樂(lè)在其中教英語(yǔ)

內(nèi)容概要

　　在議課的形式中，面對(duì)面交流是最常見(jiàn)最普遍的方式，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教研組交流、一定范圍內(nèi)的教研活動(dòng)展示等大多會(huì)采用這樣的方式。但是針對(duì)不同的上課對(duì)象，選用的方式往往也會(huì)有所不同。

作者簡(jiǎn)介

　　楊玲，中學(xué)高級(jí)教師，先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”，“南京市師德標(biāo)兵”，“南京市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”，“南京市優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，中共南京市第十三次黨代會(huì)代表，曾獲南京市英語(yǔ)賽課一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的多篇教學(xué)論文和案例，在全國(guó)、省、市評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

書(shū)籍目錄

序一：與快樂(lè)同行序二：在愛(ài)的奉獻(xiàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)序三：揚(yáng)帆領(lǐng)航自序第一篇 教研，我的快樂(lè)之源凸顯四個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)鲂в⒄Z(yǔ)教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)成就精彩--淺談構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂“活”的精彩--創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂論形成性評(píng)價(jià)的英語(yǔ)教學(xué)功能小學(xué)中低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中制約電教優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的因素及對(duì)策研究游戲使詞匯教學(xué)也精彩第二篇 課堂，我的快樂(lè)之所3A Unit 7 It's nice教學(xué)設(shè)計(jì)3B Unit 11 A good idea教學(xué)設(shè)計(jì)4A Unit 8 In class教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4B Unit 7 At a snack bar教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4B Unit 9 Breakfast教學(xué)設(shè)計(jì)5A Unit 6 Doing housework教學(xué)設(shè)計(jì)5A Unit8 A camping trip教學(xué)設(shè)計(jì)5B Unit 8 At the weekends教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6A Unit l Public signs教學(xué)設(shè)計(jì)6A Unit 6 Holidays教學(xué)設(shè)計(jì)第三篇 研討，我的快樂(lè)之梯議課的基本要求議課的基本程序議課的基本形式第四篇 學(xué)習(xí)，我的快樂(lè)之橋在文化碰撞中感悟 在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)步資源共享第五篇 評(píng)價(jià)，我的快樂(lè)之鞭揚(yáng)帆遠(yuǎn)航教海引路人破冰領(lǐng)航的膽略，甘做人梯的付出我是多么的幸運(yùn)于桃李不言下自成蹊我的良師益友他山之玉王一位聰明、熱情、熱愛(ài)生活的人青春獻(xiàn)教育 愛(ài)心育桃李姜學(xué)生的朋友 青年教師的導(dǎo)師附錄主要榮譽(yù)、成果一覽表后記

章節(jié)摘錄

　　教研組的研討往往就是以小組的形式展開(kāi)的，營(yíng)造一個(gè)良好的議課氛圍，也是一個(gè)教研組合作力、凝聚力的體現(xiàn)。小組討論的形式應(yīng)該是教師欣于接受的。因?yàn)榇蠹冶舜硕己芰私猓m然聽(tīng)的是某一節(jié)課，但是議的內(nèi)容絕對(duì)不是“就課議課”，大家會(huì)對(duì)上課教師進(jìn)行縱向的比較，實(shí)際上在組內(nèi)的議課是一種跟蹤式的觀察，議課教師會(huì)用本節(jié)課上所反映出的問(wèn)題和過(guò)去進(jìn)行比較，找出進(jìn)步的地方，同時(shí)也會(huì)根據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況對(duì)上課教師提出建議，并在下一次的觀課中了解改進(jìn)效果。這種議課方式對(duì)教師的效果最實(shí)在、最長(zhǎng)久?！　?.沙龍研討　　沙龍研討常常在區(qū)、縣的教研活動(dòng)中被采用。所有教師被分成幾個(gè)組或者聚集在一起進(jìn)行沙龍研討。無(wú)論是先分后總（先分組后集中），還是舉手發(fā)言，自由討論，大家議課的內(nèi)容都能緊緊圍繞課的本身，但是，這種群體式的議課交流往往沒(méi)有個(gè)別討論時(shí)那么尖銳高效，大家往往會(huì)從課的閃光點(diǎn)談起，大部分的內(nèi)容是對(duì)課的夸獎(jiǎng)與認(rèn)可，即使課上得再不成功，議課者也會(huì)挖掘出幾個(gè)亮點(diǎn)，然后委婉地提出自己所謂的“不成熟的建議”。因?yàn)閰⑴c者眾多，大部分議課教師會(huì)顧及上課教師的感受和心理承受能力，盡量在大庭廣眾之下保持一團(tuán)和氣，不去得罪他人?！　?.專(zhuān)家評(píng)課　　在一定范圍內(nèi)上公開(kāi)課是市、區(qū)、片經(jīng)常采用的觀課方式，由于聽(tīng)課范圍廣、聽(tīng)課人數(shù)多，專(zhuān)家評(píng)課也就成了此類(lèi)活動(dòng)常常采用的議課形式。專(zhuān)家評(píng)課就是借助專(zhuān)家的教育智慧反思教師教育的行為及其教育理念，指出問(wèn)題的關(guān)鍵所在并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當(dāng)教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識(shí)到該場(chǎng)景所蘊(yùn)涵的理論在實(shí)踐中的聯(lián)系與應(yīng)用方式時(shí)，就會(huì)有“豁然開(kāi)朗”、“茅塞頓開(kāi)”之感，專(zhuān)家的評(píng)課過(guò)程不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。這種形式往往以課為載體，受益者不僅僅是上課教師，而是所有參加活動(dòng)的人?！　。ǘ﹤€(gè)別交流　　在議課形式中，個(gè)別交流對(duì)于上課教師來(lái)說(shuō)是壓力較小的一種方式，也是大部分議課教師最能真實(shí)表達(dá)自己想法和建議的一種途徑。議課教師可以直接切入主題，把自己在人多時(shí)不太好講的觀點(diǎn)予以表明?！　　?/pre>








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