讓孩子的大腦動(dòng)起來(lái)

內(nèi)容概要

　　在《讓孩子的大腦動(dòng)起來(lái)：如何成為孩子發(fā)展的好幫手》中，洪蘭教授將針對(duì)社會(huì)上各種似是而非的大腦潛能開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)論調(diào)，提出各種科學(xué)證據(jù)，告訴父母：什么才是真正幫助孩子大腦發(fā)展的正確方法，幫助父母走出腦力開(kāi)發(fā)的迷思?！　￡P(guān)心與鼓勵(lì)才是孩子最佳的腦力開(kāi)發(fā)器　　請(qǐng)從小教導(dǎo)孩子紀(jì)律與自律，讓孩子不逾矩　　樂(lè)觀的媽媽，造就自信的孩子　　大腦終身都有可塑性　　越愛(ài)探索的孩子，腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)越密集，就越聰明

作者簡(jiǎn)介

　　洪蘭，美國(guó)加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士，并榮獲NSF博士后研究獎(jiǎng)金。曾在加州大學(xué)爾灣醫(yī)學(xué)院神經(jīng)科作博士后研究，后于圣地亞哥沙克生物研究所任研究員，并于加州大學(xué)擔(dān)任研究教授。1992年回臺(tái)灣任教于中正大學(xué)心理所，2003年創(chuàng)立臺(tái)灣中央大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所并擔(dān)任所長(zhǎng)，并兼任臺(tái)灣陽(yáng)明大學(xué)神經(jīng)科學(xué)研究所教授、臺(tái)灣信誼基金會(huì)董事與《學(xué)前教育》雜志與專欄名作家。著作、譯作逾三十本。　　作為臺(tái)灣最具影響力的教養(yǎng)專家，洪蘭教授近年來(lái)積極推廣閱讀，并針對(duì)教育、社會(huì)問(wèn)題提出真知灼見(jiàn)?！蹲尯⒆拥拇竽X動(dòng)起來(lái)》一書(shū)告訴我們什么才是真正幫助孩子大腦發(fā)展的正確方法，幫助父母走出腦力開(kāi)發(fā)的迷思。世界因?yàn)楹⒆佣灰粯?，孩子因?yàn)榻甜B(yǎng)而不一樣。

書(shū)籍目錄

前言　撥開(kāi)腦力開(kāi)發(fā)的迷霧推薦序  以腦科學(xué)知識(shí)幫助孩子有效學(xué)習(xí)作者序  父母是孩子最好的腦力開(kāi)發(fā)器PART 1 樂(lè)在學(xué)習(xí)，腦細(xì)胞更發(fā)達(dá)給什么樣的環(huán)境，孩子就會(huì)學(xué)到什么天下沒(méi)有不可教的孩子樂(lè)在學(xué)習(xí)，腦細(xì)胞更發(fā)達(dá)孩子睡得好，學(xué)習(xí)頂呱呱關(guān)心與鼓勵(lì)是最佳的腦力開(kāi)發(fā)器媽媽的態(tài)度會(huì)影響孩子智商的高低有媽媽關(guān)心，孩子不會(huì)變壞溫暖安全的環(huán)境，孩子成長(zhǎng)會(huì)更好孩子被過(guò)度保護(hù)，會(huì)減弱適應(yīng)新環(huán)境的能力放手讓孩子適度冒險(xiǎn)，才是為他好小時(shí)候的不安全感影響未來(lái)的人際和學(xué)習(xí)正確的溝通有益人際關(guān)系的發(fā)展再聰明的孩子也需要管教太早強(qiáng)迫學(xué)認(rèn)字會(huì)影響學(xué)習(xí)態(tài)度重復(fù)刺激，愈學(xué)愈快樂(lè)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境最重要閱讀讓孩子更有創(chuàng)造力死背書(shū)，記憶力有損無(wú)益暴力卡通造就暴力小子從小注重家教，小孩長(zhǎng)大不逾矩壞習(xí)慣會(huì)跟著孩子一輩子多付出一些時(shí)間，孩子人生會(huì)不一樣PART 2 腦力開(kāi)發(fā)的迷思

章節(jié)摘錄

　　天下沒(méi)有不可教的孩子——因材施教，才是最合理的教育　　每個(gè)人的大腦不但在結(jié)構(gòu)上不同，突觸連接網(wǎng)絡(luò)上不同，就連傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)也有不同，所以千萬(wàn)不可將自己的孩子與別人來(lái)比較?！　∪A盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院的教授梅迪納（John Medina）寫了一本書(shū)批評(píng)美國(guó)的教育制度沒(méi)有顧到兒童大腦發(fā)展上的不同，用同樣的課程去教不同的孩子，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到挫折，扼殺了很多孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致輟學(xué)，變成社會(huì)不可負(fù)荷的成本?！　∷麖哪X造影的研究上舉證：每個(gè)人的大腦區(qū)塊成熟的時(shí)間和次序不一樣，在大腦未成熟前，強(qiáng)迫孩子完成他能力達(dá)不到的作業(yè)，就好像強(qiáng)迫一個(gè)孩子去跳比他身體還高的柵欄一樣的殘忍。他說(shuō)：從大腦發(fā)展角度看來(lái)，沒(méi)有不可教的孩子，只有不會(huì)教的老師。　　等大腦成熟再教，孩子學(xué)得更好　　人生很長(zhǎng)，孩子有一生的時(shí)間可以學(xué)習(xí)，若是等孩子大腦成熟后再去教他，事半功倍，為何一定要在孩子未成熟之前，強(qiáng)迫他去做還做不到的事，使孩子對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣？因?yàn)槊返霞{教授舉了很多實(shí)驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)，所以他的書(shū)很有說(shuō)服力。雖然瑞典的孩子是7歲進(jìn)入小學(xué)才開(kāi)始學(xué)寫字的，但是瑞典學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力絲毫不比別國(guó)弱。所以這本書(shū)引起了很多父母的注意，他們開(kāi)始檢討自己帶孩子的方式，也要求學(xué)校檢討教學(xué)的策略，甚至有父母懷疑他們是否太早送孩子上幼兒園了?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　洪教授的長(zhǎng)處在使得科學(xué)變得可親，她的文章就象一座座橋梁，將求真講理的腦科學(xué)知識(shí)延伸至每個(gè)學(xué)校、每個(gè)家庭。如今，以證據(jù)為基礎(chǔ)，從腦的觀點(diǎn)提出對(duì)教育的看法的觀念慢慢擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師開(kāi)始關(guān)注并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，我們認(rèn)為洪教授功不可沒(méi)！　　——曾志朗　臺(tái)灣研究院院士

編輯推薦

　　風(fēng)靡臺(tái)灣的經(jīng)典幼兒教養(yǎng)書(shū)，以腦科學(xué)研究來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)，幫你破除腦力開(kāi)發(fā)的種種迷思；并提供正確的大腦開(kāi)發(fā)方法，讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，擁有好品格！　　命運(yùn)由自己掌握，教育才能造就孩子。 

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