農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量保障機(jī)制

內(nèi)容概要

　　教育公平，非功利性、非排他性、非營(yíng)利性，與強(qiáng)制性，是義務(wù)教育的生命，讓苦力、殘疾人、失敗者體面生活而不受歧視，是城市文明的一種標(biāo)志，讓偉人回歸于民眾而心安，讓底層百姓享有尊嚴(yán)，建立這種公平感是義務(wù)教育的起點(diǎn)，過(guò)廳供有觀世音，墻上掛著毛主席像，他相信這些，初一十五都上香。缺乏勞動(dòng)實(shí)踐的孩子，體驗(yàn)不到交往及實(shí)踐的樂(lè)趣，縱有高分也缺乏競(jìng)爭(zhēng)力與親和力，教育質(zhì)量的道德規(guī)范，決定教育過(guò)程的道德水準(zhǔn)，決定學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量，脫貧脫盲后要脫俗，公平公正公開(kāi)與人格尊嚴(yán)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)，建立并有效運(yùn)行義務(wù)教育質(zhì)量保障機(jī)制是政府的基本義務(wù)。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相反，農(nóng)村學(xué)生人文精神優(yōu)于城市學(xué)生，是農(nóng)村教育的弱中之強(qiáng)……教育要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律相適應(yīng)，并成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的自變量，教育要與人的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，并成為人的身心發(fā)展的自變量。

作者簡(jiǎn)介

　　陳敬樸，祖籍通山，1943年生于秭歸，長(zhǎng)于武漢。曾任南京師范大學(xué)農(nóng)村教育研究中心主任、教科院教育系主任、聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心南京基地常務(wù)副主任，教授，研究生導(dǎo)師；江蘇省教育管理專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，省教育學(xué)研究會(huì)理事。江蘇省教委授予省優(yōu)秀教育工作者，省人民政府《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)》。主持完成江蘇省哲學(xué)社科項(xiàng)目《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形成過(guò)程中基礎(chǔ)教育矛盾與對(duì)策》、教育部重點(diǎn)課題、《讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育》等6部，編著《教育學(xué)導(dǎo)論》、《做人的道德》等6部。論文100余篇。退休定居北京。

書(shū)籍目錄

序言第一章 導(dǎo)論一、課題研究的意義（一）農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量及其保障機(jī)制研究的理論意義（二）農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量及其保障機(jī)制研究的實(shí)踐意義二、本課題涉及的主要基本概念（一）教育發(fā)展（二）教育發(fā)展水平（三）教育發(fā)展水平的質(zhì)量（四）農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量（五）質(zhì)量保障機(jī)制（六）農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量保障機(jī)制：研究、要件與界定三、本課題研究現(xiàn)狀（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（二）優(yōu)質(zhì)教育：聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于教育質(zhì)量保障機(jī)制的研究成果四、農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量及其保障機(jī)制課題的研究設(shè)計(jì)（一）課題研究的目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)（三）課題研究的方法設(shè)計(jì)第二章 農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量調(diào)查研究第一節(jié) 學(xué)生發(fā)展水平質(zhì)量調(diào)查研究的方法論一、如何認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量（一）學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量的含義（二）學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量與“貧困二、如何研究學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量（一）書(shū)面測(cè)試學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（二）書(shū)面測(cè)試學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量的方法論原則（三）書(shū)面測(cè)試學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量應(yīng)處理的矛盾關(guān)系三、書(shū)面測(cè)試學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量的操作過(guò)程（一）設(shè)計(jì)出與現(xiàn)行課程教材無(wú)直接關(guān)聯(lián)的“書(shū)面訪談（二）吸收在籍教育碩士參加課題組（三）正式調(diào)查之前的“預(yù)調(diào)查（四）選擇具有代表性的樣本（五）調(diào)查研究流程四、調(diào)查問(wèn)卷（書(shū)面測(cè)試學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量）設(shè)計(jì)第二節(jié) 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析--學(xué)生發(fā)展水平質(zhì)量調(diào)查研究結(jié)果之一、小學(xué)四年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析（一）總體平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差（二）不同地區(qū)小學(xué)生發(fā)展水平的差異性分析（三）同一地區(qū)內(nèi)部小學(xué)生發(fā)展水平比較（四）不同學(xué)校之間的差異性分析二、小學(xué)生發(fā)展水平不平衡調(diào)查研究的總結(jié)（一）小學(xué)生發(fā)展水平總體比較（二）小學(xué)生發(fā)展水平分類比較（三）小學(xué)生發(fā)展水平城鄉(xiāng)比較（四）江蘇省不同地區(qū)小學(xué)生發(fā)展水平比較（五）東、中、西部地區(qū)小學(xué)生發(fā)展水平比較（六）河南、安徽小學(xué)生發(fā)展水平比較……第三章 農(nóng)村人口“義務(wù)教育后”發(fā)展水平的質(zhì)量調(diào)查研究第四章 農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量評(píng)價(jià)第五章 農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展水平的質(zhì)量保障機(jī)制附件一：義務(wù)教育年齡段“學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷”及參考答案附件二：學(xué)生發(fā)展水平的質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷閱卷分析報(bào)告附件三：農(nóng)村成人發(fā)展水平的調(diào)查研究工具設(shè)計(jì)后記

章節(jié)摘錄

　　2）初中生的學(xué)習(xí)需要：①學(xué)習(xí)歷史與傳統(tǒng)文化，形成良好品質(zhì)。②學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練，理解社會(huì)事務(wù)。③學(xué)習(xí)日常生活知識(shí)，勤儉，幫助做家務(wù)。④寫(xiě)應(yīng)用文、信件、記賬。⑤應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)施，掌握種植、養(yǎng)殖、安全用電等科學(xué)知識(shí)并在鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳播。⑥學(xué)習(xí)體力勞動(dòng)，培養(yǎng)做事能力。⑦學(xué)習(xí)法律常識(shí)，維護(hù)社會(huì)秩序?！　?）高中生的學(xué)習(xí)需要：①理解社會(huì)生存必需的知識(shí)，熱情為社會(huì)工作，對(duì)社會(huì)進(jìn)步充滿信心。②懂英語(yǔ)、電腦、高新技術(shù)。③學(xué)習(xí)創(chuàng)收的地方技能，特別是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的計(jì)劃。④除書(shū)本知識(shí)外，要學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)、種植、栽培、病蟲(chóng)害防治等農(nóng)村技術(shù)。⑤掌握一些小型企業(yè)的基本知識(shí)。⑥學(xué)會(huì)理解父母?！　?）學(xué)校教育中與社區(qū)日常生活不相關(guān)的內(nèi)容：①書(shū)本知識(shí)和日常生活無(wú)關(guān)。②歷史與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系不大。③一些技術(shù)不是從書(shū)本學(xué)到的而是從技師手中學(xué)來(lái)的。④考試太多，評(píng)分只為分?jǐn)?shù)不為應(yīng)用。　　5）正規(guī)教育與非正規(guī)教育帶給農(nóng)民的直接利益，分別如下?！　≌?guī)教育帶給農(nóng)民的直接利益：①如何處理社會(huì)事務(wù)，消除愚昧。②學(xué)到好的行為規(guī)范。③學(xué)習(xí)有用的科學(xué)文化知識(shí)：寫(xiě)作、計(jì)算、使用電腦。④學(xué)習(xí)如何成為好人及有文化的人，為讀、寫(xiě)、做事提供方便。⑤保存文化和遺產(chǎn)。　　非正規(guī)教育帶給農(nóng)民的直接利益：①能尋求更多工作機(jī)會(huì)。②提供教育培訓(xùn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。③學(xué)技能。④學(xué)習(xí)小型農(nóng)事。⑤通過(guò)廣播電視學(xué)到發(fā)展信息、增加家庭收入的信息?！　?）學(xué)校缺乏（而農(nóng)村需要）的“增加收入和提高生活水平的活動(dòng)”：①理解勞動(dòng)光榮。②種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)等培訓(xùn)進(jìn)行更多實(shí)驗(yàn)，提高家庭收入。③經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)信息，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)管理。④通過(guò)電視傳播更多的栽培、防治病蟲(chóng)害知識(shí)。⑤制定適當(dāng)紀(jì)律提高人口質(zhì)量。　　7）農(nóng)村群眾的建議：①建培訓(xùn)學(xué)校，利用培訓(xùn)項(xiàng)目。②多修路，注意農(nóng)村發(fā)展的具體問(wèn)題。③學(xué)校按規(guī)則、條例收取合理的學(xué)費(fèi)（不能亂收費(fèi)）。④對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，教育他們做好事、尊老愛(ài)幼。⑤農(nóng)村小學(xué)教師質(zhì)量太差，多數(shù)教師是頂替他們父母或臨時(shí)代課?！　　?/pre>




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　　教育權(quán)利與教育公平如何可操作化？多層次、多類型研究，學(xué)校教育質(zhì)量哪些特征不為人知？城鄉(xiāng)比較、地區(qū)比較、重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校比較，深層揭示，真正優(yōu)質(zhì)教育是什么？聯(lián)合國(guó)教科文組織早有答案'為解決素質(zhì)教育困境的必由之路，農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量保障機(jī)制，已為城市義務(wù)教育提供借鑒，方法論是理論突破的基礎(chǔ)，我國(guó)第一個(gè)農(nóng)村教育專業(yè)方向研究生導(dǎo)師治學(xué)之略。





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