中外教育史綱

前言

　　“中外教育史”是關(guān)于中國與外國教育思想、教育制度的產(chǎn)生、變革和發(fā)展的軌跡并由此揭示其規(guī)律的一門學(xué)科，是教育科學(xué)的一個(gè)重要分支?！　〗逃纷鳛橐婚T學(xué)科，既有歷史學(xué)科的一些特點(diǎn)，如階段性與連續(xù)性、變革性與繼承性等；同時(shí)作為教育科學(xué)的一個(gè)分支，它對(duì)于教育科學(xué)體系又具有依賴性?！　≈型饨逃芬灾袊屯鈬逃枷牒徒逃贫鹊漠a(chǎn)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律為研究對(duì)象。涉及的范圍主要包括兩大部分：一是自古以來中外教育制度的發(fā)展脈絡(luò)，包括教育的起源、學(xué)校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育實(shí)施的史實(shí)等；二是自古以來中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主張?！　∫獙W(xué)好中外教育史，我們首先需要正確處理歷史性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系，以歷史性為基礎(chǔ)，因?yàn)闅v史是凝固的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是流動(dòng)的歷史。今天的教育是在繼承傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時(shí)又必須堅(jiān)持“古為今用”，學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了回到過去，而是為現(xiàn)實(shí)的教育發(fā)展服務(wù)。

內(nèi)容概要

　　中外教育史以中國和外國教育思想和教育制度的產(chǎn)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律為研究對(duì)象。涉及的范圍主要包括兩大部分：一是自古以來中外教育制度的發(fā)展脈絡(luò)，包括教育的起源、學(xué)校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育實(shí)施的史實(shí)等；二是自古以來中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主張。　　《中外教育史綱》系編寫者在多年本、?？平虒W(xué)的基礎(chǔ)上，為公共教育理論課程改革而編寫的教材，適合于師范院校非教育學(xué)專業(yè)的本、?？茖W(xué)生使用，也可以作為各類教師進(jìn)修教育史課程的教材。

書籍目錄

前言修訂版前言第一章 從非形式化教育向形式化教育的轉(zhuǎn)變第一節(jié) 遠(yuǎn)古時(shí)期非形式化教育概況第二節(jié) 世界早期學(xué)校的出現(xiàn)第三節(jié) 中國奴隸社會(huì)時(shí)期的學(xué)校教育第四節(jié) 古希臘時(shí)期的教育第五節(jié) 古羅馬時(shí)期的學(xué)校教育第二章 古代教育理論的奠基第一節(jié) 孔子的教育思想第二節(jié) 孟子的教育思想第三節(jié) 荀況的教育思想第四節(jié) 墨家、法家的教育主張第五節(jié) 蘇格托底的教育思想第六節(jié) 柏拉圖的教育思想第七節(jié) 亞里士多德的教育主張第八節(jié) 《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》第三章 古代學(xué)校教育制度的發(fā)展：第一節(jié) 中國封建社會(huì)官學(xué)教育制度的演變第二節(jié) 中國封建社會(huì)私學(xué)的發(fā)展軌跡第三節(jié) 西歐中世紀(jì)時(shí)期的教育第四章 古代教育理論發(fā)展的高峰第一節(jié) 理學(xué)教育理論第二節(jié) 明清之際啟蒙教育思潮第三節(jié) 文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思潮第四節(jié) 基督教新教的教育思想第五章 從形式化教育向制度化教育的轉(zhuǎn)變第一節(jié) 資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命與教育的發(fā)展第二節(jié) 歐洲近代教育制度的建立和發(fā)展第三節(jié) 美國、日本近代教育制度的建立和發(fā)展第四節(jié) 中國近代教育制度的建立和發(fā)展第六章 近代資產(chǎn)階級(jí)的教育理論第一節(jié) 夸美紐斯的教育思想第二節(jié) 洛克的紳士教育主張第三節(jié) 盧梭的自然教育理淪第四節(jié) 裴斯泰洛齊的和諧教育理淪第五節(jié) 赫爾巴特的傳統(tǒng)派教育思想第六節(jié) 斯賓塞的實(shí)科教育思想第七節(jié) 烏中斯基的民主主義教育主張第八節(jié) 中國近代主要教育思潮第九節(jié) 蔡元培的民主教育思想第七章 現(xiàn)代教育制度的建立和發(fā)展第一節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)前世界主要國家教育制度的變革第二節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)后各國教育的改單第三節(jié) 世界各國六七十年代的教育改革第四節(jié) 中國現(xiàn)代教育制度的演進(jìn)第五節(jié) 中國社會(huì)主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索第八章 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展第一節(jié) 第一次世界大戰(zhàn)前歐美主要教育思潮第二節(jié) 杜威的教育思想第三節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)前后丙方主要教育思潮第四節(jié) 蘇聯(lián)主要教育家的教育思想第五節(jié) 中國現(xiàn)代主要教育思潮第六節(jié) 陶行知的生活教育理論及其實(shí)踐第七節(jié) 陳鶴琴的“活教育”理論

章節(jié)摘錄

　　夸美紐斯根據(jù)其泛智教育的基本思想，將課程分為主要課程、次要課程和第三類課程三大類。在他看來主要課程包括“智慧、辯才、正直行為和篤信宗教的本質(zhì)、核心和內(nèi)容”①，實(shí)際上就是語言、哲學(xué)和神學(xué)等課程。通過主要課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在感知、記憶、語言、精神等方面得到完善。次要課程主要是一種輔助性課程，如歷史和練習(xí)等，學(xué)習(xí)歷史有助于“精練對(duì)事物的判斷和默默地發(fā)展學(xué)生的理智”，各種練習(xí)課則更是直接為主要課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的，譬如，感覺的練習(xí)、語言的練習(xí)、德性的練習(xí)、篤信宗教的練習(xí)等。各種游戲和娛樂活動(dòng)則構(gòu)成了第二類課程，他們可以促進(jìn)兒童的健康，培養(yǎng)和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，有助于兒童智慧的發(fā)展?！　】涿兰~斯將教育由低到高分成四種類型，即母育學(xué)校的教育、國語學(xué)校的教育、拉丁語學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校的教育（gymnasium）、大學(xué)教育或旅行。年齡不同，因而，各分階段的教學(xué)的方式、方法乃至課程均有區(qū)別。他以樹木為喻說明這一問題，每過一年，生出的枝，廣就越多，樹長得就越壯實(shí)，果實(shí)也就越豐盛.教學(xué)也是一樣，在早期的學(xué)校教育中，“一切都是用一種一般的、不確定的方式就教的，而在后期的學(xué)校中，所授的知識(shí)是細(xì)致的、確切的”①。母育學(xué)校的主要目的在于訓(xùn)練兒童的外感官，以辨別周圍的事物。國語學(xué)校的主要任務(wù)則是訓(xùn)練兒童的內(nèi)感官能力，諸如想象力、記憶力等。主要的課程有閱讀、書寫、圖畫、唱歌、計(jì)數(shù)、量長、測(cè)重以及記憶各種事物。拉丁語學(xué)校是較高級(jí)的階段。

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