教育的生命怒放

內(nèi)容概要

查有梁為四川省社會(huì)科學(xué)院管理學(xué)研究所研究員，四川省社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員。主編了改革開(kāi)放以來(lái)第一套教育研究叢書(shū)—《現(xiàn)代教育叢書(shū)》，在“三論”、課程研究等方面有廣泛深入的影響，被評(píng)為四川省先進(jìn)工作者、有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)家、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。
《教育的生命怒放(科學(xué)與人文縱貫)》為他的教育札記，包括：我眼中的學(xué)校精神，生命教育，教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新，和諧教育之我見(jiàn)，系統(tǒng)論與教育五部分內(nèi)容，是他在一個(gè)時(shí)期就不同方面的教育問(wèn)題發(fā)表的見(jiàn)解與建議，視角多元、思路開(kāi)闊、文思敏捷、功底深厚、立場(chǎng)鮮明、品評(píng)到位、方法適宜、使命凸顯、言語(yǔ)簡(jiǎn)明，既有探索性、診斷性和批判性，也有學(xué)術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性和建設(shè)性。

作者簡(jiǎn)介

查有梁，1942年1月生于四川成都。1963年畢業(yè)于西南師范大學(xué)物理系。現(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)委員，管理學(xué)研究所研究員。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育理論組成員(1987～2002)。北京師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南大學(xué)、廣西師范大學(xué)等多所大學(xué)的兼職教授。中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)學(xué)術(shù)顧問(wèn)。出版專(zhuān)著《系統(tǒng)科學(xué)與教育》、《牛頓力學(xué)的橫向研究》、《恩格斯與物理學(xué)》、《大教育論》、《教育建?！贰ⅰ缎陆虒W(xué)模式之建構(gòu)》、《給教師的20把鑰匙》等二十余種，出版詩(shī)集《教育詩(shī)：童心》和《教育詩(shī)：創(chuàng)新》，發(fā)表論文一百多篇。有多項(xiàng)研究成果獲得政府獎(jiǎng)。獲韓素音中國(guó)／西方科學(xué)家交流基金資助。美國(guó)加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校物理系高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院、科學(xué)史系高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。
1980年以來(lái)，先后在中國(guó)科學(xué)院成都分院和四川省社會(huì)科學(xué)院從事研究，致力于應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法研究教育學(xué)和物理學(xué)。被評(píng)為四川省先進(jìn)工作者、有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)家、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家。

書(shū)籍目錄

總序
前言
第一輯我眼中的學(xué)校精神
我的人生導(dǎo)師
文翁精神
中國(guó)教師的天梯精神
感恩母校
學(xué)會(huì)做人，尊敬師長(zhǎng)
小學(xué)之精神
中學(xué)之精神
學(xué)校之精神
第二輯生命教育
教師的生命與使命
生命使命教育的基本原理
鍛煉身體，促進(jìn)健康
生命危機(jī)的沖突與化解
第三輯教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新
學(xué)好語(yǔ)文要愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作
我在《詩(shī)刊》上發(fā)表的第一首詩(shī)
學(xué)好數(shù)學(xué)用處大
在光亞學(xué)校聽(tīng)課有感
從教育三大原理看高中課程改革
創(chuàng)新：科學(xué)與藝術(shù)的融合
教學(xué)模式建構(gòu)的創(chuàng)新
郫縣教育的自主創(chuàng)新
第四輯和諧教育之我見(jiàn)
教育公平的理想與現(xiàn)實(shí)
和諧教育之管見(jiàn)
學(xué)校需要“良性互動(dòng)”，不要“惡性競(jìng)爭(zhēng)”
做一個(gè)和諧的人
第五輯系統(tǒng)論與教育
讀錢(qián)學(xué)森先生的三封來(lái)信
系統(tǒng)科學(xué)與教育
我國(guó)教育事業(yè)應(yīng)有科學(xué)設(shè)計(jì)
給中國(guó)科技館新館的建議
支持原創(chuàng)性的教育研究——寫(xiě)在《教育研究》創(chuàng)刊25周年之際
在學(xué)術(shù)交流中提升水平

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：從歷史到現(xiàn)實(shí)，還有強(qiáng)調(diào)“道法自然”，“回歸自然”，“人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”，重視“自然本位”的哲學(xué)思潮，且稱(chēng)為“自然主義”。新“自然主義”的壯大，顯然可以緩解“科學(xué)主義”與“人文主義”的兩極對(duì)立。21世紀(jì)的新科技，以生態(tài)化、智能化為特點(diǎn)，必然會(huì)促進(jìn)“人文”、“科學(xué)”、“自然”走向協(xié)調(diào)。科學(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價(jià)值觀。有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育?？茖W(xué)教育與人文教育，兩者緊密相關(guān)，故可合稱(chēng)為：科學(xué)人文教育?？茖W(xué)人文教育的核心不僅僅是科學(xué)人文知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)人的科學(xué)人文精神?！熬瘛蓖ǔＶ溉说囊庾R(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)?！熬瘛钡耐饣憩F(xiàn)為“作風(fēng)”?？茖W(xué)精神和人文精神，組合為“科學(xué)人文精神”?？茖W(xué)精神和人文精神是有區(qū)別的，有對(duì)立，有統(tǒng)一，兩者互補(bǔ)起來(lái)，更加增強(qiáng)兩種“精神”的力量?？茖W(xué)精神、人文精神也可以與其他精神組合起來(lái)?！翱茖W(xué)精神”主要是指按照客觀規(guī)律辦事，“人文精神”主要是指體現(xiàn)“以人為本”的精神。因此，“科學(xué)人文精神”就是指：按照客觀規(guī)律辦事，體現(xiàn)以人為本的精神。學(xué)校的“科學(xué)人文精神”即是：按照學(xué)校教育的客觀規(guī)律辦事，體現(xiàn)以“育人為本”，讓每一個(gè)人都能得到全面發(fā)展的精神?？茖W(xué)精神與人文精神兩者的有機(jī)整合，真正融合，是21世紀(jì)全球文化發(fā)展的總趨勢(shì)。有科學(xué)精神的人文教育，才是有價(jià)值的人文教育；同樣，有人文精神的科學(xué)教育，才是有價(jià)值的科學(xué)教育。

編輯推薦

《教育的生命怒放:科學(xué)與人文縱貫》：查有梁教授著名的“三論”專(zhuān)家曾得到錢(qián)學(xué)森先生的贊揚(yáng)、幫助和支持

圖書(shū)封面

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