“雙師型”教師發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　高職教育人才培養(yǎng)質量與社會需求之間的矛盾已成為人們關注的一個焦點，由干高素質應用型人才的培養(yǎng)目標與具有明顯學科化傾向的課程教學模式不協(xié)調，帶來了一系列實踐能力與實際需要不相適應的問題。問題不僅僅是專業(yè)理論課程太多，實踐課程太少，更重要的是理論課與實踐課程教學“兩張皮”的現(xiàn)象十分嚴重。如何增加實踐課時容易做到，而解決理論與實踐“兩張皮”的問題卻相當之難。　　教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學，課堂教學的關鍵是教師的水平。當前我國高職教育正處在從“學校模式”轉向“校企合作模式”的過程之中，而任何教育的改革和發(fā)展最終都要通過教師的實踐才得以實現(xiàn)。教師發(fā)展已成為世界各國教育所共向關注的一大熱點問題，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際趨勢，受到許多國家的重視。“雙師型”教師是高職院校教師的類型，也是高職教師的特色。他們既能當教師，又能當師傅；既有學歷證書，又有技能證書；既是學科帶頭人，又是技術帶頭人。“雙師型”教師發(fā)展是高職師資隊伍建設的重點，也是彰顯高職教育特色、提高教育質量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力的關鍵。

書籍目錄

第一章　緒論第一節(jié)　“雙師型”教師發(fā)展：一個亟待研究的問題第二節(jié)　“雙師型”教師發(fā)展研究的現(xiàn)狀第三節(jié)　“雙師型”教師發(fā)展研究的思路與方法第二章　高職教育發(fā)展：“學科導向模式”到“行動導向模式”第一節(jié)　“師徒”相傳：悠久的職業(yè)教育傳統(tǒng)第二節(jié)　學科導向模式：高職教育陷入困境之中第三節(jié)　行動導向模式：高職教育改革發(fā)展的路向第三章　高職教育教學：“雙師型”教師發(fā)展的邏輯起點第一節(jié)　高職教育發(fā)展的定位和特點第二節(jié)　高職教育教學的基本特點第三節(jié)　高職教育教學的原則與方法第四章　“雙師型”教師發(fā)展的背景分析第一節(jié)　高職教育發(fā)展：亟待“雙師型”教師的發(fā)展第二節(jié)　高職院?！半p師型”教師發(fā)展現(xiàn)狀分析第三節(jié)　高職教育根本屬性的類型特征：“雙師型”教師發(fā)展的邏輯起點第四節(jié)　高職教育實踐教學體系的構建：“雙師型”教師發(fā)展的使命第五章　“雙師型”教師發(fā)展的基本內(nèi)涵第一節(jié)　教師發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展及師資隊伍建設第二節(jié)　“雙師型”教師發(fā)展的理念、范式與取向第三節(jié)　“雙師型”教師發(fā)展的基本內(nèi)容第六章　“雙師型”教師的角色定位第一節(jié)　實踐教學研究的價值：教學視點的變革與研究方法的轉型第二節(jié)　“雙師型”教師的定位：角色變遷的視角第三節(jié)　高職教育教學課程的處置第四節(jié)　實踐教學活動的設計與組織第五節(jié)　高職特色實踐教學基地的建設第七章　“雙師型”教師的素質內(nèi)涵第一節(jié)　深度解讀“雙師型”教師素質能力內(nèi)涵第二節(jié)　“雙師型”教師素質(知識、能力)體系第三節(jié)　高職發(fā)展背景下“雙師型”教師的選擇：職業(yè)發(fā)展與教學改革第四節(jié)　“雙師型”教師綜合素質(一)：專業(yè)建設第五節(jié)　“雙師型”教師綜合素質(二)：項目化課程處置第六節(jié)　“雙師型”教師綜合素質(三)：課程開發(fā)第八章　“雙師型”教師發(fā)展的主要策略第一節(jié)　“雙師型”教師發(fā)展的基本思路第二節(jié)　“雙師型”教師院校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新第三節(jié)　“雙師型”教師自主發(fā)展的策略第四節(jié)　“雙師型”教師培訓工作的創(chuàng)新第五節(jié)　校企合作發(fā)展“雙師型”教師策略第六節(jié)　兼職教師隊伍發(fā)展策略第九章　“雙師型”教師發(fā)展的保障體系第一節(jié)　營造良好的“雙師型”教師成長環(huán)境第二節(jié)　規(guī)范“雙師型”教師資格認證和職稱評審制度第三節(jié)　構建發(fā)展性“雙師型”教師評價體系第四節(jié)　建立有效的“雙師型”教師發(fā)展激勵機制第五節(jié)　構建“雙師型”教師隊伍建設的長效機制參考文獻后記

編輯推薦

　　《“雙師型”教師發(fā)展論》突出理論與實踐相結合，運用了教育學、職業(yè)教育心理學和現(xiàn)代管理學等原理，綜合采用了系統(tǒng)分析、對比分析和實證分析，結合實際情況，提出了一系列“雙師型”教師發(fā)展建設及保障促進體系措施，研究具有一定的理論性、實踐性、針對性和應用性。

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