兒童感知教育手冊(cè)

內(nèi)容概要

　　兒童是固執(zhí)的，但他們很容易被快樂的情緒所感染，他們有時(shí)漫不經(jīng)心，有時(shí)感覺敏銳，有時(shí)愛胡鬧，有時(shí)愛瞎扯。哪里有孩子，哪里就有感官在游戲?！　和歉杏X豐富的生物。他用所有的感官從外界獲得樂趣，他對(duì)所有的事物都用基本感官去感觸。如果成人能夠進(jìn)入兒童的體驗(yàn)層面的話，看似無聊的行為，同樣很有意義。　　但我們的孩子成長在一個(gè)敵對(duì)感官的環(huán)境中。在今天頭腦至上的社會(huì)里軀體感官的體驗(yàn)漸漸消失，我們的孩子處在感知覺失衡的危險(xiǎn)之中，越來越偏重聽覺和視覺。身體的體驗(yàn)也因此陷入更加次要的地位。而事實(shí)上所有的感官都需要得到刺激從而正常運(yùn)行。它們需要不斷的練習(xí)，以便能夠繼續(xù)發(fā)展。為了防止感知覺萎縮，感官必須經(jīng)常被使用。但視覺和聽覺卻保持了單獨(dú)的擴(kuò)展——系統(tǒng)地參與了信息的獲得。感知覺的獲得陷入了依靠練習(xí)的境地。越少在日常生活中被使用的感官，就越應(yīng)得到相應(yīng)的兒童教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注?！　∩鲜鼍褪恰秲和兄逃謨?cè)：感知統(tǒng)合教育基礎(chǔ)》主旨所在。在由成人決定的世界里，我們的孩子的感知能力和身體活動(dòng)需求被忽視了，這應(yīng)該引起我們的注意。　　《兒童感知教育手冊(cè)：感知統(tǒng)合教育基礎(chǔ)》展示了一些幼兒園和小學(xué)可以使用的感知教育的內(nèi)容——快樂且富有意義的游戲和學(xué)習(xí)方法?！　∮靡槐緯鴣砻枋龆喾N多樣的感官體驗(yàn)本身就是矛盾的。一本書，人們只能通過眼睛來看，并在頭腦中加工，它是無法用所有的感官來體驗(yàn)的。因此，寫這本書已經(jīng)是一個(gè)片面的行為。

作者簡介

　　雷娜特·齊默爾博士，德國奧斯納布呂克大學(xué)教授，下薩克森州早期教育研究所所長。2007年獲德意志聯(lián)邦共和國勛章，2009年德國人文社科類三位“年度教授”獲得者之一。齊默爾教授致力于兒童運(yùn)動(dòng)與身心發(fā)展的研究，特別是兒童運(yùn)動(dòng)與兒童感官、兒童語言關(guān)系的研究。她不僅是受人敬仰的教授，也是深受教師和家長歡迎的教育實(shí)踐家。

書籍目錄

前言1. 感知體驗(yàn)——兒童行為的基礎(chǔ)1.1 感知的意義1.2 對(duì)歷史的回顧：大腦、心智與手的學(xué)習(xí)1.3 非理性時(shí)代的感官教育1.4 讓孩子用全身心去感知1.5 以感官統(tǒng)合的方式生活和學(xué)習(xí)——制定教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)2. 感知的發(fā)展和形成2.1 中樞神經(jīng)系統(tǒng)2.1.1 大腦的功能與結(jié)構(gòu)2.1.2 神經(jīng)細(xì)胞及其聯(lián)系2.1.3 大腦的形成和發(fā)展2.1.4 大腦的可塑性和自我組織能力2.2 感知的過程2.2.1 感知的基本概念2.2.2 從刺激到反應(yīng)2.2.3 感知是怎樣被影響的2.2.4 兒童感知的發(fā)展2.3 人體感官知多少3. 感官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能3.1 視覺系統(tǒng)3.1.1 視覺的意義3.1.2 眼睛的構(gòu)造3.1.3 視覺系統(tǒng)的任務(wù)和功能3.1.4 視覺的發(fā)展3.1.5 看的游戲促進(jìn)視覺發(fā)展3.2 聽覺系統(tǒng)3.2.1 聽覺的意義3.2.2 耳的構(gòu)造3.2.3 聽覺感知領(lǐng)域3.2.4 聽覺的發(fā)展3.2.5 聽力游戲促進(jìn)聽覺發(fā)展3.3 觸覺系統(tǒng)3.3.1 觸覺感知的意義3.3.2 皮膚的觸覺作用3.3.3 觸覺的領(lǐng)域3.3.4 觸覺的發(fā)展3.3.5 觸覺游戲促進(jìn)觸覺發(fā)展3.4 運(yùn)動(dòng)覺系統(tǒng)3.4.1 運(yùn)動(dòng)覺的意義3.4.2 動(dòng)覺涵蓋的領(lǐng)域3.4.3 本體感覺3.4.4 動(dòng)覺的發(fā)展3.4.5 運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)動(dòng)覺、力量覺和位置覺的發(fā)展3.5 前庭系統(tǒng)——平衡覺3.5.1 平衡覺的意義3.5.2 前庭系統(tǒng)3.5.3 平衡覺的領(lǐng)域3.5.4 平衡覺的發(fā)展3.5.5 感知平衡游戲促進(jìn)平衡覺發(fā)展3.6 嗅覺系統(tǒng)3.6.1 嗅覺的意義3.6.2 鼻子與鼻孔3.6.3 氣味的種類3.6.4 嗅覺的發(fā)展……4. 感覺統(tǒng)合失調(diào)5. 感知教育的原則與教育方案6. 感知項(xiàng)目學(xué)習(xí)——“運(yùn)用所有感官進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1　感知體驗(yàn)——兒童行為的基礎(chǔ)　　感官是我們與外界環(huán)境進(jìn)行交流的觸手。通過它我們與外界環(huán)境建立聯(lián)系，通過感官外界環(huán)境進(jìn)入到我們的內(nèi)心世界。感官是連接我們內(nèi)心世界和外部環(huán)境的橋梁，是人類和環(huán)境進(jìn)行交流的渠道。通過感官我們感知周圍的環(huán)境，同時(shí)我們也對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，并且在一定程度上塑造環(huán)境?！　≡诒菊鹿?jié)里，我們將會(huì)對(duì)感知體驗(yàn)作為兒童行為基礎(chǔ)的意義進(jìn)行討論。在古希臘羅馬時(shí)期，感知體驗(yàn)就被認(rèn)為是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。縱覽歷史起源，這個(gè)主題已經(jīng)有了悠久的歷史。它的現(xiàn)實(shí)意義特別體現(xiàn)在對(duì)當(dāng)代孩子成長的生活條件方面的觀察，感知體驗(yàn)應(yīng)該是思考的出發(fā)點(diǎn)；根據(jù)用所有的感官進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的要求，感知體驗(yàn)應(yīng)該作為幼兒園和小學(xué)制定教學(xué)大綱的出發(fā)點(diǎn)?！　?.1　感知的意義”　　感知是一個(gè)積極的過程，在這個(gè)過程中，孩子們用感官獲得對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步深入探索周圍事物的情況。通過感知，他們接觸到周圍的人和物。孩子們可以觀察周圍的人和物，聽他（它）們的聲音，感覺對(duì)他（它）們的觸摸，嘗他（它）們的味道，聞他（它）們的氣味，甚至可以與他（它）們一起運(yùn)動(dòng)。感官提供給孩子們對(duì)周圍環(huán)境的印象。通過感官，孩子們建立起與周圍環(huán)境的相互聯(lián)系；通過感官，他們熟悉了周圍的人和物，并進(jìn)一步了解他（它）們?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　齊默爾教授發(fā)起的“運(yùn)動(dòng)的童年國際研討會(huì)”與會(huì)專家代表能達(dá)到五千人之眾，著實(shí)讓人吃驚，這就是浸透在血脈中民族創(chuàng)造力、國家創(chuàng)造力不息的基礎(chǔ)。顯然大師不產(chǎn)生于大學(xué)，大學(xué)充其量是大師的催生素，大師奠基于幼學(xué)，奠基于國民血脈。所以說感知運(yùn)動(dòng)教育在波瀾不驚中見神奇，它既有哲學(xué)家的凌空洞察，更有像齊默爾這些教育專家的躬行實(shí)踐。　　——秦金亮　　在今天這個(gè)充斥著高科技、多媒體的時(shí)代，兒童處于視聽刺激過度的境地中，而他們的近身體感官（觸覺、味覺、動(dòng)覺和平衡覺）獲得體驗(yàn)的機(jī)會(huì)卻越來越少。隨之而來的是，多動(dòng)癥、自閉癥和感統(tǒng)失調(diào)等問題兒童的與日俱增。針對(duì)以上問題，齊默爾教授不僅指出感知教育對(duì)兒童發(fā)展的獨(dú)特意義，而且設(shè)計(jì)了多樣化的感官游戲，旨在通過快樂而富有意義的游戲，促進(jìn)兒童運(yùn)用所有的感官去接收、捕獲和理解周圍的世界?！　?mdash;—楊沫

圖書封面

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