基礎(chǔ)會計

前言

　　“多元整合型”課程是反映當(dāng)代世界職業(yè)教育課程觀發(fā)展的綜合化趨勢，通過“博采當(dāng)代多種課程觀之長”而“避其所短”產(chǎn)生的一種新型職業(yè)教育課程模式。在我國，職教界近年推廣的“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程，是將基礎(chǔ)課的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”與專業(yè)課的“模塊結(jié)構(gòu)”整合起來的一種嘗試。專業(yè)課程自身領(lǐng)域的“多元整合”及其教材建設(shè)，則是繼此之后的進一步探索，這種探索有著深刻的歷史與邏輯反思背景。一、職業(yè)課程改革歷史回眸近半個世紀(jì)以來，國外職業(yè)課程改革浪潮此起彼伏，“關(guān)注職業(yè)活動，培養(yǎng)企業(yè)急需人才”，是這些浪潮發(fā)出的一致呼聲。世界勞工組織的M：ES課程要求“從職業(yè)工作需要出發(fā)”；加拿大等北美國家的CBE課程要求“從包括知識、技能和態(tài)度的職業(yè)分析出發(fā)”；澳大利亞的TAFE課程要求“以作為‘職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)’的‘培訓(xùn)包’為依據(jù)”；英國的BTEC課程將“職業(yè)核心能力”與“專業(yè)能力”一并置于“教學(xué)目標(biāo)”中；德國的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程提出“以工作過程為導(dǎo)向”；如此等等?！　∈兰o(jì)之交的我國，職教界通過借鑒國外職業(yè)課程的改革經(jīng)驗，也相繼提出了有中國特色的“模塊課程”、“項目課程”和“工作過程系統(tǒng)課程”?！　〈说日n程改革以曲折的方式展現(xiàn)了職業(yè)課程理論與實踐的提升。稱之為“提升”，是因為這些課程模式的推出，在克服傳統(tǒng)“學(xué)科導(dǎo)向課程”的片面性上有所建樹；稱之為“曲折”，是因為它們都以“學(xué)科導(dǎo)向課程”的“反題”自居，都認(rèn)定“學(xué)科導(dǎo)向課程”在自己的領(lǐng)域不適用，都想極力擺脫“學(xué)科導(dǎo)向課程”的束縛，都以“工作過程導(dǎo)向課程”的“橫向串行結(jié)構(gòu)”與“學(xué)科導(dǎo)向課程”的“縱向并行結(jié)構(gòu)”相對峙。　　兩種課程改革浪潮之間也存在顯著差別，即：發(fā)達國家職業(yè)課程開發(fā)的立足點是“職業(yè)培訓(xùn)”；我國職業(yè)課程開發(fā)的立足點是“職業(yè)教育”，包括中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。　　二、“工作過程導(dǎo)向課程”模式的所長與所短　　“工作過程導(dǎo)向課程”系借鑒德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”而來，代表我國職業(yè)教育課程改革此前試點的主流。職業(yè)教育課程改革的一切再探索，都應(yīng)以對它的邏輯反思為前提?！　?.“工作過程導(dǎo)向課程”模式的可取之處　　進行以“學(xué)科導(dǎo)向課程”為“正題”的“反題”探索，深入、系統(tǒng)地發(fā)掘那些被“學(xué)科導(dǎo)向課程”所忽視的“職業(yè)工作要素”，據(jù)以建構(gòu)完全不同于“學(xué)科體系”的“基于工作過程”的職教課程體系，是數(shù)十年來世界職業(yè)課程改革的戰(zhàn)略取向。要求人們關(guān)注“職業(yè)活動領(lǐng)域”，以實現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計與企業(yè)崗位群工作對接為己任，將“工作過程系統(tǒng)”作為職業(yè)教育課程的“參照系”，關(guān)注職業(yè)教育課程中的“橫向組織結(jié)構(gòu)要素”，強調(diào)課程開發(fā)應(yīng)兼顧“專業(yè)能力”、“社會能力”和“方法能力”——這一切作為對“學(xué)科導(dǎo)向課程”的“矯枉”都功不可沒。

內(nèi)容概要

本書根據(jù)“多元整合型”最新課程理念設(shè)計，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，緊緊圍繞“后金融危機時期”我國高職高專教育培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)，依照“原理先行、實務(wù)跟進、案例同步、實訓(xùn)到位”的原則，全面挖掘了基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)涵。首先，對會計的基本概念、特點、觀念、理論和方法作概要性的述說，讓讀者對基礎(chǔ)會計這門課程有一個基本的了解和認(rèn)識，旨在為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。然后，對會計的七種專門核算方法逐一展開介紹：向讀者闡述企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后，應(yīng)如何填制和審核會計憑證；如何按照規(guī)定的賬戶，運用復(fù)式記賬的方法登記賬簿；如何對經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用進行成本計算；期末如何進行財產(chǎn)清查；在保證賬證、賬賬、賬實相符的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)賬簿記錄編制財務(wù)會計報告，對外輸出會計信息。此舉旨在讓讀者在各種業(yè)務(wù)情境中運用這些方法并熟練掌握會計核算工作程序。最后，介紹會計工作組織的概念、內(nèi)容，會計機構(gòu)、會計崗位的設(shè)置，會計檔案管理和會計電算化等內(nèi)容，止讀者對會計職業(yè)資格、職業(yè)崗位、職業(yè)環(huán)境等有初步的了解，以便能更好、更快地勝任實際會計工作。    全書緊扣2006版企業(yè)會計準(zhǔn)則，內(nèi)容簡明，設(shè)計新穎，案例豐富，訓(xùn)練多樣，考核全面，功能齊全，融通俗性、可讀性、應(yīng)用性于一體，力求體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評合一”和“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以‘教學(xué)—訓(xùn)練—考核’為主線”的高職高專教育教學(xué)改革新思路。    關(guān)注“工學(xué)結(jié)合型”教育所要求的“雙證溝通”與“互補”，是本教材的一大特色。在把會汁職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入了本課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的同時，著眼于高等職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要區(qū)別，強化了對學(xué)生“職業(yè)學(xué)力”特別是“學(xué)習(xí)遷移能力”和“可持續(xù)發(fā)展能力”的全方位訓(xùn)練，提出了建構(gòu)體現(xiàn)多維“整合論?的“健全職業(yè)人格導(dǎo)向”的教材賦型機制的更高要求。    為方便教學(xué)，本教材附有助學(xué)光盤(內(nèi)含“‘自測／考核’系統(tǒng)”和《課業(yè)范例》)，并配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包(內(nèi)含PPT電子教學(xué)課件、《習(xí)題、答案與提示》和《學(xué)生考核手冊》，登錄東北財經(jīng)大學(xué)出版社網(wǎng)站(www．dufep．cn)即可下載)。使用本教材的教師可結(jié)合本校教學(xué)實際并參照教材要求，有選擇地搭配使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包和助學(xué)光盤中的相關(guān)資源。    本書可作為高職高專院校會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的全國通用教材，也可供在職人員培訓(xùn)使用。

作者簡介

　　朱虹，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會副主任，《湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》編委會副主任委員，教授，審計師，《基礎(chǔ)會汁》國家級精品課程負(fù)責(zé)人，孝感市科協(xié)副主席，湖北省高職高專教學(xué)研究委員會副主任，湖北省高職高專人才水平評估專家，從事會計、審汁教學(xué)和管理工作27年?！　【哂休^強的專業(yè)教研、科研、教改能力：主持省級澡題2項，參與國家及省部級課題3項，發(fā)表有關(guān)淪文28篇，主編主審教材8部，參編教材12部。探索了具有鮮明職業(yè)特色的“專業(yè)與職業(yè)一體、學(xué)業(yè)與崗位融通”的專業(yè)建沒模式，重構(gòu)了能力與職業(yè)素養(yǎng)并重的新課程體系，構(gòu)建了突出實踐特點的教學(xué)方法。　　具有較強的專業(yè)實踐能力：主審項目18項，其中2項獲湖北省審計廳優(yōu)秀項目，指導(dǎo)畢業(yè)生完成畢業(yè)淪文及畢業(yè)設(shè)汁300多人次。積極探索專業(yè)發(fā)展之路，對發(fā)展動向有敏銳的洞察力?！　≈苎┢G，副教授，會汁師，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級重點專業(yè)帶頭人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團隊帶頭人。《基礎(chǔ)會計》國家級精品課程、《財務(wù)會計》省級精品課程網(wǎng)上教學(xué)主講教師，孝感市國稅局、地稅局業(yè)務(wù)能手班特聘教師，孝感市財政局會計人員繼續(xù)教育特聘教師，從事會汁、財務(wù)管理教學(xué)和研究工作20年?！　【哂休^強的專業(yè)教研、科研、教改能力：主持院級教學(xué)研究課題2項，參與省級教學(xué)研究課題3項。在省級以上公開刊物上發(fā)表專業(yè)論文15篇，參編教材5部。在教學(xué)方法和手段的改革方面，將情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、比較分析法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法、實驗教學(xué)法等廣泛地運用于課堂教學(xué)；在講授知識時，注重將財經(jīng)法規(guī)、職業(yè)道德貫穿其中，注重傳授分析、解決問題的新思路和學(xué)習(xí)知識的技巧?！　【哂胸S富的專業(yè)實踐經(jīng)驗：經(jīng)常應(yīng)邀參加行業(yè)、企業(yè)的財務(wù)咨詢和會汁培訓(xùn)，多次為孝感市財政局、國稅局、地稅局舉辦會汁人員、稅務(wù)人員崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、技能大賽、專題講座等多種形式的社會服務(wù)活動，深受大家的好評。

書籍目錄

第1章  總論  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例追溯中西方會計發(fā)展歷史  1．1  會計的概述  1．2  會計的基本前提  1．3  會計的基礎(chǔ)  1．4  會計要素與會計恒等式  1．5  會計核算方法與程序  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第2章  賬戶和復(fù)式記賬  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例會計記賬法借與貸的玄機  2．1  會計科目和賬戶  2．2  復(fù)式記賬  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第3章  主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點  3．1  籌集資金的核算  3．2  供應(yīng)過程的核算  3．3  生產(chǎn)過程的核算  3．4  銷售過程的核算  3．5  利潤形成及其分配的核算  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第4章  會計憑證  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例故意銷毀會計憑證罪  4．1  會計憑證的意義和種類  4．2  原始憑證  4．3  記賬憑證  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第5章  會計賬簿  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例燒毀賬簿害人害己  5．1  會計賬簿的概念和種類  5．2  會計賬簿的內(nèi)容、啟用與記賬規(guī)則  5．3  會計賬簿的格式和登記方法  5．4  對賬  5．5  錯賬更正  5．6  結(jié)賬  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第6章  賬務(wù)處理程序  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例賬務(wù)處理程序的選擇  6．1  賬務(wù)處理程序的意義和種類  6．2  記賬憑證賬務(wù)處理程序  6．3  科目匯總表賬務(wù)處理程序  6．4  匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第7章  財產(chǎn)清查  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例財產(chǎn)清查與賬實相符  7．1  財產(chǎn)清查概述  7．2  財產(chǎn)清查的方法  7．3  財產(chǎn)清查結(jié)果的賬務(wù)處理  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第8章  財務(wù)會計報告  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例財務(wù)會計報告與會計信息  8．1  財務(wù)會計報告概述  8．2  資產(chǎn)負(fù)債表  8．3  利潤表  8．4  財務(wù)會計報告的對外提供  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核第9章  會計工作組織  學(xué)習(xí)目標(biāo)  引例會計工作組織與會計工作  9．1  會計工作組織概述  9．2  會計機構(gòu)與會計人員  9．3  會計檔案管理  9．4  會計電算化  本章概要  單元訓(xùn)練  單元考核  綜合訓(xùn)練與考核附錄一  職業(yè)核心能力強化訓(xùn)練“知識準(zhǔn)備”參照范圍附錄二  考核手冊主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。?）“利潤分配”賬戶。①核算內(nèi)容，核算企業(yè)利潤的分配（或虧損的彌補）和歷年分配（或彌補）后的余額。②性質(zhì)屬于所有者權(quán)益類。③賬戶結(jié)構(gòu)，貸方登記年終轉(zhuǎn)入的凈利潤，借方登記本年度利潤分配額，年終貸方余額表示企業(yè)累計的未分配利潤，年終借方余額表示企業(yè)歷年累計的未彌補虧損。④明細(xì)賬核算，按利潤分配項目進行?！　。?）“盈余公積”賬戶。①核算內(nèi)容，核算企業(yè)從凈利潤中提取的盈余公積。②性質(zhì)屬于所有者權(quán)益類。③賬戶結(jié)構(gòu)，貸方登記期末按一定比例計提的盈余公積，借方登記盈余公積的減少數(shù)，期末貸方余額表示企業(yè)提取的盈余公積余額。④明細(xì)賬核算，按盈余公積的種類進行。2）’損益類賬戶（1）“營業(yè)外收入”賬戶。①核算內(nèi)容，核算企業(yè)發(fā)生的各項營業(yè)外收入，包括非流動資產(chǎn)處置利得、非貨幣性資產(chǎn)交換利得、債務(wù)重組利得、政府補助、盤盈利得和捐贈利得等。②性質(zhì)屬于損益類。③賬戶結(jié)構(gòu)，貸方登記發(fā)生的各項營業(yè)外收入，借方登記期末結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤”賬戶的金額，期末一般無余額。④明細(xì)賬核算，按營業(yè)外收入項目進行?！　。?）“營業(yè)外支出”賬戶。①核算內(nèi)容，核算企業(yè)發(fā)生的各項營業(yè)外支出，包括非流動資產(chǎn)處置損失、非貨幣性資產(chǎn)交換損失、債務(wù)重組損失、公益性捐贈支出、非常損失和盤虧損失等。②性質(zhì)屬于損益類。③賬戶結(jié)構(gòu)，借方登記發(fā)生的各項營業(yè)外支出，貸方登記期末結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤”賬戶的金額，期末一般無余額。④明細(xì)賬核算，按營業(yè)外支出項目進行?！　。?）“所得稅費用”賬戶。①核算內(nèi)容，核算企業(yè)確認(rèn)應(yīng)從當(dāng)期利潤總額中扣除的所得稅費用。②性質(zhì)屬于損益類。③賬戶結(jié)構(gòu)，借方登記本期發(fā)生的所得稅費用，貸方登記期末結(jié)轉(zhuǎn)至“本年利潤”賬戶的金額，期末一般無余額。④明細(xì)賬核算，按當(dāng)期所得稅費用和遞延所得稅費用進行。3）負(fù)債類賬戶“應(yīng)付股利”賬戶。①核算內(nèi)容，核算企業(yè)經(jīng)董事會或股東大會，或類似機構(gòu)決議確定分配的現(xiàn)金股利或利潤。②性質(zhì)屬于負(fù)債類。③賬戶結(jié)構(gòu)，貸方登記應(yīng)支付的現(xiàn)金股利或利潤，借方登記實際支付的現(xiàn)金股利或利潤，期末貸方余額表示企業(yè)尚未支付的現(xiàn)金股利或利潤。④明細(xì)賬核算，按投資者進行。

編輯推薦

　　《基礎(chǔ)會計--原理實務(wù)案例實訓(xùn)》根據(jù)“多元整合型”最新課程理念設(shè)計，“以就業(yè)為導(dǎo)向”，緊緊圍繞“后金融危機時期”我國高職高專教育培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)，依照“原理先行、實務(wù)跟進、案例同步、實訓(xùn)到位”的原則，全面挖掘了基礎(chǔ)會計課程的內(nèi)涵。　　全書緊扣2006版企業(yè)會計準(zhǔn)則，內(nèi)容簡明，設(shè)計新穎，案例豐富，訓(xùn)練多樣，考核全面，功能齊全，融通俗性、可讀性、應(yīng)用性于一體，力求體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評合一”和“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以‘教學(xué)—訓(xùn)練—考核’為主線”的高職高專教育教學(xué)改革新思路。　　《高職高專教育會計專業(yè)精品課程教材新系·基礎(chǔ)會計：原理、實務(wù)、案例、實訓(xùn)》可作為高職高專院校會計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的全國通用教材，也可供在職人員培訓(xùn)使用。

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