且行且歌

內(nèi)容概要

　　《銀杏書系·且行且歌：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隨筆集》的誕生，得益于前任校長(zhǎng)陳蕾當(dāng)初對(duì)隨筆的大力倡導(dǎo)；《且行且歌》的成長(zhǎng)，則依靠各位行政的引領(lǐng)與指點(diǎn)；《且行且歌》的完成，理當(dāng)感謝更多的熱心人。　　徐海鷹等編著的《銀杏書系·且行且歌：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隨筆集》內(nèi)容包括潤(rùn)澤的校園、給孩子一雙合腳的“鞋”、教育其實(shí)如此簡(jiǎn)單、給后進(jìn)生創(chuàng)造表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)、換一種方式提醒等。

書籍目錄

序／殷堰工前言潤(rùn)澤的校園給孩子一雙合腳的“鞋”／徐海鷹教育其實(shí)如此簡(jiǎn)單／徐海鷹換一種方式提醒／吳秋明給后進(jìn)生創(chuàng)造表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)／吳巧雪我們的孩子還缺少什么／錢燕萍把微笑留下／王曉玲是誰(shuí)導(dǎo)演這場(chǎng)“戲”／殷金華“懲罰”也快樂(lè)／張建新孩子也要學(xué)會(huì)愛(ài)／張建新以真實(shí)的心去面對(duì)孩子／徐潔以平和的心去面對(duì)孩子／徐潔愛(ài)要怎樣讓你感受到，我的孩子／徐潔心理學(xué)視角下的學(xué)生／沈曉萍在差異中尋求提高／沈曉萍多一把“尺子”去守望我們的教育／沈曉萍別看她還?。恼穹遄寣W(xué)生擁有陽(yáng)光心態(tài)／夏振峰讓聰明面孑L不再連著“笨”腦袋／夏振峰孩子，請(qǐng)注意！／李云萍把愛(ài)融進(jìn)批評(píng)里／張敏麗給“新蘇州人”一點(diǎn)自信／宋麗琴多給孩子一點(diǎn)寬容／宋麗琴一個(gè)后進(jìn)生的故事／王曉玲體驗(yàn)生活，教育無(wú)痕／殷龍?jiān)评蠋熜闹械奶炱剑跣⑷A讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)我的心靈／周麗讓友誼把童心照亮／金翠娟潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲／顧福英幸福，就是換一種方式／周春霞獨(dú)享那份感動(dòng)／趙麗麗你喜歡怎樣的課堂紀(jì)律／薛鈺萍善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生／馬花妹靈動(dòng)的課堂唱出自信的歌／沈向珍尋找有效的音樂(lè)課堂／朱芳琴音樂(lè)課上的燦爛陽(yáng)光／馬瑛英語(yǔ)教學(xué)中的減法／趙麗麗動(dòng)手創(chuàng)造美麗的數(shù)學(xué)世界／周麗做個(gè)合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生／吳巧雪讓美術(shù)作業(yè)絢麗多彩／戴斌斌誰(shuí)是“指環(huán)王”／曹慧抓蝸牛／孫華燕讓學(xué)生愛(ài)上電腦繪畫／黃成“偷”出來(lái)的精彩／唐獻(xiàn)紅“陽(yáng)光雪”的啟示／吳建明感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)／殷龍?jiān)齐S機(jī)應(yīng)變來(lái)的精彩／許虹教師要學(xué)會(huì)自我塑造／張海珍課堂，有你才精彩／楊美娟讓童心在湖光山色間徜徉／李永娟讓興趣引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)／馬彩芳成長(zhǎng)的軌跡等待也是一種美麗／沈林洪讓學(xué)生真正走進(jìn)我們的課堂／沈林洪“讀”出精彩“讀”出發(fā)展／沈林洪做一個(gè)有魅力的教師／沈林洪做回原來(lái)自己快樂(lè)教育人生／沈林洪斷想／周利霞游戲，讓我的課堂教學(xué)更有活力／周利霞英語(yǔ)課堂中的生成性教學(xué)／周利霞一石激起千層浪／周利霞寬容也是一種美／周利霞用源頭活水書寫教育（跋）／徐海鷹

章節(jié)摘錄

　　給孩子一雙合腳的“鞋”　　徐海鷹　　前些日子聽(tīng)一位年輕老師上語(yǔ)文課，上的是一篇充滿童趣的課文《北風(fēng)和小魚(yú)》。老師太嚴(yán)肅了，表情凝重，整整40分鐘居然沒(méi)有展露一絲笑容，孩子們的心情當(dāng)然是可想而知的。老師太嚴(yán)謹(jǐn)了，除了學(xué)生以外，一切盡在掌握之中，看得出來(lái)，她對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案是那么的熟悉。她傾其所有、不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀課文，怎么寫生字，小魚(yú)有多勇敢……“告訴”成了教學(xué)的主旋律，“接受”成為孩子們的主要任務(wù)。出人意料的是，孩子們似乎并沒(méi)有“明白”師者的苦心，或竊竊私語(yǔ)、蠢蠢欲動(dòng)，或假作沉思、快樂(lè)神游，更多的是和我一樣等待下課鈴趕快響起。顯然，這位老師的教學(xué)出問(wèn)題了?！　滋旌?，我?guī)е┰S擔(dān)憂再次踏進(jìn)這個(gè)教室。這次給孩子們上課的是一位年輕的英語(yǔ)教師，課題是“Follow Me”。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下認(rèn)識(shí)五官，用英語(yǔ)自如交流。課堂上生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、老師豐富的肢體語(yǔ)言、及時(shí)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)不斷地激發(fā)著孩子們的學(xué)習(xí)熱情。他們一個(gè)個(gè)小臉通紅，小手高舉，唯恐錯(cuò)失表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。“說(shuō)一說(shuō)，演一演，摸一摸”的學(xué)習(xí)形式讓孩子們樂(lè)此不疲，他們精彩的發(fā)言和時(shí)而響起的陣陣歡笑聲仿佛在告訴我學(xué)習(xí)真好玩。孩子還是那群孩子，但是顯然這回他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)。　　印度哲學(xué)大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蹦_被忘記了，是因?yàn)槟_處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會(huì)被時(shí)時(shí)記起。同樣的道理，當(dāng)我們的教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂，甚至忘記了自己。一個(gè)真正自由的人，不受驅(qū)使，不受強(qiáng)制，不受誘惑，這時(shí)做任何事都是自在的，包括學(xué)習(xí)。在忘我的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不受壓制、不被消耗，自然而然進(jìn)入教師看似無(wú)心，實(shí)則有意渲染的學(xué)習(xí)情境中。相反，如果教師上課的時(shí)候，竭力想收回“教”的權(quán)利，如同給孩子穿上一雙不合腳的鞋，在不舒服的感受下如何發(fā)揮蹦跳的潛力？當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出茫然或不配合時(shí)，鞋子不合腳了，腳就開(kāi)始反對(duì)。是他默默地動(dòng)怒了，他偷偷地用力拉扯與牽引。與此同時(shí)，那些自然的、和諧的、靈動(dòng)的、創(chuàng)意的課堂教學(xué)之美，在類似硌腳的不悅中漸漸消散了！　　著名教育家郭思樂(lè)教授曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高境界，是不見(jiàn)自我?！睅熣邞?yīng)該給學(xué)生一雙合腳的鞋。我想說(shuō)的是，鞋也許并沒(méi)有錯(cuò)，但是腳在長(zhǎng)大，腳碼在變化，找一雙合腳的鞋，給孩子一個(gè)自在輕松的學(xué)習(xí)氛圍，便是我們做教師的職責(zé)了。　　作者將兩位老師的課堂進(jìn)行對(duì)比，揭示出了創(chuàng)設(shè)和諧的教育情境、提供自由學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。的確，教學(xué)是一種對(duì)話，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該是一段師生互動(dòng)、攜手前行的美好旅程。要達(dá)成這種境界，進(jìn)入自由、自如的教與學(xué)的境地，實(shí)屬不易。這需要教師熟悉學(xué)科知識(shí)及其結(jié)構(gòu)，善于將知識(shí)作兒童化、生活化的處理，能靈活地調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，機(jī)智地處理隨機(jī)事件，等等。但我覺(jué)得，最根本性的決定因素，是教師對(duì)教學(xué)對(duì)象、更是教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。兒童攜帶著歷代生命的饋贈(zèng)，具有巨大的潛能；他們是以一個(gè)完整的人而不是作為知識(shí)的容器進(jìn)入課堂的。這些應(yīng)該是科學(xué)兒童觀的主要內(nèi)涵，是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)相信學(xué)生，大膽地創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才會(huì)關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好、情感、態(tài)度，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿盎然的情趣。　　“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因?yàn)樾夏_，腳處于自如的狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記起。教師要能把學(xué)生帶入自由的、忘我的學(xué)習(xí)境界，的確得要好好研究這一雙雙“腳”。那可是有生命的、有血有肉的“腳”??！ 作者揭示的觀點(diǎn)極是?！　。ㄌ丶?jí)教師孫春福點(diǎn)評(píng)）　　教育其實(shí)如此簡(jiǎn)單　　徐海鷹　　春雨瀝瀝下了一整天。黃昏，我去小區(qū)門口的小店買東西。這是一個(gè)名副其實(shí)的小店，說(shuō)是店鋪，實(shí)為居民的車庫(kù)，雨水順著頂篷滴答滴答地落下來(lái)，奏響一支春的樂(lè)章?！　′伱婧苄?，10平方米左右的空間被貨架分割為兩半，外面做買賣，陳列著一些日常貨品。柜臺(tái)后面，隱約可見(jiàn)布簾后露出的床鋪一隅和幾個(gè)散落的鍋碗。柜臺(tái)的角落里，一個(gè)瘦瘦的小女孩正趴在方木凳上寫拼音，她專心致志，旁若無(wú)人?！　〗回浉跺X，轉(zhuǎn)身離去時(shí)，卻被小女孩端正清晰的字跡吸引了?！皩懙锰昧耍　蔽也唤潎@道，打量起眼前的這個(gè)孩子。她約摸六七歲，瘦削的身子比柜臺(tái)高不了多少，秀氣的臉龐略顯蒼白，低垂的睫毛異常濃密。聽(tīng)到我的夸贊，她抬起頭，禮貌地對(duì)我笑了笑，并和我攀談起來(lái)。她告訴我她今年7歲，馬上要上小學(xué)了，幼兒園老師也經(jīng)?？洫?jiǎng)她字寫得好，還在作業(yè)后面給她畫上一顆“星”。說(shuō)到這兒，她白皙的臉龐上出現(xiàn)了一抹紅色?！　　?/pre>




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　　教育隨筆，顧名思義，就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆。它可以借事說(shuō)理，也可以以理說(shuō)事，因其自由靈活、能夠真實(shí)抒發(fā)教師的心聲而深受廣大教師的喜愛(ài)?！　　躲y杏書系·且行且歌：蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師隨筆集》從潤(rùn)澤的校園、靈動(dòng)的課堂、成長(zhǎng)的軌跡等三個(gè)維度展現(xiàn)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中用心觀察、傾情體悟、尋覓精華、提煉哲理的隨心筆錄。





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