大學(xué)生心理發(fā)展與健康教育

內(nèi)容概要

《大學(xué)生心理發(fā)展與健康教育》講述了大學(xué)生心理健康教育課程的設(shè)置是高等院校心理健康工作的重要組成部分，是心理健康教育工作實(shí)施的重要途徑。高等院校大學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)是：“根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展?！?/pre>



書籍目錄
第一章 “新”生活“心”開始——大學(xué)生心理健康概述
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引例
第一節(jié) 人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生原理
第二節(jié) 大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與形成機(jī)制
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)1
第四節(jié) 影響大學(xué)生心理健康的主要因素
本章小結(jié)
案例分析
課后思考
心理自測(cè)
第二章 誰偷走了我的奶酪——大學(xué)新牛心理適應(yīng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引例
第一節(jié) 適應(yīng)與心理適應(yīng)
第二節(jié) 大學(xué)新生心理適應(yīng)的特點(diǎn)與心理機(jī)制
第三節(jié) 大學(xué)新生常見心理適應(yīng)問題與對(duì)策
本章小結(jié)
案例分析
課后思考
心理自測(cè)
第三章 你不知道的自己——大學(xué)生的自我意識(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引例
第一節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)與形成機(jī)制
第二節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)異常
第三節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)異常的主要原因
第四節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)異常的調(diào)適方法
本章小結(jié)
案例分析
課后思考
心理自鋇4
參考資料
第四章 江山易改本性可移——大學(xué)生人格發(fā)展
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引例
第一節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)與形成機(jī)制
第二節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展異常與心理健康
第三節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展異常的主要原因
第四節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展異常的類型
第五節(jié) 大學(xué)生人格發(fā)展異常的調(diào)適方法
本章小結(jié)
案例分析
課后思考
心理自測(cè)
第五章 逆水行舟不進(jìn)則退——大學(xué)生學(xué)習(xí)心理7l
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引例
第一節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與心理機(jī)制
第二節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)心理異常
第三節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理異常的調(diào)適方法
本章小結(jié)
案例分析
課后思考
……
第六章 你好，我也好!——大學(xué)生人際交往心理
第七章 愛可不可以重來——大學(xué)生戀愛與性心理
第八章 我的未來我做主——大學(xué)生職業(yè)心理
第九章 珍愛生命，笑對(duì)人生——大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)
第十章 虛幻的“世外桃源”——大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理及行為
第十一章 予人玫瑰，手留余香——大學(xué)生心理健康與心理咨詢


章節(jié)摘錄
版權(quán)頁(yè)：插圖：據(jù)薛瑞擇主持的“河南省大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查研究”顯示：在就業(yè)地區(qū)和就業(yè)城市的選擇上，大學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)和畢業(yè)時(shí)考慮的側(cè)重點(diǎn)不一樣。剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，大學(xué)生們對(duì)日后就業(yè)地區(qū)和就業(yè)城市的想法，多考慮與個(gè)人利益相關(guān)的因素，如經(jīng)濟(jì)收入、個(gè)人才能發(fā)揮、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、社會(huì)關(guān)系號(hào)隋感因素等。而對(duì)于像城市開放的程度及現(xiàn)代化程度、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、社會(huì)人文環(huán)境和生活條件、政策導(dǎo)向等宏觀的或群體的利益考慮得比較少。這與他們當(dāng)時(shí)的世界觀、價(jià)值觀狹隘有關(guān)。而畢業(yè)前的大學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)和就業(yè)城市方面，所考慮的因素則側(cè)重在個(gè)人就業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)、城市開放的程度及現(xiàn)代化程度、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、社會(huì)人文環(huán)境和生活條件等，經(jīng)濟(jì)因素對(duì)于畢業(yè)生已不在首選。（3）優(yōu)勢(shì)性動(dòng)機(jī)。優(yōu)勢(shì)性動(dòng)機(jī)是指在眾多就業(yè)動(dòng)機(jī)中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)。盡管大學(xué)生擇業(yè)的動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，但一般說來，畢竟還是有一種動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用。據(jù)學(xué)者孫曄的分析研究，不同時(shí)代的青年學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī)：20世紀(jì)70年代末到80年代初，大學(xué)畢業(yè)生們“有自己的理想，但服從國(guó)家分配”；80年代中后期，畢業(yè)生們“既要地位高，也要掙得多”；90年代前期，畢業(yè)生們“第一職業(yè)求穩(wěn)定，第二職業(yè)求發(fā)展”；90年代中后期到今天，畢業(yè)生們已明確表現(xiàn)出“我要找到最佳結(jié)合點(diǎn)”。東部沿海地區(qū)，外企、國(guó)企、政府機(jī)關(guān)已經(jīng)成為了21世紀(jì)初期大學(xué)畢業(yè)生們的“最佳結(jié)合點(diǎn)”。心理學(xué)家們經(jīng)過大量研究認(rèn)為，職業(yè)的社會(huì)意義、職業(yè)的社會(huì)地位、職業(yè)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、職業(yè)的個(gè)人條件適應(yīng)性、職業(yè)對(duì)發(fā)揮個(gè)人才能的適宜性、職業(yè)的技術(shù)構(gòu)成、職業(yè)的勞動(dòng)強(qiáng)度、職業(yè)對(duì)組織家庭的作用、職業(yè)崗位的人際關(guān)系、職業(yè)崗位的地理因素等十大因素影響著大學(xué)生們的就業(yè)動(dòng)機(jī)。與此相聯(lián)系，大學(xué)生在高就業(yè)動(dòng)機(jī)下表現(xiàn)出以追求職業(yè)的安全感和穩(wěn)定性為主流、對(duì)知識(shí)性和技術(shù)性強(qiáng)的崗位持有高期望、攀取高層次的社會(huì)地位、注重經(jīng)濟(jì)利益的獲得、擇業(yè)的依賴性還比較強(qiáng)等五大就業(yè)心理特點(diǎn)。（二）大學(xué)生就業(yè)情緒、情感活躍而復(fù)雜情緒是人們對(duì)外界刺激引起的生理和心理變化的一種主觀體驗(yàn)。情緒是由刺激、認(rèn)知、主觀體驗(yàn)、情緒和行為反應(yīng)等幾方面組成的反應(yīng)過程。情感是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的態(tài)度和內(nèi)心體驗(yàn)，常常被用來描述社會(huì)性高級(jí)情感，即個(gè)體所表現(xiàn)出的穩(wěn)定而深刻的具有社會(huì)含義的感情反應(yīng)。廣義的情緒概念把情緒看做是一系列活動(dòng)組成的動(dòng)態(tài)的心理和行為反應(yīng)過程，包括情感在內(nèi)。影響人的情緒、情感的主要因素有認(rèn)知因素、遺傳因素、精神狀態(tài)和環(huán)境因素。大學(xué)生的情緒和情感具有三大特點(diǎn)：情緒活動(dòng)趨向豐富，高級(jí)社會(huì)情感逐漸成熟；情緒活動(dòng)具有不穩(wěn)定性和可控性；情緒活動(dòng)易于心境化。




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《大學(xué)生心理發(fā)展與健康教育》是21世紀(jì)精品教材之一。





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