快樂旅程（上）

內(nèi)容概要

　　《快樂旅程：交互式幼兒閱讀指導(dǎo)（教師用書）（4-5歲）（上）》精選名家名作，以本土特色為導(dǎo)向，同時體現(xiàn)多元的文化、藝術(shù)特色，以培養(yǎng)幼兒自主閱讀的技能和良好的閱讀習(xí)慣為旨歸，圍繞解讀作品、運用科學(xué)的指導(dǎo)策略和多樣的閱讀方式、創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境等方面，提供了一套完整的、具有新的理念和內(nèi)容的幼兒閱讀指導(dǎo)方案。
　　《快樂旅程：交互式幼兒閱讀指導(dǎo)（教師用書）（4-5歲）（上）》遵循由易到難、循序漸進的原則，精心設(shè)計了以閱讀策略為主線編排作品、開展活動的閱讀指導(dǎo)方案。具體分為“作品”、“專家導(dǎo)讀”和“活動方案”三部分，并配有極具針對性的“指導(dǎo)策略”欄目，方便教師根據(jù)文本的意義和幼兒的接受方式，科學(xué)地運用豐富的策略組織形式多樣的閱讀活動，促使幼兒在正確的支持性環(huán)境中掌握一定的閱讀方法和技能，獲得早期閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和前書寫經(jīng)驗等。

書籍目錄

出版說明
前言
一、恐龍媽媽藏蛋（童話）
二、排排坐（民間兒歌）
三、我和月亮捉迷藏（兒童詩）
四、小熊快長大（科學(xué)文藝）
五、黑夜來了真好玩（散文詩）
六、愛讀詩的魚（兒童詩）
七、小松樹和大葵花（童話）
八、媽媽，我睡不著（故事）
九、巴喳一巴喳（兒童詩）
十、猴子學(xué)樣（民間故事）

章節(jié)摘錄

　　3-4歲的幼兒初步具有扮演的意識，通過動作參與、形象與動作的匹配等進行猜測、想象，能夠增強體驗。如《香香的被子》中，組織幼兒曬被子、摸被子，讓幼兒親身感知和體驗曬被子帶來的特殊感受，豐富相關(guān)的生活經(jīng)驗?！　τ?-5歲的幼兒，可以更多地通過動手操作和游戲的途徑來欣賞作品，如通過動作的參與來加強對作品內(nèi)容的理解。此外，隨著幼兒各種技能技巧的提高，還可以引導(dǎo)幼兒通過音樂、繪畫等各種形式表達自己對作品的理解，使幼兒在多元閱讀渠道中進一步提高理解和表達能力。如《黑夜來了真好玩》通過音樂表演的形式，幫助幼兒進一步理解詩歌中所描寫的“黑夜”特殊的優(yōu)美與意趣?！　?-6歲的幼兒可以通過小實驗、選擇、匹配、探究、比較、記錄等更為復(fù)雜的操作來感知、體驗作品，借助于猜謎、創(chuàng)設(shè)情境、想象等形式加深對作品的理解，運用語言、表情、動作表演積極表達對作品的認識。如《八仙過海》的難點是人物角色多，每一個人物又有不同的寶物，有不同的“過?！狈绞剑變汉苋菀桩a(chǎn)生混淆，從而影響閱讀文本的興趣。閱讀過程中運用匹配游戲，可以讓幼兒在集體游戲的快樂中自然地理解故事中的人物特征和情節(jié)發(fā)展?！　⊥ㄟ^提問、討論加強理解早期教育所有的課程內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒反思、預(yù)期、質(zhì)疑和假設(shè)，有計劃的閱讀活動更應(yīng)有步驟地培養(yǎng)幼兒的這些能力，使之成為有效的、積極的學(xué)習(xí)者。本叢書強調(diào)通過提問設(shè)置懸念，幫助幼兒理解關(guān)鍵性問題，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如閱讀《口水龍》時，教師抓住“阿丹為什么突然流口水”、“朋友們?yōu)槭裁炊汩_阿丹”的線索提出問題，引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，通過畫面中角色形象的表情、動作等方面的信息進行猜想和預(yù)測?！兑稽c兒也不慢的熊小弟》則針對熊小弟“慢還是快”的問題幫助幼兒理解、反思，啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵?！　　?/pre>








圖書封面






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