大學生心理發(fā)展與健康教育

內容概要

《大學生心理發(fā)展與健康教育》講述了大學生心理健康教育課程的設置是高等院校心理健康工作的重要組成部分，是心理健康教育工作實施的重要途徑。高等院校大學生心理健康教育的主要任務是：“根據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展?！?/pre>



書籍目錄
第一章 “新”生活“心”開始——大學生心理健康概述
學習目標
引例
第一節(jié) 人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生原理
第二節(jié) 大學生心理發(fā)展的特點與形成機制
第三節(jié) 大學生心理健康的含義與標準1
第四節(jié) 影響大學生心理健康的主要因素
本章小結
案例分析
課后思考
心理自測
第二章 誰偷走了我的奶酪——大學新牛心理適應
學習目標
引例
第一節(jié) 適應與心理適應
第二節(jié) 大學新生心理適應的特點與心理機制
第三節(jié) 大學新生常見心理適應問題與對策
本章小結
案例分析
課后思考
心理自測
第三章 你不知道的自己——大學生的自我意識
學習目標
引例
第一節(jié) 大學生自我意識的特點與形成機制
第二節(jié) 大學生自我意識異常
第三節(jié) 大學生自我意識異常的主要原因
第四節(jié) 大學生自我意識異常的調適方法
本章小結
案例分析
課后思考
心理自鋇4
參考資料
第四章 江山易改本性可移——大學生人格發(fā)展
學習目標
引例
第一節(jié) 大學生人格發(fā)展的特點與形成機制
第二節(jié) 大學生人格發(fā)展異常與心理健康
第三節(jié) 大學生人格發(fā)展異常的主要原因
第四節(jié) 大學生人格發(fā)展異常的類型
第五節(jié) 大學生人格發(fā)展異常的調適方法
本章小結
案例分析
課后思考
心理自測
第五章 逆水行舟不進則退——大學生學習心理7l
學習目標
引例
第一節(jié) 大學生學習的特點與心理機制
第二節(jié) 大學生學習適應性與學習心理異常
第三節(jié) 大學生學習心理異常的調適方法
本章小結
案例分析
課后思考
……
第六章 你好，我也好!——大學生人際交往心理
第七章 愛可不可以重來——大學生戀愛與性心理
第八章 我的未來我做主——大學生職業(yè)心理
第九章 珍愛生命，笑對人生——大學生心理危機干預
第十章 虛幻的“世外桃源”——大學生網絡心理及行為
第十一章 予人玫瑰，手留余香——大學生心理健康與心理咨詢


章節(jié)摘錄
版權頁：插圖：據薛瑞擇主持的“河南省大學生就業(yè)心理調查研究”顯示：在就業(yè)地區(qū)和就業(yè)城市的選擇上，大學生們入學時和畢業(yè)時考慮的側重點不一樣。剛進入大學時，大學生們對日后就業(yè)地區(qū)和就業(yè)城市的想法，多考慮與個人利益相關的因素，如經濟收入、個人才能發(fā)揮、個人發(fā)展機會、社會關系號隋感因素等。而對于像城市開放的程度及現(xiàn)代化程度、對社會的貢獻、社會人文環(huán)境和生活條件、政策導向等宏觀的或群體的利益考慮得比較少。這與他們當時的世界觀、價值觀狹隘有關。而畢業(yè)前的大學生在選擇就業(yè)地區(qū)和就業(yè)城市方面，所考慮的因素則側重在個人就業(yè)發(fā)展的機會、城市開放的程度及現(xiàn)代化程度、對社會的貢獻、社會人文環(huán)境和生活條件等，經濟因素對于畢業(yè)生已不在首選。（3）優(yōu)勢性動機。優(yōu)勢性動機是指在眾多就業(yè)動機中起主導作用的動機。盡管大學生擇業(yè)的動機比較復雜，但一般說來，畢竟還是有一種動機起主導作用。據學者孫曄的分析研究，不同時代的青年學生有不同的優(yōu)勢動機：20世紀70年代末到80年代初，大學畢業(yè)生們“有自己的理想，但服從國家分配”；80年代中后期，畢業(yè)生們“既要地位高，也要掙得多”；90年代前期，畢業(yè)生們“第一職業(yè)求穩(wěn)定，第二職業(yè)求發(fā)展”；90年代中后期到今天，畢業(yè)生們已明確表現(xiàn)出“我要找到最佳結合點”。東部沿海地區(qū)，外企、國企、政府機關已經成為了21世紀初期大學畢業(yè)生們的“最佳結合點”。心理學家們經過大量研究認為，職業(yè)的社會意義、職業(yè)的社會地位、職業(yè)的經濟報酬、職業(yè)的個人條件適應性、職業(yè)對發(fā)揮個人才能的適宜性、職業(yè)的技術構成、職業(yè)的勞動強度、職業(yè)對組織家庭的作用、職業(yè)崗位的人際關系、職業(yè)崗位的地理因素等十大因素影響著大學生們的就業(yè)動機。與此相聯(lián)系，大學生在高就業(yè)動機下表現(xiàn)出以追求職業(yè)的安全感和穩(wěn)定性為主流、對知識性和技術性強的崗位持有高期望、攀取高層次的社會地位、注重經濟利益的獲得、擇業(yè)的依賴性還比較強等五大就業(yè)心理特點。（二）大學生就業(yè)情緒、情感活躍而復雜情緒是人們對外界刺激引起的生理和心理變化的一種主觀體驗。情緒是由刺激、認知、主觀體驗、情緒和行為反應等幾方面組成的反應過程。情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的態(tài)度和內心體驗，常常被用來描述社會性高級情感，即個體所表現(xiàn)出的穩(wěn)定而深刻的具有社會含義的感情反應。廣義的情緒概念把情緒看做是一系列活動組成的動態(tài)的心理和行為反應過程，包括情感在內。影響人的情緒、情感的主要因素有認知因素、遺傳因素、精神狀態(tài)和環(huán)境因素。大學生的情緒和情感具有三大特點：情緒活動趨向豐富，高級社會情感逐漸成熟；情緒活動具有不穩(wěn)定性和可控性；情緒活動易于心境化。




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《大學生心理發(fā)展與健康教育》是21世紀精品教材之一。





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