寫(xiě)作教程

前言

　　所謂寫(xiě)作就是寫(xiě)文章，就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)反映生活實(shí)際、表達(dá)思想感情、實(shí)現(xiàn)人類思想交流的一種精神勞動(dòng)。它的最終勞動(dòng)成果是創(chuàng)制出來(lái)的文章。寫(xiě)作與我們的生活密切相關(guān)，從詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇到新聞、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、天氣預(yù)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、書(shū)信、日記、各種便條等，無(wú)一不關(guān)乎寫(xiě)作。一個(gè)人的寫(xiě)作水平常常影響著他表達(dá)和交流的效果，甚至影響著他的終身發(fā)展?！　∥磥?lái)的人民教師承擔(dān)著培養(yǎng)人才的使命。因此不僅要具有寫(xiě)作實(shí)踐能力，還要具備從事小學(xué)教育教學(xué)所必需的寫(xiě)作理論素養(yǎng)、寫(xiě)作指導(dǎo)能力和作文評(píng)改能力?！　∪欢嗄陙?lái)，在社會(huì)對(duì)高水平作文的熱切期待和急切要求面前，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)體系中基本處于邊緣地位，作文似乎更多地被理解為一次特殊的語(yǔ)文作業(yè)．或是作為一個(gè)檢測(cè)語(yǔ)文素養(yǎng)高低的工具。作文教學(xué)地位的尷尬和模糊，導(dǎo)致作文教學(xué)價(jià)值和課程意義實(shí)現(xiàn)的困難．作文教學(xué)也因此漸漸失去清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃、切實(shí)有效的實(shí)施方案和科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。不僅如此，目前的很多寫(xiě)作教材不能真正符合師范教學(xué)的實(shí)際，不是過(guò)于偏重理論就是過(guò)于偏重實(shí)踐，不是缺乏必要而系統(tǒng)的寫(xiě)作理論就是理論過(guò)于艱深，往往不能起到很好的指導(dǎo)作用。在作文教學(xué)中，教師付出了艱辛卻常常收獲不到成功和喜悅；而同學(xué)們?cè)趨捑?、畏懼、消極應(yīng)付或不知所措之余，也因?yàn)槿狈?xiě)作理論知識(shí)的指導(dǎo)和有效的實(shí)踐，寫(xiě)出的文章不僅文體感不強(qiáng)，而且思維僵化、語(yǔ)言蒼白、真情實(shí)感缺乏，難以很好地起到表情達(dá)意的作用?！　】紤]到作文教學(xué)的種種現(xiàn)狀，針對(duì)師范生的培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，我們編寫(xiě)了這本《寫(xiě)作教程》。本書(shū)分為基礎(chǔ)理論篇、文體寫(xiě)作篇兩大部分。每部分既有簡(jiǎn)明通俗的“理論概說(shuō)”，也有較為精當(dāng)?shù)摹袄脑u(píng)析”，并有重在實(shí)踐的“單項(xiàng)訓(xùn)練”，有些篇章的后面還有幫助同學(xué)們深入理解教學(xué)內(nèi)容、拓展知識(shí)視野的“資料鏈接”。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)作的一般規(guī)律和主要文體的寫(xiě)作規(guī)律，能用掌握的寫(xiě)作理論指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，并把寫(xiě)作理論和寫(xiě)作實(shí)踐的心得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作教學(xué)能力?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《寫(xiě)作教程》分為基礎(chǔ)理論篇、文體寫(xiě)作篇兩大部分。每部分既有簡(jiǎn)明通俗的“理論概說(shuō)”，也有較為精當(dāng)?shù)摹袄脑u(píng)析”，并有重在實(shí)踐的“單項(xiàng)訓(xùn)練”，有些篇章的后面還有幫助同學(xué)們深入理解教學(xué)內(nèi)容、拓展知識(shí)視野的“資料鏈接”。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)作的一般規(guī)律和主要文體的寫(xiě)作規(guī)律，能用掌握的寫(xiě)作理論指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，并把寫(xiě)作理論和寫(xiě)作實(shí)踐的心得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作教學(xué)能力。



書(shū)籍目錄
緒論基礎(chǔ)理論篇第一章 材料第二章 主題第三章 結(jié)構(gòu)第四章 語(yǔ)言第五章 表達(dá)第六章 文面修改文體寫(xiě)作篇第一章 記敘文第二章 議論文第三章 說(shuō)明文第四章 一般應(yīng)用文體寫(xiě)作第五章 教育類應(yīng)用文寫(xiě)作第六章 小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)改第七章 文學(xué)創(chuàng)作參考書(shū)目


章節(jié)摘錄
　　第一章　材料　　理論概說(shuō)　　所謂材料，就是作者為著某一寫(xiě)作目的，從生活中搜集、攝取、積累以及寫(xiě)人文章用以表現(xiàn)主題的一系列事實(shí)或論據(jù)。它提供文章的內(nèi)容，既包括客觀存在的人、事、物、景，也包括作者從文獻(xiàn)資料中攝取到的知識(shí)、理論、數(shù)據(jù)、圖式，還包括作者自身主觀的思想意識(shí)。寫(xiě)入文章之內(nèi)的種種“事實(shí)”或“論據(jù)”固然可稱作材料，沒(méi)有寫(xiě)入文章之內(nèi)，但已進(jìn)入作者視野，被作者所意識(shí)、搜集到的一切“事實(shí)”或“論據(jù)”，即全部素材，也可以稱之為材料。所以，材料既可以是寫(xiě)入文章的內(nèi)容，也可以是沒(méi)有寫(xiě)入文章的內(nèi)容?！　∪藗兂３Ｌ岬健八夭摹焙汀邦}材”這兩個(gè)名詞。凡在寫(xiě)作前搜集、攝取、積累而未經(jīng)綜合整理的那些零碎、分散的，不成系統(tǒng)的原始材料，稱為“素材”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，素材就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工、提煉的材料。而從大量素材中，經(jīng)過(guò)作者選擇、集中、加工、提煉出來(lái)的寫(xiě)作材料稱為“題材”。題材的廣義概念指的是社會(huì)生活、社會(huì)現(xiàn)象的某一方面或某一具體的生活范圍，如我們常說(shuō)某作品是“工業(yè)題材”、“農(nóng)村題材”、“歷史題材”、“兒童題材”、“愛(ài)情題材”等。題材的狹義概念指的是構(gòu)成一篇或一部敘事性文藝作品內(nèi)容的一組完整生活現(xiàn)象，一般包括“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”這樣三個(gè)要素。一組完整的生活現(xiàn)象，就是說(shuō)它具有不可分性。一篇或一部作品，即使是鴻篇巨制，也只能說(shuō)它寫(xiě)了某一個(gè)或某一方面題材，而不能說(shuō)它寫(xiě)了多個(gè)或多方面的眾多題材。要想把它分開(kāi)，說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)，就只能用事件、場(chǎng)面、細(xì)節(jié)等概念來(lái)表述了。所以，“題材”就是作品的全部?jī)?nèi)容，不能再把它往小里劃分了?！　　?/pre>








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