的，以及怎樣管理組織等問題”提供了某種見解。但是，這三種人性假設(shè)的弊端就在于都“過于簡單化和一般化了”。沙因之所以提出他的“復(fù)雜人”假設(shè)，就是為了彌補(bǔ)前三種人性假設(shè)的缺陷，在充分考慮到人性、工作性質(zhì)、組織情境等管理過程本身固有的復(fù)雜性后，而提出的一種權(quán)變和發(fā)展的觀點。

編輯推薦

《高等院校經(jīng)管類精品課程教材新系:管理心理學(xué):理論、實務(wù)、案例、實訓(xùn)》“以‘就業(yè)’和‘人才競爭’為導(dǎo)向”，緊緊圍繞21世紀(jì)高等教育新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照“原理現(xiàn)行、實務(wù)跟進(jìn)、案例同步、實訓(xùn)到位”的原則，全面展開兼顧“職業(yè)知識”、“職業(yè)能力”和“職業(yè)道德”的“教學(xué)”、“訓(xùn)練”與“考核”。

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