現(xiàn)代應用心理學精品系列

內(nèi)容概要

小學生是祖國的未來，他們的身心健康成長關系著千家萬戶的幸福與希望，對小學生心理的研究很有現(xiàn)實意義。
本書由安徽省黃山學院教育系胡志海、徐俊華兩位同志擔任主編，并邀請省內(nèi)多所院校從事心理學教學研究工作的同行參與編寫工作，全書分為小學生心理發(fā)展的生理基礎；小學生的注意；小學生的情感和意志；小學生心理健康等數(shù)章內(nèi)容。

書籍目錄

第一章  導論
  第一節(jié)  小學生心理學概述
  第二節(jié)  小學生心理學的研究歷史
  第三節(jié)  小學生心理學的研究方法
第二章  小學生心理發(fā)展的生理基礎
  第一節(jié)  小學生的生長發(fā)育
  第二節(jié)  小學生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育
第三章  小學生認知發(fā)展(上)
  第一節(jié)  小學生的感知
  第二節(jié)  小學生的記憶
  第三節(jié)  小學生的想象
第四章  小學生認知發(fā)展(下)
  第一節(jié)  小學生的思維
  第二節(jié)  小學生的智力
  第三節(jié)  小學生的言語
第五章  小學生的注意
  第一節(jié)  注意概述
  第二節(jié)  小學生注意的發(fā)展特點
  第三節(jié)  小學生注意的培養(yǎng)
第六章  小學生的情感和意志
  第一節(jié)  情感和意志概述
  第二節(jié)  小學生情緒和情感的發(fā)展特點與培養(yǎng)
  第三節(jié)  小學生意志的發(fā)展特點與培養(yǎng)
第七章  小學生的學習
  第一節(jié)  成熟與學習
  第二節(jié)  小學生學習的特點
第八章  小學生的品德
  第一節(jié)  小學生品德發(fā)展的一般特點
  第二節(jié)  小學生品德培養(yǎng)途徑的心理分析
  第三節(jié)  小學生不良品德的心理矯正
第九章  小學生的個性、自我意識與人際交往
  第一節(jié)  小學生的個性傾向性
  第二節(jié)  小學生的個性特征
  第三節(jié)  小學生自我意識發(fā)展的特點
  第四節(jié)  小學生的社會行為
  第五節(jié)  小學生的人際交往
第十章  小學生心理健康
  第一節(jié)  小學生心理健康的標準
  第二節(jié)  小學生心理健康的影響因素
  第三節(jié)  小學生心理健康的常見問題
  第四節(jié)  小學生心理健康的維護
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （二）情感的內(nèi)容不斷豐富 進人小學以后，兒童從無拘無束的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)槭苄Ｒ?guī)學紀約束的小學生，其主要活動形式從游戲轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習。而小學課程設置的全面性和活動的多樣性為豐富小學生情感世界提供了肥沃土壤。在語文教學中，戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志、科學家的鉆研精神、運動員奪冠的毅力、勞動模范的敬業(yè)精神都會感染和豐富小學生的情感。在地理、科學和健康課的教學中，可以激發(fā)學生對祖國山河的熱愛和民族自豪感，以及探索宇宙奧秘的濃厚情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。此外，在集體生活中，良好的交往會使小學生體驗到班集體和少先隊集體中的人與人、個人與集體的關系，進而產(chǎn)生友愛、互助和責任感、集體榮譽感等積極情感；不良的交往會使學生體驗到孤獨、嫉妒、自暴自棄、不負責任等消極的情感。在勞動和公益活動中，又可以產(chǎn)生熱愛勞動人民的思想感情和社會責任感?？傊?，教師的表揚與批評、同學之間的議論與評價、學校中所發(fā)生的事件等，都成為小學生體驗新情感的內(nèi)容。 （三）情感的深刻性不斷增加 小學生的情感逐漸地與一定的行為規(guī)范、道德標準、人生觀、世界觀等聯(lián)系起來。例如，幼兒之間的友愛，多數(shù)是因為能在起玩，而小學生之間的友愛則是因為責任感，即我們是同學，應該互相友愛。此外，情感的深刻性還表現(xiàn)在評價人和事上，小學低年級學生開始使用一定的道德標準，但多數(shù)是根據(jù)外在的表現(xiàn)評價，例如，對教師的評價。小學低年級學生常常是根據(jù)教師的相貌、儀表，及對學生是否和藹、親切等來評價。而到了小學中高年級以后，兒童對教師的評價更多地以教師的教學水平和教學藝術為轉(zhuǎn)移，更多地看講課是否能夠聽懂，是否生動有趣，并且開始考慮到教師的教學態(tài)度是否認真負責等。對同學的評價也是一樣的，小學生喜歡誰，不僅是因為他能夠借給我鉛筆、橡皮，更是因為他學習好，能為集體做好事，關心班級等。 （四）情感的可控性逐漸增強 小學低年級學生的情感帶有很大的沖動性，不善于掩飾、控制。例如，低年級學生在玩得入迷的時候，忘記了寫家庭作業(yè)；兒童節(jié)前夕或運動會的前一天他們很難安心地聽課；一件新鮮事物很容易使他償激動和驚奇。這與兒童神經(jīng)系統(tǒng)的尚未發(fā)育成熟——大腦皮質(zhì)的興奮與抑制不平衡有關。在獨立學習和集體生活的鍛煉下，中高年級學生控制、調(diào)節(jié)情感的能力逐漸發(fā)展起來。他們能根據(jù)學校紀律的要求約束自己的激情；在發(fā)脾氣時，不罵人，不打架；聽課時能根據(jù)要求不隨便講話；在完成作業(yè)時，能抑制自己想去玩的愿望；有的小干部還能耐心地幫助他本不喜歡的頑皮、落后的同學。

編輯推薦

《現(xiàn)代應用心理學精品系列:小學生心理學》由合肥工業(yè)大學出版社出版。

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