守望簡(jiǎn)約

內(nèi)容概要

　　語(yǔ)文教學(xué)，千頭萬(wàn)緒，其中，既有文化傳承，又有精神升華，還有思維訓(xùn)練、語(yǔ)言練習(xí)、文學(xué)趣味等，內(nèi)容非常豐富，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂上能夠利用的時(shí)間卻極為有限?！　　妒赝?jiǎn)約：我的小學(xué)語(yǔ)文觀》提出了語(yǔ)文教學(xué)要追求簡(jiǎn)約境界的主張?！妒赝?jiǎn)約：我的小學(xué)語(yǔ)文觀》內(nèi)容包括簡(jiǎn)約，在理性思考中生成、簡(jiǎn)約，在課堂教學(xué)中踐行、簡(jiǎn)約，在考試評(píng)價(jià)中延續(xù)、簡(jiǎn)約，在行走探索中延伸?！妒赝?jiǎn)約：我的小學(xué)語(yǔ)文觀》給供相關(guān)人員參考學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介

　　金立義，1966年12月生于江蘇六合。南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省骨干教師，江蘇省特級(jí)教師后備高研班學(xué)員，南京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，南京市優(yōu)秀教研組組長(zhǎng)，棲霞區(qū)名師，蘇教版教材編委會(huì)評(píng)價(jià)組核心成員。近幾年致力于“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的探索，提出了“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、優(yōu)化教法”的研究思路，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能，初步形成了簡(jiǎn)約而豐富的課堂教學(xué)風(fēng)格。多次承擔(dān)省、市、區(qū)不同級(jí)別的賽課、示范課和講座。在省級(jí)及全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表了30多篇文章。主編了課外閱讀校本教材《陽(yáng)光閱讀》系列叢書。

書籍目錄

序言 汪笑梅第一章 簡(jiǎn)約，在理性思考中生成1．守望簡(jiǎn)約有效的語(yǔ)文課堂——構(gòu)建簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂思考之一2．語(yǔ)文課期盼嬗變：跳出課文教語(yǔ)文——構(gòu)建簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂思考之二3．叩問(wèn)閱讀教學(xué)——構(gòu)建簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂思考之三4．“以讀為本”課堂教學(xué)范式的構(gòu)建——構(gòu)建簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂思考之四5．以讀為主：中年級(jí)閱讀教學(xué)的主旋律——構(gòu)建簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂思考之五6．優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的思考——構(gòu)建簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂思考之六7．山腳也有別樣的風(fēng)景——中高年級(jí)第一課時(shí)閱讀教學(xué)突圍之路探尋8．語(yǔ)文有效備課的三重境界9．小學(xué)語(yǔ)文課前學(xué)案編制探微10．巧設(shè)超越文本的最佳路徑11．優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)為有效教學(xué)給力12．立足文本超越文本回歸文本，——新課程標(biāo)準(zhǔn)下閱讀教學(xué)策略新探13．詩(shī)詞叢林問(wèn)徜徉詩(shī)情畫意中棲息——小學(xué)古詩(shī)詞有效性教學(xué)探微14．提高習(xí)作評(píng)價(jià)的有效性15．讓學(xué)生邁出自信的第一步——《我的發(fā)現(xiàn)》習(xí)作教學(xué)隨想16．小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)姓啥17．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文淺談第二章 簡(jiǎn)約，在課堂教學(xué)中踐行1．一曲“憤”歌成絕唱——蘇教版第10冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫（史記）》教學(xué)設(shè)計(jì)2．順疑導(dǎo)學(xué)以學(xué)定教——蘇教版第8冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)實(shí)錄及反思3．精選教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)美麗轉(zhuǎn)身——蘇教版第7冊(cè)《霧凇》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析4．品文品景品人——人教版第7冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)5．感知質(zhì)疑感悟釋疑積累運(yùn)用——人教版第11冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》教學(xué)設(shè)計(jì)6．高奏以讀為本的主旋律——蘇教版第5冊(cè)《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)7．?dāng)P棄繁瑣追求簡(jiǎn)約——蘇教版第10冊(cè)《我和祖父的園子》教學(xué)實(shí)錄及反思8．自主閱讀：語(yǔ)文教學(xué)的呼喚——人教版第5冊(cè)《掌聲》教學(xué)建議9．不僅是巧合，更是啟迪——蘇教版第1l冊(cè)《愛之鏈》教材解讀10．寒江獨(dú)釣鐵骨錚錚縱情山水其樂(lè)融融——蘇教版第7冊(cè)古詩(shī)《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11．在比較中打開另一扇窗戶——蘇教版第10冊(cè)《古詩(shī)兩首》深度磨課記12．在超越文本中巧破難點(diǎn)——蘇教版第7冊(cè)《江雪》教學(xué)片段及反思13．在對(duì)話中學(xué)會(huì)閱讀——蘇教版第7冊(cè)《九色鹿》教學(xué)片段及評(píng)析14．質(zhì)疑釋疑悟理——人教版第5冊(cè)《矛與盾的集合》教學(xué)建議15．駐足言語(yǔ)間尋找“最大的麥穗”——蘇教版第1冊(cè)《最大的麥穗》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)16．指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)明白——蘇教版第5冊(cè)練習(xí)6“口語(yǔ)交際”教學(xué)實(shí)錄及反思17．寫一種文具——蘇教版第5冊(cè)“習(xí)作6”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析18．勇敢之歌——語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）19．多姿多彩的風(fēng)——語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）20．快樂(lè)之家——語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（三）第三章 簡(jiǎn)約，在考試評(píng)價(jià)中延續(xù)1．限度精度溫度——小學(xué)語(yǔ)文考試命題的思考2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文考試命題的思考3．閱讀考試命題不能跟著感覺走4．新課程背景下小學(xué)閱讀考試命題探微5．小學(xué)語(yǔ)文水平測(cè)試卷樣卷——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（下冊(cè)）期末水平測(cè)試卷第四章 簡(jiǎn)約，在行走探索中延伸1．專家如是說(shuō)——簡(jiǎn)約，一種優(yōu)雅的教學(xué)境界2．朋友如是說(shuō)一一簡(jiǎn)約之交，如水之友3．徒弟如是說(shuō)——冗繁削盡留清瘦課到生時(shí)是熟時(shí)4．作者如是說(shuō)——守望簡(jiǎn)約輕盈行走

章節(jié)摘錄

　　3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法?！薄　?duì)于修改認(rèn)真、修改有效果的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，修改有進(jìn)步的習(xí)作要展示。這樣做的最終目的是讓學(xué)生明白“好文章三分寫七分改”，習(xí)作不是一遍寫完就結(jié)束了。作文是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的?！　?.重視學(xué)生思維的開啟?！　∽魑挠?xùn)練的核心是什么呢？應(yīng)該是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生思維敏捷，能敏銳地捕捉到生活中的一些現(xiàn)象，從而解決了寫作材料的來(lái)源；思維深刻，能從現(xiàn)象中挖掘出事物的本質(zhì)，寫出來(lái)的文章立意深刻，有內(nèi)涵；思維獨(dú)特，在布局謀篇上會(huì)有創(chuàng)意，與眾不同……因此習(xí)作講評(píng)教師要重視打開學(xué)生的思路，開啟學(xué)生思維的廣度和深度?！　≈v評(píng)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行梳理、歸類。比如拿出同一題材的習(xí)作，讓學(xué)生評(píng)議他們是從哪些不同的角度來(lái)寫的，又是通過(guò)什么樣的形式來(lái)反映的。學(xué)生通過(guò)分析、比較得到啟示，原來(lái)同樣的材料還可以有不同的寫法。這樣思路被打開了，言路就廣了。　　對(duì)一些思維有特點(diǎn)的學(xué)生要大加贊許，對(duì)其中的一些獨(dú)特認(rèn)識(shí)要重點(diǎn)渲染，對(duì)一些隱藏著哲理的材料要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以此打開學(xué)生智慧的大門。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文上有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)?！　　?/pre>








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