實(shí)踐·探索·創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　打開《實(shí)踐·探索·創(chuàng)新》，一縷縷清香，一份份感動(dòng)撲面而來(lái)。這是一位教師的教學(xué)手記，一串串鮮活的故事，滲透著教書的執(zhí)著，承載著師生共同發(fā)展的經(jīng)歷；這是一位校長(zhǎng)的實(shí)踐筆錄，一篇篇樸實(shí)的文章，記錄著育人的對(duì)話，進(jìn)濺出教育改革理念的思想火花。這里有教學(xué)行動(dòng)的反思，教學(xué)改革的探索，教學(xué)手段的革新，師生互動(dòng)的實(shí)錄；這里有辦學(xué)理念的升華，育人規(guī)劃的思索，學(xué)校精神的倡導(dǎo)，校園管理的實(shí)踐；這里有勵(lì)志耕耘的磨煉，自強(qiáng)不息的寫照，和諧發(fā)展的勾畫，改革信念的閃爍。　　三十五年風(fēng)雨兼程，三十五年教書育人。三十五年職業(yè)教育跌宕起伏的發(fā)展，灑滿了一所名不經(jīng)傳學(xué)校前行奮進(jìn)的足跡，也見證了一位默默無(wú)聞耕耘者的心路歷程。　　校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的一面鏡子。一所好學(xué)校的發(fā)展，無(wú)疑需要校長(zhǎng)傾注全部的心血，奉獻(xiàn)無(wú)限的聰明才智。還需要校長(zhǎng)成為教育觀念更新的先行者、教育改革實(shí)踐的推進(jìn)者、學(xué)校有效管理的組織者、學(xué)校持續(xù)發(fā)展的研究者?！　](méi)有學(xué)校層面的變革，就不可能有真正的教育變革。學(xué)校一直處在教育變革的風(fēng)口浪尖上，經(jīng)歷著變革更新的挑戰(zhàn)。對(duì)于變革的困難，沒(méi)有人會(huì)比學(xué)校、比校長(zhǎng)更了解且有更深切的體會(huì)。安徽合肥服裝學(xué)校的發(fā)展離不開王源崢校長(zhǎng)心血的傾注、情感的付出、才智的奉獻(xiàn)。他在為學(xué)校崛起付出聰慧的同時(shí)，還撰寫、發(fā)表了大量的教育教學(xué)論文，這些文字材料都出自王校長(zhǎng)的手筆，令人肅然起敬。這是一筆寶貴的精神財(cái)富，值得大家學(xué)習(xí)和共享?！　∏疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)必須具備一名教師所具備的一切素質(zhì)，一校之長(zhǎng)應(yīng)是師者之師。”三十五年耕耘桃李，三十五年春華秋實(shí)。王源崢校長(zhǎng)三十五年的全部實(shí)踐和思索，不正是這句名言的寫真嗎！

書籍目錄

上編 王源崢教育札記初中物理教改規(guī)律初探幻燈在物理教學(xué)中的應(yīng)用加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 靈活運(yùn)用啟發(fā)式綜合教學(xué)法創(chuàng)造力開發(fā)與自制教具課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估探討如何培養(yǎng)和開發(fā)青少年的創(chuàng)造力運(yùn)用電教手段在物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透也談浮力產(chǎn)生原因的演示實(shí)驗(yàn)介紹三個(gè)靜電演示實(shí)驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí) 幸福生活 健康成長(zhǎng) 規(guī)劃人生金融事務(wù)專業(yè)整體教學(xué)改革課題研究報(bào)告同步攝放及多媒體教學(xué)系統(tǒng)在中職服裝專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究試論素質(zhì)教育型的教學(xué)管理方法與時(shí)俱進(jìn) 開拓創(chuàng)新 開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展新局面實(shí)踐陶行知教育思想 突出誠(chéng)信教育在學(xué)校教育中的地位和諧教育呼喚人本管理——對(duì)學(xué)校管理“人本化”的思考學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表” 推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展突出辦學(xué)特色 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展堅(jiān)持創(chuàng)新 深化服裝類專業(yè)教學(xué)改革積極探索新時(shí)期學(xué)校黨建工作新路子走特色發(fā)展之路 譜服裝職教新曲“讓個(gè)性選擇教育”的辦學(xué)理念在中職教育中的探究與實(shí)踐加強(qiáng)干部作風(fēng)建設(shè) 促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展正視問(wèn)題 厘清思路 切實(shí)落實(shí)職教大省建設(shè)規(guī)劃以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng) 大力發(fā)展職業(yè)教育用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展新跨越——讀溫家寶總理在教師節(jié)前夕教師座談會(huì)上講話有感教育需要返璞歸真育人為本 德育為先 創(chuàng)新多元德育工作新思路教育的真諦把握創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)深刻內(nèi)涵 促進(jìn)全員育人深度開展文化立校 內(nèi)涵發(fā)展所思 所行 所悟“兩全德育”模式的研究與實(shí)踐學(xué)習(xí) 研究 實(shí)踐 創(chuàng)新厚德載物 自強(qiáng)不息大道求美 美融于器勵(lì)志耕耘五十年農(nóng)民工子弟棄讀高中未必是壞事教育在“應(yīng)試”中迷失自我勞動(dòng)者悲哀 職業(yè)教育呼救選擇和努力同樣重要校企合作案例科學(xué)發(fā)展中的職業(yè)教育——在全省優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的發(fā)言祖國(guó)山水心游記下編 《實(shí)踐·探索，創(chuàng)新》（之四）論中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的教務(wù)管理淺談中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)……后記

章節(jié)摘錄

　　關(guān)于教育的定義，中外教育家、思想家都有自己的觀點(diǎn)。孔子：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。許慎：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。魯迅：“教育是要立人”。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具”。陶行知：“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”。馬克思、恩格斯：“教育是促進(jìn)個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的自由發(fā)展”。蒙臺(tái)梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神”。雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積”。教育學(xué)對(duì)教育的廣義定義：“泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。種種釋義，各有千秋，都從某一角度通向真理之門?！　『\濤總書記在十七大報(bào)告中著重指出：培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。各級(jí)各類學(xué)校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)校教育，育人為本，德智體美、德育為先?！　〗逃龑W(xué)認(rèn)為，教育的最基本功能是促進(jìn)人的人格完善與個(gè)體發(fā)展，所以筆者認(rèn)為，從教育的本質(zhì)屬性和基本幼能來(lái)看：教育的真諦就是“教學(xué)生成人”，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義“合格公民”。教育要關(guān)注人格與人性的發(fā)展，要關(guān)注個(gè)人潛能的開發(fā)。在學(xué)校教育中，就是要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生有高尚的道德情感，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。這就是教育的基本功能和本質(zhì)屬性，至于教育能促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)”等等都只是教育的附加功能和教育的自然結(jié)果。中國(guó)的教育必須回歸到教育的本質(zhì)屬性。革除當(dāng)前中國(guó)教育之功利主義，促進(jìn)教育之人性健全的本質(zhì)內(nèi)涵，是教育界乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該予以反思的問(wèn)題！　　因?yàn)槲易隽?5年的職業(yè)教育，還是想談一點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。　　……

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