民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣研究

內(nèi)容概要

　　《民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣研究》在收集和整理大量原始文獻(xiàn)和研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，勾勒出在民國(guó)38年的歷史長(zhǎng)河中，大學(xué)開展農(nóng)業(yè)推廣的辦學(xué)行為與社會(huì)實(shí)踐的歷史畫卷，揭示了民國(guó)時(shí)期大學(xué)服務(wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)職能。全書探究了民國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)推廣概念的演變，以及大學(xué)開展農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐活動(dòng)的深層動(dòng)因，梳理了其發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)了各階段的發(fā)展特點(diǎn)。從幾個(gè)不同側(cè)面探究了民國(guó)時(shí)期大學(xué)開展農(nóng)業(yè)推廣的目的與意義、實(shí)施路徑與策略、困難與不足；揭示了大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣作為一種大學(xué)辦學(xué)行為的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制，分析了農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐對(duì)大學(xué)自身發(fā)展和鄉(xiāng)村建設(shè)的意義；運(yùn)用教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等多學(xué)科理論客觀評(píng)析了民國(guó)時(shí)期大學(xué)開展農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐活動(dòng)的成就、特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、不足以及現(xiàn)代價(jià)值。將民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新時(shí)代主題有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)我國(guó)新時(shí)期加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，引導(dǎo)高校、科研院所開展“三農(nóng)”服務(wù)，更好地發(fā)揮服務(wù)社會(huì)功能具有重要的借鑒價(jià)值?！睹駠?guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣研究》拓展了中國(guó)近代高等教育史研究的視野，旨在引起學(xué)界對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)功能演變的關(guān)注。

作者簡(jiǎn)介

　　李瑛，安徽巢湖人，副教授，先后畢業(yè)于安徽師范大學(xué)、華東師范大學(xué)，并獲得教育學(xué)學(xué)士、教育原理碩士、教育學(xué)博士學(xué)位。多年來(lái)一直從事高校師范專業(yè)的《教育學(xué)》、《教學(xué)論》、《中國(guó)教育史》等專業(yè)與公共課程，以及高校青年教師崗前培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)部分課程的教學(xué)工作。主要研究領(lǐng)域有教師教育、高等教育史、民辦基礎(chǔ)教育等。先后在《教師教育研究》、《教育科學(xué)研究》、《高教探索》等刊物上發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文40余篇。主持和參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)。參編教材4部。曾獲巢湖學(xué)院首屆優(yōu)秀教案評(píng)比二等獎(jiǎng)（2007年），巢湖學(xué)院第二屆優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)（2008年），安徽省第二屆高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽指導(dǎo)二等獎(jiǎng)（2011年）。

書籍目錄

序
前言
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究問(wèn)題的提出和研究意義
第二節(jié) 基本概念的界定
第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第四節(jié) 研究的主要問(wèn)題、思路和方法
第二章 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的歷史動(dòng)因
第一節(jié) 解決農(nóng)業(yè)危機(jī)：經(jīng)濟(jì)之動(dòng)因
第二節(jié) 鄉(xiāng)村自治：政治之動(dòng)因
第三節(jié) 體制創(chuàng)建：教育之動(dòng)因
第三章 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的發(fā)展進(jìn)程
第一節(jié) 大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的發(fā)軔期（1897-1911）
第二節(jié) 大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的初創(chuàng)期（1912-1927）
第三節(jié) 大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的成熟期（1927-1937）
第四節(jié) 大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的轉(zhuǎn)折期（1937-1949）
第四章 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的區(qū)域?qū)嶒?yàn)
第一節(jié) 民國(guó)時(shí)期的大學(xué)農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)
第二節(jié) 以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 以縣為單位的大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)驗(yàn)
第五章 民國(guó)時(shí)期大學(xué)校長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)辦學(xué)理念與大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣
第一節(jié) 民國(guó)時(shí)期大學(xué)校長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)辦學(xué)理念的形成
第二節(jié) 鄒魯?shù)姆?wù)社會(huì)辦學(xué)理念與中山大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣
第三節(jié) 陳裕光的服務(wù)社會(huì)辦學(xué)理念與金陵大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣
第四節(jié) 竺可楨的服務(wù)社會(huì)辦學(xué)理念與浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣
第六章 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣評(píng)析
第一節(jié) 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的成就
第二節(jié) 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣的特點(diǎn)
第三節(jié) 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣中存在的問(wèn)題
尾言民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣給我們留下了什么？
附錄一 “國(guó)立北京農(nóng)業(yè)大學(xué)”組織系統(tǒng)圖
附錄二 農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程
附錄三 民國(guó)時(shí)期大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)驗(yàn)區(qū)
附錄四 農(nóng)事實(shí)習(xí)規(guī)約
附錄五 特約農(nóng)家規(guī)程
附錄六 國(guó)立中山大學(xué)學(xué)生農(nóng)場(chǎng)工作規(guī)則
附錄七 國(guó)立中山大學(xué)學(xué)生農(nóng)場(chǎng)工作考成辦法
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

　　第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀　　一、農(nóng)業(yè)推廣的由來(lái)及國(guó)外研究概況　　農(nóng)業(yè)推廣與人類的農(nóng)業(yè)活動(dòng)相伴而生。遠(yuǎn)古時(shí)期，人類在狩獵、采集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流和傳播，這便是原始的農(nóng)業(yè)推廣行為。我國(guó)遠(yuǎn)至黃帝時(shí)代就勸農(nóng)課桑，堯舜時(shí)代就有“后稷教民稼穡，樹藝六谷”的農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)。西周時(shí)期建立了原始的農(nóng)業(yè)推廣制度，從中央到地方設(shè)有勸農(nóng)官，負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)行政和推廣，其工作情況頗似現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)推廣工作。①漢代是農(nóng)業(yè)推廣的轉(zhuǎn)折期，漢武帝末期的搜粟都尉趙過(guò)通過(guò)推廣代田法，在我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣史上首次創(chuàng)造了一套完整的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣程序，標(biāo)志著推廣工作被納入到科學(xué)軌道，并舉辦了我國(guó)農(nóng)業(yè)史上第一個(gè)行政官吏和技術(shù)骨干的技術(shù)培訓(xùn)班，為行政力量與技術(shù)人員緊密結(jié)合推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。②宋代的農(nóng)業(yè)推廣工作比漢代更有進(jìn)步，朝廷頒布勸農(nóng)詔令，在諸路設(shè)有勸農(nóng)使，還建立農(nóng)師制度，在地方專設(shè)專管推廣工作的農(nóng)師，加強(qiáng)地方農(nóng)業(yè)推廣工作，推廣重點(diǎn)由漢代耕作技術(shù)轉(zhuǎn)為優(yōu)良作物品種。元明之際的黃道婆對(duì)發(fā)展淞滬棉業(yè)作出了歷史性貢獻(xiàn)。明清之際的陳振龍推廣世家連續(xù)八代人為引進(jìn)和推廣甘薯奮斗150多年，為我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣史上少有，也是世界推廣史上罕見。清初，在作物良種推廣上又前進(jìn)一步，清圣祖康熙令蘇州織造李煦試種雙季稻，創(chuàng)造出試驗(yàn)、示范、繁殖、推廣整套科學(xué)程序。雙季稻從浙江一帶推進(jìn)到了長(zhǎng)江中游，一直栽培至今。近代中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐漸落后于西方農(nóng)學(xué)，農(nóng)業(yè)推廣主要轉(zhuǎn)向于引進(jìn)西方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，引進(jìn)和馴化西方良種，開展了美棉等作物的馴化和推廣。　　近代國(guó)外農(nóng)業(yè)推廣歷史可以追溯到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期。隨著16世紀(jì)和17世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)的興起，把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去的教育活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，早期的農(nóng)業(yè)教育也因此出現(xiàn)。18世紀(jì)中葉，歐洲產(chǎn)業(yè)革命后，農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，出現(xiàn)在英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家的各種農(nóng)業(yè)團(tuán)體成為農(nóng)業(yè)推廣的先驅(qū)者。①這些團(tuán)體倡導(dǎo)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)，改良農(nóng)業(yè)技術(shù)。它們組建地區(qū)性農(nóng)業(yè)組織，交流農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，并通過(guò)演講、出版農(nóng)業(yè)讀物、報(bào)刊等形式來(lái)傳播農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)和農(nóng)業(yè)科技信息?！　W洲各國(guó)隨著產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展和城鎮(zhèn)人口的增加，需要更多的食品和工業(yè)原料，但農(nóng)村地區(qū)由于貧困和農(nóng)民素質(zhì)低下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)無(wú)法滿足工業(yè)化、城市化的需求，所以，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)和引進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的社會(huì)風(fēng)氣漸起。歐洲農(nóng)業(yè)改進(jìn)之風(fēng)傳到美國(guó)，在美國(guó)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。納伯（S.A.Knapp）和巴特菲爾德（K：L.Butterfield）是美國(guó)農(nóng)業(yè)推廣的兩位先驅(qū)，對(duì)引領(lǐng)大學(xué)開展農(nóng)業(yè)推廣和建立政府、農(nóng)學(xué)院合作農(nóng)業(yè)推廣體系貢獻(xiàn)巨大。美國(guó)接受了歐洲“推廣教育”的理念，拓展和賦予其新的涵義，提出“農(nóng)業(yè)推廣”的概念，并使農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)在國(guó)家層面得到認(rèn)可，政府先后頒布了一系列促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣法案，使其逐步法制化和制度化；建立了從中央到地方以州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院為依托的農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣相結(jié)合的合作農(nóng)業(yè)推廣制度體系。這對(duì)世界各國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系的建立影響深遠(yuǎn)?！　　?/pre>








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