幼兒園開放課程

內(nèi)容概要

　　《幼兒園開放課程》作者寧征園長不僅用非凡的勇氣和智慧親自規(guī)劃、組織、參與了本園的“開放教育”研究，而且還能不時抽身其外，理智地用第三者的眼光反觀自我，確認(rèn)專業(yè)生活的意義，實(shí)在難能可貴。

作者簡介

寧征，中學(xué)高級教師。1982年畢業(yè)于青島幼兒師范學(xué)校。1993年起任青島市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長兼黨支部書記。
致力于研究的“開放教育”，已形成一整套獨(dú)具特色的幼兒教育理論體系，有40余篇論文發(fā)表在省級、國家級幼教刊物上，先后主編出版了《開放教育》第1～2輯：撰寫了兩部教育專著《開放的時代開放的教育》和《讓開放教育綻放異彩》。
先后獲得全國優(yōu)秀教師、山東省特級教師、山東省優(yōu)秀教師、山東省百名優(yōu)秀園長和山東省科研創(chuàng)新園長、青島市勞動模范、青島市十佳園長及青島市政府跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人稱號，連續(xù)兩屆獲“青島市專業(yè)技術(shù)拔尖人才“榮譽(yù)稱號。兼任中國學(xué)前教育研究會常務(wù)理事、山東省教育管理研究專業(yè)委員會常務(wù)理事、山東省中小學(xué)教材審定委員會成員、青島市學(xué)術(shù)委員會委員、青島幼兒師范學(xué)校特聘教師、青島大學(xué)師范學(xué)院教科系學(xué)前教育專業(yè)專家?guī)斐蓡T和青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院副教授等。2007年4月獲授權(quán)成立“寧征特級教師工作室”。
當(dāng)選為青島市第十、十一屆政協(xié)委員。

書籍目錄

序
第一章  充滿艱辛與快樂的探究足跡
  第一節(jié)  “開放教育”的誕生
  第二節(jié)  “開放教育”的拓展
  第三節(jié)  “開放教育”的完善
第二章  探尋“開放教育”的根
  第一節(jié)  豐富兒童的心靈世界
  第二節(jié)  尊重孩子的時間、空間及機(jī)會
  第三節(jié)  促進(jìn)兒童的主動學(xué)習(xí)
  第四節(jié)  建立“我與你”的師幼關(guān)系
  第五節(jié)  主張發(fā)展性的“教育愛”
  第六節(jié)  追求所有“課程卷入者”的自我發(fā)展
第三章  建構(gòu)開放的課程體系
  第一節(jié)  形成鮮明的開放課程理念
  第二節(jié)  建立明確的開放課程目標(biāo)
  第三節(jié)  選擇適宜的開放課程內(nèi)容
  第四節(jié)  采用靈活的開放課程組織方式
  第五節(jié)  探索多樣的開放課程實(shí)施途徑
  第六節(jié)  開發(fā)獨(dú)具特色的開放課程資源
  第七節(jié)  嘗試多元的開放課程評價
第四章  實(shí)施開放的主題探究活動
  第一節(jié)  在有意義的情境中引發(fā)幼兒的探究欲望
  第二節(jié)  在自主開放的區(qū)域活動中滿足幼兒個性發(fā)展的需要
  第三節(jié)  引導(dǎo)幼兒在適切的生活中學(xué)習(xí)
  第四節(jié)  與幼兒共同親近大自然
  第五節(jié)  在媒體的召喚中拓展幼兒的視野
  第六節(jié)  師幼共舞推動活動進(jìn)程
  第七節(jié)  早期閱讀為課程實(shí)施搭建橋梁
  第八節(jié)  因班而異的主題切入方式
  第九節(jié)  讓家長成為課程實(shí)施的參與者
第五章  基于發(fā)展的開放評價
  第一節(jié)  管理者成為課程評價的倡導(dǎo)者
  第二節(jié)  教師成為課程評價的主體
  第三節(jié)  家長成為課程評價的參與者
  第四節(jié)  幼兒小檔案成為家園共育的橋梁
  第五節(jié)  階段性的教育質(zhì)量評估成為教師反思的依據(jù)
第六章  建構(gòu)開放的園本文化
  第一節(jié)  創(chuàng)造具有開放文化特色的標(biāo)志
  第二節(jié)  確立內(nèi)涵豐富的品牌文化
  第三節(jié)  具有人文性的管理理念
  第四節(jié)  形成高效的管理機(jī)制
  第五節(jié)  以人文關(guān)懷的理念凝聚團(tuán)隊(duì)
  第六節(jié)  走進(jìn)教育現(xiàn)場支持教師成長
  第七節(jié)  傾心打造具有核心競爭力的高品質(zhì)團(tuán)隊(duì)
  第八節(jié)  “開放教育”的未來
附錄
參考書目
后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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