兒童心理-陳鶴琴教育思想讀本

內(nèi)容概要

兒童心理學(xué)是一門(mén)獨(dú)立、系統(tǒng)的科學(xué)，也是教育研究與實(shí)踐的依據(jù)。在教育家看來(lái)，只有了解兒童，才能教好兒童。
陳鶴琴（1892—1982），中國(guó)老一輩現(xiàn)代教育家、中國(guó)兒童心理學(xué)的奠基人與開(kāi)創(chuàng)者。
他于1919年8月從美國(guó)留學(xué)回國(guó)，在“南高師”（后改為東南大學(xué)）教授兒童心理學(xué)課程。他以自己剛出生的兒子作為觀察、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，運(yùn)用文字記錄和攝影等方式，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)808天的連續(xù)追蹤觀察，取得第一手資料。1923年陳鶴琴在自己的住宅中創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，試驗(yàn)中國(guó)化、科學(xué)化的幼稚教育?！秲和睦怼吠ㄟ^(guò)對(duì)兒童個(gè)案的研究、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)兒童身心成長(zhǎng)規(guī)律，采取正確的施教方法，將兒童心理研究的成果應(yīng)用在兒童教育上，使兒童自身的本能和能力成為教育的素材與起點(diǎn)；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教育與自然、社會(huì)融為一體，從而擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)“現(xiàn)代人”，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介

　　陳鶴琴（1892—1982），中國(guó)近現(xiàn)代教育家，長(zhǎng)期從事師范教育與兒童教育工作，在兒童心理的研究與幼兒教育的研究方面取得了豐碩的成果。民國(guó)四大教育家之一，被稱(chēng)為“中國(guó)幼教之父”。他創(chuàng)立了中國(guó)化的幼兒教育和幼兒師范教育的完整體系。教育機(jī)構(gòu)方面從托兒所、嬰兒院，到幼兒園和小學(xué)；在師資培養(yǎng)方面創(chuàng)辦了中等幼師和高等幼師專(zhuān)校；為配合幼兒教育與兒童教育的需要，創(chuàng)辦了兒童玩具、教具廠，根據(jù)兒童心理的發(fā)展程序，制作了多種型式的玩具與教具；編寫(xiě)幼稚園、小學(xué)課本及兒童課外讀物數(shù)十種。一生主要從事于一系列開(kāi)創(chuàng)性的幼兒教育研究與實(shí)踐，對(duì)我國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了重要影響。

書(shū)籍目錄

總序
導(dǎo)讀
第一部分 兒童心理之研究（縮編）
 自 序
 第一章 照相中看一個(gè)兒童的發(fā)展
 第二章 幼稚期之意義
 第三章 模仿
 第四章 暗示的影響
 第五章 游戲
 第六章 玩具
 第七章 好奇心
 第八章 懼怕
 第九章 哭與動(dòng)作的抑制
 第十章 言語(yǔ)
 第十一章 思想
 第十二章 道德問(wèn)題
 附：原書(shū)目錄
第二部分 兒童心理學(xué)
 引 言
 第一章 新生嬰兒之研究
 第二章 乳兒心理的發(fā)展
 第三章 步兒心理的發(fā)展
 第四章 幼兒心理的發(fā)展
第三部分 兒童心理及兒童教育方法
 第一章 兒童心理及教育兒童之方法
 第二章 未達(dá)學(xué)齡的兒童之研究
 第三章 兒童的年齡
后記

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┎灰T小孩子。小孩子對(duì)于吃的東西總是很想吃的，做父母的，不應(yīng)把東西隨便亂放，使他看見(jiàn)就要討；假使這個(gè)東西，他可以吃的，而且也應(yīng)該吃的，你最好就給他，不要等到他哭了才給他。假使他哭了你才給他，那以后他要東西就哭了，我們常常看見(jiàn)有的小孩子要吃東西就向母親哭，這種壞的習(xí)慣，大概是做父母的養(yǎng)成的?！　。ㄈ┬『⒆涌薜臅r(shí)候，不要禁止他哭，假使你對(duì)他說(shuō)“不哭”，他還是哭，乃是你叫他不聽(tīng)你的話(huà)，你應(yīng)當(dāng)用別的方法來(lái)抑制他的哭。　?。ㄋ模┎灰冒凳疽鹚目蕖Ｈ缧『⒌缩?，你對(duì)他說(shuō)“不要哭”或“可憐”等話(huà)，倒反引起他的哭了。假使你不看見(jiàn)他，或者你不去睬他，或者就去睬他，而不去講“不要哭”這一類(lèi)的話(huà)，他不一定就哭的?！　。ㄎ澹┨仁鼓悴辉试S兒童的要求，兒童就哭，你也斷斷不要允許他?！　。﹥和蚺蘖?，最好隨他哭去，不要睬他；因?yàn)槟闳ゲ撬?，安慰他，他反倒哭得厲害些，你不睬他，他哭了一刻就不哭了。　?。ㄆ撸┬『⒆觿傄训臅r(shí)候，做父母的最好在他旁邊，他一醒，就笑嘻嘻地和他說(shuō)說(shuō)笑笑抱他起來(lái)，否則等他哭了再抱他起來(lái)，那就養(yǎng)成醒了就哭的壞習(xí)慣。　?。ò耍﹥和髱讉€(gè)星期內(nèi)，做父母的最應(yīng)當(dāng)留心，不要一哭就抱他，搖他，或者喂他，因?yàn)樗豢弈憔瓦@樣做，就養(yǎng)成他的壞習(xí)慣了，以后非抱他、搖他不行了。常有許多母親，夜半起來(lái)抱著小孩走來(lái)走去，要他?？?。也有許多小孩，要搖才睡著。這種壞習(xí)慣，全是由做父母的養(yǎng)成的?！　。ň牛┎粦?yīng)當(dāng)在日間給小孩子受劇烈的刺激。常有好玩的小孩子終日被人玩弄使他神經(jīng)不安，晚上當(dāng)然要多哭?！　《?dòng)作的抑制　　兒童生來(lái)好動(dòng)的，他喜歡聽(tīng)這樣，看那樣；推這樣，拉那樣；忽而玩這樣，忽而弄那樣；忽而立，忽而坐；忽而跳，忽而跑；忽而哭，忽而笑。沒(méi)有一刻的工夫能像成人靜坐默思的，你要叫他像成人的樣子穿了長(zhǎng)衫，規(guī)規(guī)矩矩坐起來(lái)，他實(shí)在覺(jué)得精神上痛苦不堪。你要問(wèn)：“兒童雖然生來(lái)好動(dòng)的，但坐坐有什么難處呢？”咳，你不曉得他的心理嗄，兒童為什么好動(dòng)呢？因?yàn)樗母杏X(jué)與動(dòng)作很連通的，若他一想到吃，他就去尋東西吃，他一覺(jué)得痛，他就哭。他一聽(tīng)得門(mén)外歡呼聲，便即刻跑出去看?？傊?，兒童在此時(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成抑制力（inhibition），他的行動(dòng)完全為沖動(dòng)與感覺(jué)所支配，他的言語(yǔ)上的動(dòng)作也是很多的。奈斯（Nice）曾經(jīng)把10個(gè)兒童在一天內(nèi)所講的話(huà)平均起來(lái)，每人每日說(shuō)2686句，計(jì)10511字。不但在醒的時(shí)候，兒童的動(dòng)作是很多，就是在睡眠的時(shí)候，也有許多動(dòng)作?！　、倏碌偎梗–urtis）研究?jī)和谒邥r(shí)的動(dòng)作，他說(shuō)研究的人中有75%都找得兒童在睡眠時(shí)候有許多動(dòng)作，如牽嘴、皺眉、伸手、屈足等等。②總之，兒童不是靜的，是動(dòng)的；少思想的，多動(dòng)作的；多沖動(dòng)的，少抑制的?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　兒童凡對(duì)于一切新的東西就生出好奇心，一好奇就要與新的東西相接近，一接近那就略曉得這個(gè)東西的性質(zhì)了?！　　慂Q琴《兒童心理之研究》　　　　關(guān)于言語(yǔ)教育，首先要緊的是使兒童把學(xué)習(xí)言語(yǔ)作為游戲一般樂(lè)于接受。許多父母往往深恐兒童言語(yǔ)發(fā)展得太遲，有礙于做父母的面子，于是每有拔苗助長(zhǎng)的企圖，勉強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，致使兒童對(duì)于言語(yǔ)發(fā)生了厭惡恐懼的心理。如此，不但無(wú)益于兒童的言語(yǔ)發(fā)展，反而阻塞了發(fā)展道路，這是成人們切忌之一?！　　慂Q琴《兒童心理學(xué)》　　　　兒童要向外來(lái)求解釋?zhuān)灰宰约合胂鬄闈M(mǎn)足，他要直接去考察事物的發(fā)展，他要借助成人的知識(shí)，借助語(yǔ)言的交流，以獲得解釋。這樣強(qiáng)烈的傾向，構(gòu)成了兒童的好問(wèn)。這種態(tài)度，可以說(shuō)是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)?！　　慂Q琴《兒童心理學(xué)》






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