實踐·探索·創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　打開《實踐·探索·創(chuàng)新》，一縷縷清香，一份份感動撲面而來。這是一位教師的教學手記，一串串鮮活的故事，滲透著教書的執(zhí)著，承載著師生共同發(fā)展的經(jīng)歷；這是一位校長的實踐筆錄，一篇篇樸實的文章，記錄著育人的對話，進濺出教育改革理念的思想火花。這里有教學行動的反思，教學改革的探索，教學手段的革新，師生互動的實錄；這里有辦學理念的升華，育人規(guī)劃的思索，學校精神的倡導，校園管理的實踐；這里有勵志耕耘的磨煉，自強不息的寫照，和諧發(fā)展的勾畫，改革信念的閃爍。　　三十五年風雨兼程，三十五年教書育人。三十五年職業(yè)教育跌宕起伏的發(fā)展，灑滿了一所名不經(jīng)傳學校前行奮進的足跡，也見證了一位默默無聞耕耘者的心路歷程?！　⌒ｉL是學校的靈魂，是學校的一面鏡子。一所好學校的發(fā)展，無疑需要校長傾注全部的心血，奉獻無限的聰明才智。還需要校長成為教育觀念更新的先行者、教育改革實踐的推進者、學校有效管理的組織者、學校持續(xù)發(fā)展的研究者?！　]有學校層面的變革，就不可能有真正的教育變革。學校一直處在教育變革的風口浪尖上，經(jīng)歷著變革更新的挑戰(zhàn)。對于變革的困難，沒有人會比學校、比校長更了解且有更深切的體會。安徽合肥服裝學校的發(fā)展離不開王源崢校長心血的傾注、情感的付出、才智的奉獻。他在為學校崛起付出聰慧的同時，還撰寫、發(fā)表了大量的教育教學論文，這些文字材料都出自王校長的手筆，令人肅然起敬。這是一筆寶貴的精神財富，值得大家學習和共享?！　∏疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“校長必須具備一名教師所具備的一切素質，一校之長應是師者之師?！比迥旮盘依?，三十五年春華秋實。王源崢校長三十五年的全部實踐和思索，不正是這句名言的寫真嗎！

書籍目錄

上編 王源崢教育札記初中物理教改規(guī)律初探幻燈在物理教學中的應用加強實驗教學 培養(yǎng)學生能力改革課堂教學結構 靈活運用啟發(fā)式綜合教學法創(chuàng)造力開發(fā)與自制教具課堂教學質量評估探討如何培養(yǎng)和開發(fā)青少年的創(chuàng)造力運用電教手段在物理教學中進行德育滲透也談浮力產(chǎn)生原因的演示實驗介紹三個靜電演示實驗快樂學習 幸福生活 健康成長 規(guī)劃人生金融事務專業(yè)整體教學改革課題研究報告同步攝放及多媒體教學系統(tǒng)在中職服裝專業(yè)課教學中的應用研究試論素質教育型的教學管理方法與時俱進 開拓創(chuàng)新 開創(chuàng)學校發(fā)展新局面實踐陶行知教育思想 突出誠信教育在學校教育中的地位和諧教育呼喚人本管理——對學校管理“人本化”的思考學習貫徹“三個代表” 推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展突出辦學特色 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展堅持創(chuàng)新 深化服裝類專業(yè)教學改革積極探索新時期學校黨建工作新路子走特色發(fā)展之路 譜服裝職教新曲“讓個性選擇教育”的辦學理念在中職教育中的探究與實踐加強干部作風建設 促進學校又好又快發(fā)展正視問題 厘清思路 切實落實職教大省建設規(guī)劃以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領 大力發(fā)展職業(yè)教育用科學發(fā)展觀引領職業(yè)教育發(fā)展新跨越——讀溫家寶總理在教師節(jié)前夕教師座談會上講話有感教育需要返璞歸真育人為本 德育為先 創(chuàng)新多元德育工作新思路教育的真諦把握創(chuàng)先爭優(yōu)深刻內(nèi)涵 促進全員育人深度開展文化立校 內(nèi)涵發(fā)展所思 所行 所悟“兩全德育”模式的研究與實踐學習 研究 實踐 創(chuàng)新厚德載物 自強不息大道求美 美融于器勵志耕耘五十年農(nóng)民工子弟棄讀高中未必是壞事教育在“應試”中迷失自我勞動者悲哀 職業(yè)教育呼救選擇和努力同樣重要校企合作案例科學發(fā)展中的職業(yè)教育——在全省優(yōu)秀教師代表座談會上的發(fā)言祖國山水心游記下編 《實踐·探索，創(chuàng)新》（之四）論中等職業(yè)學校實行學分制的教務管理淺談中專生數(shù)學學習自信心的培養(yǎng)……后記

章節(jié)摘錄

　　關于教育的定義，中外教育家、思想家都有自己的觀點?？鬃樱骸按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善”。許慎：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。魯迅：“教育是要立人”。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具”。陶行知：“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”。馬克思、恩格斯：“教育是促進個人的獨創(chuàng)的自由發(fā)展”。蒙臺梭利：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神”。雅斯貝爾斯：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積”。教育學對教育的廣義定義：“泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動”。種種釋義，各有千秋，都從某一角度通向真理之門?！　『\濤總書記在十七大報告中著重指出：培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。各級各類學校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學校教育，育人為本，德智體美、德育為先?！　〗逃龑W認為，教育的最基本功能是促進人的人格完善與個體發(fā)展，所以筆者認為，從教育的本質屬性和基本幼能來看：教育的真諦就是“教學生成人”，就是要把學生培養(yǎng)成社會主義“合格公民”。教育要關注人格與人性的發(fā)展，要關注個人潛能的開發(fā)。在學校教育中，就是要培養(yǎng)學生的健全人格，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生有高尚的道德情感，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。這就是教育的基本功能和本質屬性，至于教育能促進社會進步、推動經(jīng)濟發(fā)展和“科教興國、人才強國、人力資源強國”等等都只是教育的附加功能和教育的自然結果。中國的教育必須回歸到教育的本質屬性。革除當前中國教育之功利主義，促進教育之人性健全的本質內(nèi)涵，是教育界乃至整個社會都應該予以反思的問題！　　因為我做了25年的職業(yè)教育，還是想談一點對職業(yè)教育的認識。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！　　?/pre>








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