當(dāng)代思想政治教育方法論

內(nèi)容概要

　　《當(dāng)代思想政治教育方法論》按照“一般方法原理—教育過程諸環(huán)節(jié)常用方法—教育結(jié)果評估方法”的邏輯主線，系統(tǒng)陳述了思想政治教育方法論的理論內(nèi)容。其中，“一般方法原理”按照從系統(tǒng)機(jī)制到一般原則、從傳統(tǒng)方法傳承到西方方法借鑒的線索，展開為思想政治教育方法概述，思想政治教育方法的系統(tǒng)定位及其作用機(jī)制，中國古代思想政治教育的主要方法及其當(dāng)代傳承，當(dāng)代西方國家思想政治教育的主要方法及其中國式借鑒，思想政治教育方法應(yīng)用的一般原則：“教育過程諸環(huán)節(jié)常用方法”依據(jù)從思想信息的獲取與分析到思想政治教育的決策與實(shí)施的線索，展開為思想信息的獲取方法，思想信息的分析方法，思想政治教育的決策方法和思想政治教育的實(shí)施方法；“教育結(jié)果評估方法”按照從內(nèi)涵、依據(jù)、原則到主要方法安排其內(nèi)容。全書體現(xiàn)了一般方法原理與具體方法應(yīng)用、思想政治教育過程展開與結(jié)果評估的統(tǒng)一，從而使本書超越“論方法”，成為“方法論”。

書籍目錄

第一章思想政治教育方法的內(nèi)涵、研究意義及研究方法 第一節(jié)思想政治教育方法的內(nèi)涵和特點(diǎn) 一、方法的內(nèi)涵 二、思想政治教育方法的內(nèi)涵 三、思想政治教育方法的特點(diǎn) 第二節(jié)思想政治教育方法的研究意義 一、有利于豐富思想政治教育理論體系 二、有利于解決思想政治教育現(xiàn)實(shí)問題 三、有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性 第三節(jié)思想政治教育方法研究的基本方法 一、比較研究方法 二、系統(tǒng)研究方法 三、動(dòng)態(tài)研究方法 第二章思想政治教育方法的系統(tǒng)定位及其作用機(jī)制 第一節(jié)思想政治教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素 一、思想政治教育者 二、受教育者 三、思想政治教育環(huán)境 四、思想政治教育中介 第二節(jié)思想政治教育方法的作用機(jī)制 一、對教育者思想信息對象化傳遞的增益機(jī)制 二、對受教育者內(nèi)化、接受過程的疏通機(jī)制 三、對環(huán)境要素的篩選和整合機(jī)制 四、思想政治教育方法作用機(jī)制的完善 第三章中國古代思想政治教育的主要方法思想及其當(dāng)代傳承 第一節(jié)中國古代思想政治教育方法的理論基礎(chǔ)和內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一、先秦諸子思想政治教育方法思想的歷史地位 二、中國古代思想政治教育方法的理論基礎(chǔ) 三、中國古代思想政治教育方法的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 第二節(jié)中國古代思想政治教育方法的主要特點(diǎn) 一、從尊師與愛生的統(tǒng)一中確立教受雙方的地位 二、從個(gè)體與社會(huì)的統(tǒng)一中求證思想政治教育價(jià)值 三、從“他教”與“自教”的統(tǒng)一中確立思想政治教育模式 四、從層次差別與相互遞進(jìn)的統(tǒng)一中設(shè)立思想政治教育目標(biāo) 五、從受教育者的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)靈活運(yùn)用思想政治教育方法 第三節(jié)中國古代思想政治教育方法的當(dāng)代價(jià)值與傳承路徑 一、中國古代教育者施教方法的當(dāng)代價(jià)值 二、中國古代受教育者自教方法的當(dāng)代價(jià)值 三、環(huán)境陶冶法的當(dāng)代價(jià)值 四、中國古代思想政治教育方法的當(dāng)代傳承 第四章當(dāng)代西方國家思想政治教育的主要方法及其中國式借鑒 第一節(jié)當(dāng)代西方國家思想政治教育的主要方法 一、西方國家思想政治教育方法發(fā)展軌跡 二、當(dāng)代西方國家思想政治教育方法理論 三、當(dāng)代西方國家思想政治教育方法要覽 第二節(jié)當(dāng)代西方國家思想政治教育方法的特點(diǎn) 一、教學(xué)方式的滲透性 二、教育方式的實(shí)用性 三、學(xué)科方法的多樣性 四、宗教教育的一貫性與傳承性 五、家庭、學(xué)校、社區(qū)作用的協(xié)同性 六、個(gè)人與社會(huì)價(jià)值取向的雙重性 第三節(jié)當(dāng)代西方國家思想政治教育方法的中國式借鑒 一、教育方式多元化，從注重灌輸?shù)焦噍斉c滲透并重 二、全社會(huì)共同承擔(dān)，加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系 三、尊重學(xué)生主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 四、加強(qiáng)多學(xué)科綜合研究，發(fā)揮心理咨詢的作用 五、注重發(fā)揮大眾傳媒的作用，加強(qiáng)主流價(jià)值觀建設(shè) 六、重視思想政治教育地位，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 第五章思想政治教育方法應(yīng)用的一般原則 第一節(jié)實(shí)事求是原則 一、堅(jiān)持實(shí)事求是原則的必要性 二、堅(jiān)持實(shí)事求是原則的要求 第二節(jié)平等待人原則 一、堅(jiān)持平等待人原則的必要性 二、堅(jiān)持平等待人原則的要求 第三節(jié)因材施教原則 一、堅(jiān)持因材施教原則的必要性 二、堅(jiān)持因材施教原則的要求 第四節(jié)循序漸進(jìn)原則 一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則的必要性 二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則的要求 第五節(jié)積極引導(dǎo)原則 一、堅(jiān)持積極引導(dǎo)原則的必要性 二、堅(jiān)持積極引導(dǎo)原則的要求 第六節(jié)和諧優(yōu)化原則 一、堅(jiān)持和諧優(yōu)化原則的必要性 二、堅(jiān)持和諧優(yōu)化原則的要求 第六章思想信息的獲取方法 第一節(jié)思想信息獲取方法的界定及意義 1.信息、思想信息及其特點(diǎn) 2.思想信息獲取方法的界定 3.應(yīng)用思想信息獲取方法的意義 第二節(jié)獲取思想信息的途徑和時(shí)機(jī) 一、獲取思想信息的途徑 二、獲取思想信息的時(shí)機(jī) 第三節(jié)獲取思想信息的主要方法 一、社會(huì)調(diào)查方法 二、觀察體驗(yàn)方法 三、網(wǎng)絡(luò)信息獲取方法 四、思想預(yù)測方法 第七章思想信息的分析方法 第一節(jié)思想信息分析的一般程序及要求 一、思想信息分析方法的意義 二、思想信息分析的一般程序 三、思想信息分析的主客觀條件要求 第二節(jié)思想信息分析的主要方法 一、因果分析法 二、比較分析法 三、定性定量分析法 四、典型分析法 五、矛盾分析法 六、系統(tǒng)分析法 第八章思想政治教育的決策方法 第一節(jié)思想政治教育決策的界定及原則 一、思想政治教育決策的界定 二、思想政治教育決策的原則 第二節(jié)思想政治教育決策的一般程序及要求 一、針對問題，確立決策目標(biāo) 二、圍繞目標(biāo)，擬定備選方案 三、評價(jià)論證，選擇最優(yōu)方案 四、跟蹤反饋，修正決策方案 第三節(jié)思想政治教育決策的主要方法 一、直接預(yù)測方法 二、回歸分析方法 三、專家決策方法 四、系統(tǒng)工程方法 第九章思想政治教育的實(shí)施方法 第一節(jié)思想政治教育實(shí)施方法的界定、作用和原則 一、思想政治教育實(shí)施方法的基本內(nèi)涵 二、思想政治教育實(shí)施方法的主要特點(diǎn) 三、思想政治教育實(shí)施方法的地位作用 四、思想政治教育實(shí)施方法的選用原則 第二節(jié)思想政治教育的主要實(shí)施方法 一、說理教育法 二、情感教育法 三、實(shí)踐教育法 四、典型教育法 五、心理咨詢法 六、環(huán)境熏陶法 七、和諧教育法 第十章思想政治教育的評估方法 第一節(jié)思想政治教育評估方法的內(nèi)涵、依據(jù)和原則 一、思想政治教育評估方法的基本內(nèi)涵 二、思想政治教育評估方法的應(yīng)用依據(jù) 三、思想政治教育評估方法的選取原則 第二節(jié)思想政治教育評估的主要方法 一、比較反饋法 二、過程分析法 三、網(wǎng)絡(luò)評估法 四、量化分析法 五、綜合模糊評估法 主要參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   在思想政治教育方法應(yīng)用中堅(jiān)持因材施教原則，主要是由思想政治教育對象的特點(diǎn)所決定的。思想政治教育的對象作為生活在一定社會(huì)關(guān)系中的人，其所處的生活環(huán)境不同、經(jīng)歷的成長過程不同，各自的知識水平、文化素養(yǎng)、個(gè)性特征不同，因而思想觀念、品德素質(zhì)、政治素養(yǎng)也就存在差異，這種差異既表現(xiàn)為橫向的先進(jìn)、中間、落后或思想正確與錯(cuò)誤等狀態(tài)層次，又表現(xiàn)為縱向上的少年、青年、中年、老年或覺悟程度、成熟程度的階段層次。尤其是在當(dāng)今改革開放、市場經(jīng)濟(jì)大潮下，這種差異更加凸顯。思想政治教育的重點(diǎn)對象是青少年，當(dāng)代青少年思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性特征明顯增強(qiáng)，加之有不同的文化背景、成長經(jīng)歷，使當(dāng)代青年思想狀況呈現(xiàn)更加復(fù)雜多樣的特征。教育對象思想觀念和行為上存在的差異，決定了思想政治教育的方法不能千篇一律，而必須根據(jù)受教育者身心發(fā)展情況和思想特點(diǎn)，采取有針對性的方法因材施教，思想政治教育不是簡單的知識教授，而是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，分析教育對象的差異，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ虿氖┙?，是有效達(dá)到教育目的的關(guān)鍵所在。 二、堅(jiān)持因材施教原則的要求 1.明了教育對象 因材施教中的“材”，主要指教育對象的個(gè)性差異，因材施教首先需要教育者去認(rèn)識“材”，明了“材”，進(jìn)而根據(jù)“材”的不同施以不同的教育內(nèi)容，施行不同的教育方法，因此，明了教育對象成為因材施教的前提。從大學(xué)生的思想政治教育來看，不同年級學(xué)生的思想特點(diǎn)、面臨的問題存在差異：一年級大學(xué)生處于過渡適應(yīng)階段，思想單純，可塑性和可變性很強(qiáng)，面對生活環(huán)境、師友同學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變，在不同程度上會(huì)出現(xiàn)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生活、人際關(guān)系和心理的不適應(yīng)；二年級學(xué)生基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，大部分學(xué)生對自身定位和發(fā)展目標(biāo)有初步規(guī)劃，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我發(fā)展和塑造的愿望、處理人際關(guān)系方面等方面出現(xiàn)了差異；三年級學(xué)生開始面向社會(huì)和現(xiàn)實(shí)情況思考問題，注重為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)從各方面拓展素質(zhì)；四年級學(xué)生對社會(huì)問題的觀察和思維能力有很大提高，臨近畢業(yè)，他們更加關(guān)注畢業(yè)去向和個(gè)人前途，思想上常處于理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突中，困惑、焦慮容易引發(fā)消極心理。面對不同思想狀況的教育對象，教育者只有清楚地了解教育對象的思想狀況、性格特征、面臨的現(xiàn)實(shí)問題，才能根據(jù)不同教育對象的具體情況，采取不同的教育方法有針對性地進(jìn)行教育。 2.因“材”而定教育內(nèi)容 因材施教的原則要發(fā)揮作用，必須在思想政治教育的內(nèi)容中充分體現(xiàn)。思想政治教育有著豐富的內(nèi)容，包括政治教育、思想道德教育、法制觀念教育，以及幫助人們正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，引導(dǎo)人們正確解決實(shí)際問題的教育。雖然，這些方面的內(nèi)容是教育者在思想政治教育中都不可忽視和偏頗的，但是由于教育對象思想狀況、認(rèn)識水平、可接受程度上差異的客觀存在，因而在教育內(nèi)容上就需要根據(jù)教育對象的實(shí)際情況因材施教，有所區(qū)別和側(cè)重。思想政治教育要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向，這是不可動(dòng)搖的，同時(shí)又要考慮到受教育者的個(gè)別差異性，必須根據(jù)受教育者的不同情況，提出不同程度的要求，把教育的先進(jìn)性要求和廣泛性要求結(jié)合起來，使思想政治教育的內(nèi)容更加切合受教育者的思想實(shí)際。

編輯推薦

《國家級精品課程教材:當(dāng)代思想政治教育方法論》從各級標(biāo)題到內(nèi)容論述以至案例分析，始終把樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀放在突出位置，把訓(xùn)練實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)作為基本要求，充分體現(xiàn)了思想政治教育方法論作為思想政治教育專業(yè)核心課程的教育功能。對各種思想政治教育方法的闡述，突破了一般只講概念和作用的褊狹做法，注重方法具體應(yīng)用及其注意事項(xiàng)的探析，可使學(xué)習(xí)者更好地掌握各種方法的要領(lǐng)及在實(shí)踐中有效操作。

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