中小學(xué)教研組建設(shè)

前言

　　現(xiàn)在，中小學(xué)教研組建設(shè)在教育系統(tǒng)內(nèi)是一個熱門的話題，也是一個重要的研究課題。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的共同心愿，而要提高教學(xué)質(zhì)量不能不涉及教研組建設(shè)這個問題。教研組承擔(dān)著組織和實(shí)施教學(xué)研究的任務(wù)，近些年來還肩負(fù)著以校本培訓(xùn)為載體的教師培養(yǎng)任務(wù)。然而由于教師需要在教育教學(xué)工作的過程中參加教研組的集體學(xué)習(xí)、研究等，受到工作時間、生活空間和活動條件的限制，就自然產(chǎn)生一些矛盾。解決這些矛盾需要理論上的支撐、認(rèn)識上的廓清、操作層面策略與方法的探究。所以“中小學(xué)教研組建設(shè)”這一問題需要研究，也值得研究。　　一、教研組的歷史沿革　　教研組，是教學(xué)研究組的簡稱，是“中小學(xué)校學(xué)科設(shè)置的教學(xué)研究單位。主要任務(wù)是組織和領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)。在中國，學(xué)校教研組的主要任務(wù)：（1）理解和運(yùn)用教學(xué)大綱和教材，改進(jìn)教學(xué)方法，搜集積累教學(xué)資料，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織考試命題、評卷及質(zhì)量評估分析，督促本室教師對學(xué)生自習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)；（2）開展教學(xué)教研工作，組織教師鉆研教學(xué)理論，探索提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律；（3）幫助青年教師進(jìn)修提高，互幫互學(xué)；（4）指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)科活動”?！　∧敲?，在教研組產(chǎn)生之初，其主要任務(wù)就是這樣的四項(xiàng)嗎？以后有沒有變化？如果有，又有怎樣的變化？現(xiàn)在還是這樣的四項(xiàng)主要任務(wù)嗎？華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系陳桂生教授在他的《我國教研組演變的軌跡》一文中指出，教研組的產(chǎn)生和發(fā)展至今，大致可分成四個階段：　　第一階段為初成期，于20世紀(jì)50年代初?！帮@然，我國中學(xué)教研組是在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的背景下建立的”?！　∑渲饕卣饔袃蓚€，一是教研組最初只出現(xiàn)于中學(xué)，按學(xué)科籌建教研組。陳教授說：“教研組是指分科教學(xué)研究組織，故起初只在中學(xué)有教研組的設(shè)置。至于小學(xué)，由于原先學(xué)校規(guī)模不大，且大都采取教師‘包班制’，即一個教師要教一個班級大部以至全部課程。如果小學(xué)各年級有平行班，則建立‘年級組’。

內(nèi)容概要

　　《中小學(xué)教研組建設(shè)》共分9個篇章，主要對中小學(xué)教研組的建設(shè)課題作了探討和研究，具體內(nèi)容包括備課組在教研組建設(shè)中的重要地位、備課組活動的管理和評價、教研組理論學(xué)習(xí)的基本模式、學(xué)生聽課的前提條件研究、教研組課題研究的基本要求等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

書籍目錄

前言第一篇 教研組日常工作一、管理性工作二、研究性工作三、信息化工作四、資料性工作五、小結(jié)第二篇 備課組及其活動一、備課組在教研組建設(shè)中的重要地位二、備課組活動的基本內(nèi)容和形式三、備課組活動時值得注意的一項(xiàng)內(nèi)容四、備課組活動經(jīng)常采用的三種時空形態(tài)五、備課組活動的管理和評價六、備課組活動的優(yōu)化七、備課組長的重要性和基本要求八、小結(jié)第三篇 教研組理論學(xué)習(xí)一、教研組理論學(xué)習(xí)的重要性二、教研組理論學(xué)習(xí)的常規(guī)內(nèi)容三、教研組理論學(xué)習(xí)的主要方式四、教研組理論學(xué)習(xí)的基本模式五、教研組理論學(xué)習(xí)的機(jī)制建設(shè)六、小結(jié)第四篇 “課”的研究和實(shí)踐一、對“課”的認(rèn)識二、“課”和“課的研究”很重要三、“課”的環(huán)節(jié)研究和實(shí)踐四、“課”的類型研究和實(shí)踐五、“課”的內(nèi)容研究和實(shí)踐六、學(xué)生聽“課”的研究七、“課”的研究方式八、“課”的研究過程和管理九、小結(jié)第五篇 學(xué)生學(xué)習(xí)活動研究一、對“研究學(xué)生”的認(rèn)識和現(xiàn)狀二、學(xué)生聽課的研究三、學(xué)生聽課的前提條件研究四、學(xué)生聽課的后續(xù)行為研究五、學(xué)生其他學(xué)習(xí)活動的研究六、學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐七、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的研究和實(shí)踐八、學(xué)習(xí)滯后學(xué)生的研究和實(shí)踐九、小結(jié)第六篇 教師培養(yǎng)一、教師個體專業(yè)成長需要教研組集體的培養(yǎng)和呵護(hù)二、教師培養(yǎng)的對象及重點(diǎn)三、教研組培養(yǎng)教師的內(nèi)容四、教師授課的前提條件研究和實(shí)踐五、教師授課的研究和實(shí)踐六、教師授課的后續(xù)行為研究和實(shí)踐七、教師培養(yǎng)的方式八、教研組教師培養(yǎng)的特點(diǎn)九、教研組實(shí)施教師培養(yǎng)的保障措施十、小結(jié)第七篇 教學(xué)科學(xué)研究一、教學(xué)科學(xué)研究對教研組建設(shè)的作用二、教研組研究課題的來源三、教研組課題研究的基本要求四、教研組課題研究的操作過程五、教研組課題研究的方法六、教研組課題研究的關(guān)鍵七、教研組課題研究的成果及其呈現(xiàn)和應(yīng)用八、小結(jié)第八篇 教研組長的專業(yè)成長一、教研組長在教研組建設(shè)中的重要地位二、教研組長的基本要求三、學(xué)校要重視教研組長的選拔四、教研組長的培養(yǎng)一一促進(jìn)教研組長專業(yè)成長五、教研組長的使用六、對教研組長的管理和教研組長自我管理七、小結(jié)第九篇 學(xué)校評價與組本評價一、學(xué)校對教研組評價的有效性二、教研組組本評價和教研組建設(shè)三、教研組組本評價的評價對象和評價主體四、教研組組本評價的評價內(nèi)容和評價指標(biāo)五、教研組組本評價的評價過程和評價方法六、教研組組本評價的結(jié)果七、小結(jié)結(jié)束語

章節(jié)摘錄

　　備課組是教研組的基礎(chǔ)單位，加強(qiáng)對備課組的管理有利于教研組的建設(shè)一，或者說就是教研組建設(shè)的基本內(nèi)涵。因此，檢查備課組的活動也就成為教研組一項(xiàng)重要的日常工作?！　〔还苁恰皺z查型聽課”還是檢查備課組活動，盡管情況有差異，但是檢查時需要關(guān)注和處理的問題卻是一致的，那就是“查什么”、“怎樣查”、“誰來查”、“何時查”、“查后結(jié)果如何處理”五個問題，即涉及目標(biāo)和內(nèi)容、方式和方法、人員、時間、結(jié)果和處理五個范疇。因此教研組需要認(rèn)真思考，精心安排，動員全組的力量，運(yùn)用“最必要時間”去完成任務(wù)。這項(xiàng)工作，其本質(zhì)上也是教研組在教學(xué)和教研活動方面的自我管理，其過程也是全體成員積極參與自我學(xué)習(xí)、自我管理的過程，自覺提高教學(xué)的規(guī)范性和教研的有效性的程度。　　6.組織課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、測驗(yàn)和考試等質(zhì)量管理　　教研組對課堂教學(xué)質(zhì)量的“監(jiān)控”和“管理”，不是簡單的控制和約束的意思，而是既要評判教學(xué)是否達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，又要幫助和促進(jìn)教學(xué)更好地達(dá)到甚至超過規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，使監(jiān)控和管理都具有積極的涵義，使學(xué)校、教研組和教師目標(biāo)一致，心理相容，形成合力，共同提高教研活動質(zhì)量?！　。?）教研組監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑　　教研組進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法和途徑很多，如檢查教師備課，集體備課、說課和研課，“了解型聽課”、“診斷型聽課”，檢查教師的作業(yè)編制、學(xué)生的作業(yè)完成和教師批改作業(yè)的情況，檢查階段測驗(yàn)和期中期末考試的命題、評卷和試卷分析，訪談座談聽取學(xué)生的反映等等。試以測驗(yàn)和考試為例：　　測驗(yàn)和考試是一種課堂教學(xué)質(zhì)量的“監(jiān)控”手段，但不是唯一手段，包括“月考”（每月一次考試）。其實(shí)每學(xué)期測驗(yàn)?zāi)灸苓^多，一般兩次為宜，大致安排在第五周和第十五周時，連同期中和期末考試，大約每五周舉行一次測驗(yàn)或考試，這樣才有可能保證教學(xué)內(nèi)容既有階段性又相對完整，不會因測驗(yàn)過多而把內(nèi)容分割得支離破碎，也能保證學(xué)生有比較充足的時間，按“學(xué)習(xí)-鞏固-復(fù)習(xí)-測驗(yàn)”的程序有序行進(jìn)，而不至于忙于應(yīng)付測驗(yàn)和考試。目前，有些學(xué)校采用“平時練習(xí)卷+月考+期中期末考試”來監(jiān)控，使學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是心理負(fù)擔(dān)重了一些，或者部分學(xué)生消極應(yīng)付影響效果，宜改進(jìn)。多，不等于佳，任何事情超過了一定的度就會適得其反。　　測驗(yàn)，比較明顯地具有階段性，因此命題的內(nèi)容相對要集中一點(diǎn)，以所教章節(jié)或單元為主要內(nèi)容，于是也能考核得深入一點(diǎn)，具體一點(diǎn)。這種測驗(yàn)也有鑒定的功能，所以要處理好測驗(yàn)題的難度、區(qū)分度和測驗(yàn)卷的信度、效度問題。

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