當(dāng)代中國農(nóng)民辦學(xué)研究

前言

　　“李良玉教授及其博士生學(xué)術(shù)文叢”原由知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版。從現(xiàn)在起，這套文集將由合肥工業(yè)大學(xué)出版社陸續(xù)出版。為了既體現(xiàn)叢書的連續(xù)性，又顯示新一家出版社的氣象，叢書改名為“李良玉教授與其博士生文叢”。　　2005年8月至2006年8月，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，特別是在副總編輯王潤貴先生和編輯牛潔穎女士的直接主持下，共有《李良玉歷史研究與教育文選》和我的5位學(xué)生的博士論文出版，還有一位學(xué)生的博士論文目前已經(jīng)修改完畢，即將交付審閱。我衷心感謝所有關(guān)心和參與這套叢書的朋友們的遠(yuǎn)見卓識(shí)和辛勤勞動(dòng)，也特別珍惜和他們相處過程中所獲得的真誠。記得我在給牛潔穎的一封電子郵件中說過：“人文社會(huì)科學(xué)的東西，仁者見仁、智者見智而已。我很歡迎和你推心置腹地討論問題，目標(biāo)是一致的，就是把書出好；立場是一致的，就是以誠相見；我想效果自然也是可以預(yù)見的，就是互相更加信任，友誼愈篤?！边@段文字代表了我們的共識(shí)?！　?999年，南京大學(xué)通過有關(guān)程序確認(rèn)我具備博士生指導(dǎo)教師資格，次年起我開始招收學(xué)生。假如按今天官本位條件下博導(dǎo)的實(shí)際社會(huì)地位、聲譽(yù)及其所承擔(dān)的職責(zé)等多項(xiàng)指標(biāo)來衡量，成為博士生導(dǎo)師或許并非幸事。然而，我仍然感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、研究生院和所有參加評(píng)審工作的校內(nèi)校外專家，他們給了我一份可能，如同我在第一屆學(xué)生答辯的時(shí)候所說：“使我有機(jī)會(huì)獲得培養(yǎng)青年、提攜才俊的創(chuàng)造性工作的快樂”。它來源于教育的誠實(shí)、神奇和自我滿足?！　“盐抑笇?dǎo)的學(xué)生的論文結(jié)集出版博士論文叢書，是我招收博士生伊始就定下來的努力方向，也是一開始就向同學(xué)們提出來的目標(biāo)。這是一個(gè)艱難的目標(biāo)。現(xiàn)在，這套叢書已經(jīng)擁有13種著作，預(yù)計(jì)今后一兩年內(nèi)將達(dá)到20多種的規(guī)模。假如有人問我，叢書的價(jià)值何在？我依然回答：任何著作一經(jīng)出版，對(duì)它的評(píng)判權(quán)從來就不屬于作者。只有讀者和時(shí)間的檢驗(yàn)，才能最終決定其命運(yùn)。

內(nèi)容概要

　　吳淵同學(xué)通過深入的田野調(diào)查，圍繞宣村小學(xué)20世紀(jì)60年代創(chuàng)辦以來的歷史，收集了大量鄉(xiāng)村文書，包括各種計(jì)劃、年報(bào)、帳冊、禮單、名冊、發(fā)票、發(fā)言稿、工程書、決算書、工資單、工作筆記、會(huì)議記錄以及相關(guān)政府公文、報(bào)刊資料，做了大量采訪，并整理成談話記錄。論文詳細(xì)敘述了宣村小學(xué)的創(chuàng)辦經(jīng)過，交代了這所學(xué)校在本世紀(jì)初停辦之前大約40年時(shí)間的辦學(xué)歷程，揭示了在國家統(tǒng)一政策行為之下農(nóng)民含辛茹苦、節(jié)衣縮食的辦學(xué)情形，介紹了宣村小學(xué)的歷任公辦和民辦教師的工作和生活狀況，為我們描述了一個(gè)集體化時(shí)代農(nóng)民大力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)普及教育，為中華民族的文化進(jìn)步作出巨大奉獻(xiàn)的典型。這個(gè)典型，不僅是集體化時(shí)期的一份個(gè)案，而且在這個(gè)時(shí)代具有普遍的意義，是這個(gè)時(shí)代中國農(nóng)村教育的真實(shí)寫照。隨著農(nóng)民辦學(xué)時(shí)代的結(jié)束，目前大批農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)被撤并，多數(shù)已經(jīng)湮滅，歷史資料流失，本文是在這樣的時(shí)刻被及時(shí)挖掘出來的一樁鮮活的歷史事件。隨著時(shí)代的演變，它的意義和價(jià)值，將會(huì)越來越大。

作者簡介

　　吳淵，1978年生，湖北麻成人，南京大學(xué)歷史系中國近現(xiàn)代史專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)為西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心助理研究員，研究方向?yàn)闅v史教學(xué)論、教育論、基礎(chǔ)教育學(xué)。

書籍目錄

緒論一、選題緣起二、當(dāng)代農(nóng)村義務(wù)教育投入問題研究回顧三、核心概念、研究方法、材料、思路第一章　大山的記憶：宣村小學(xué)概述一、大別山下的宣村二、宣村地方教育體制之演變?nèi)?、宣村農(nóng)民辦學(xué)投入機(jī)制之演變第二章　第一、二次校舍建設(shè)第一節(jié)　“小學(xué)下放到大隊(duì)來辦”第二節(jié)　初建小學(xué)一、決議建校二、攤派任務(wù)三、學(xué)校初成第三節(jié)　擴(kuò)建小學(xué)一、“五七教育網(wǎng)”二、“廠校合一”三、“戴帽初中”四、擴(kuò)建校舍第三章　第三次校舍建設(shè)第一節(jié)　“一無兩有”一、樓房校舍的動(dòng)議二、選址與征地三、藍(lán)圖第二節(jié)　“化緣”：籌款建校一、村民集資和政府補(bǔ)助二、募捐三、借貸第三節(jié)　歡騰的希望一、承包建校二、慶典中的心聲第四章　常規(guī)投入第一節(jié)　農(nóng)民直接投入——書本學(xué)雜費(fèi)一、村校統(tǒng)一核算時(shí)期的學(xué)雜費(fèi)（1968—1988）二、村有——學(xué)校獨(dú)立核算時(shí)期（1989—2000）第二節(jié)　村集體投入——公益金第三節(jié)　勤工儉學(xué)一、“廠校合一”時(shí)期（1975—1976）的勤工儉學(xué)二、“廠校合一”解體后的勤工儉學(xué)（1977—2000）第四節(jié)　“替代財(cái)源”——宣村農(nóng)民對(duì)公辦教師的工資投入一、“替代財(cái)源”政策的起源二、宣村的“替代財(cái)源”任務(wù)第五章　宣村小學(xué)的公辦教師第一節(jié)　宣村小學(xué)公辦教師概述一、公辦教師的來源二、公辦教師的管理與調(diào)動(dòng)三、公辦教師的工作、待遇與生活第二節(jié)　公辦教師案例分析一、俞厚玉、余德新和丁時(shí)柏二、丁慶德和李曄第六章　宣村小學(xué)的民辦教師第一節(jié)　宣村小學(xué)民辦教師概述一、民辦教師的錄用與培訓(xùn)二、宣村民辦教師的整頓三、“民轉(zhuǎn)公”——民師跳龍門第二節(jié)　“民辦公助”——宣村農(nóng)民對(duì)民辦教師的工資投入一、“民辦公助”政策的起源二、“民辦公助”向“政府公辦”的轉(zhuǎn)變?nèi)?、宣村農(nóng)民對(duì)民辦教師工資投入的分析第三節(jié)　民辦教師的勞動(dòng)投入一、工作量之比較二、案例一：丁汝廣、丁時(shí)倫三、案例二：丁時(shí)福、吳功朝四、案例三：吳成福、丁桂珍第七章　宣村文化面貌的變動(dòng)第一節(jié)　村辦小學(xué)與宣村文化人口之變動(dòng)一、宣村小學(xué)教育普及觀念之演變二、村辦小學(xué)與宣村掃盲教育三、宣村人口文化結(jié)構(gòu)之變化與個(gè)人地位之變化第二節(jié)　村辦小學(xué)與宣村人的現(xiàn)代化一、村辦小學(xué)與宣村人的理性化二、村辦教育與宣村人的政治參與第八章　回憶、感嘆與展望第一節(jié)　農(nóng)民辦學(xué)的歷史價(jià)值第二節(jié)　農(nóng)民辦學(xué)得以維系的原因一、國家行為二、村社倫理三、重教傳統(tǒng)與農(nóng)民的受教育需求第二節(jié)　農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的癥結(jié)與出路一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的現(xiàn)存問題二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的癥結(jié)三、農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入的出路參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　本論文采取個(gè)案調(diào)查、實(shí)證敘事的研究方法。我選取湖北省麻城市東南郊的旬宣灣村所辦的旬宣灣小學(xué)為個(gè)案。該村是一個(gè)行政村，由7個(gè)自然村組成，其中最大的自然村叫句宣灣村，故該行政村就命名為“旬宣灣村”。由于名稱重復(fù)，容易混淆，因此我在以后的敘述中將把作為行政村的“旬宣灣村”稱之為“宣村”，“旬宣灣小學(xué)”稱之為“宣村小學(xué)”，諸如此類，凡是涉及作為該行政村的工廠、人員和其他相關(guān)事物都改成“宣村”?！　∥疫x取宣村小學(xué)作為研究典型，雖有偶然的機(jī)緣，但也有其獨(dú)具的典型性特征。宣村人口有1000余人，自上世紀(jì)50年代至今，雖有變化，但一直在1000人以上，未曾超出1500人，與中國農(nóng)村大部分行政村的人口數(shù)量相當(dāng)；我國的絕大部分農(nóng)村民辦小學(xué)都是建于上世紀(jì)60年代后期或70年代初期。宣村小學(xué)正式建于1969年，是因應(yīng)當(dāng)時(shí)農(nóng)村民辦教育浪潮而興建的，此后宣村和宣村小學(xué)小學(xué)與全國其他各地的農(nóng)村及農(nóng)村小學(xué)一樣，經(jīng)歷了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革和稅費(fèi)改革，經(jīng)歷了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的歷次改革和政策變更。因此我認(rèn)為，宣村小學(xué)在經(jīng)濟(jì)狀況、生產(chǎn)環(huán)境、發(fā)展歷程等各方面都具有中國絕大部分農(nóng)村民辦小學(xué)所共有的特征，具有代表性，可以作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究的個(gè)案?！　∵@篇論文是一篇實(shí)證性的論文。其主要的研究方法是歷史學(xué)的實(shí)證敘事方法，即以這所小學(xué)萌芽、建立、發(fā)展、興旺、最后萎縮的歷史過程為主線，如實(shí)地記述農(nóng)民對(duì)這所學(xué)校所做的各項(xiàng)投入。在記述的過程中，還將使用教育社會(huì)學(xué)的研究方法，分析該小學(xué)與經(jīng)濟(jì)體制之問的關(guān)系及其變革過程，分析農(nóng)村小學(xué)與其所在的鄉(xiāng)村、村級(jí)黨組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政部門之間的互動(dòng)關(guān)系，教師的社會(huì)關(guān)系、生活狀態(tài)與心理特征；分析作為學(xué)校投資主體的農(nóng)民的社會(huì)生活、對(duì)教育的心理反應(yīng)；此外將采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、財(cái)政學(xué)等方法對(duì)農(nóng)村教育投資的個(gè)性數(shù)據(jù)作微觀分析?！　”疚乃鶓?yīng)用的材料主要有以下幾部分：　　1.檔案材料，包括省、市（縣）、鄉(xiāng)（街道辦）黨政部門關(guān)于農(nóng)村教育的各種檔案文件、統(tǒng)計(jì)資料，宣村村委會(huì)和村小學(xué)的檔案文書。其中宣村村委會(huì)和村小學(xué)的檔案文書占有較大比重?！　?.私人材料，包括相關(guān)人員私人收藏的各種工作筆記、回憶性文章、證書、單據(jù)、發(fā)票、信函等；　　3.田野調(diào)查材料，主要是對(duì)相關(guān)人員（包括教育、行政人員，村民，畢業(yè)生，周邊村莊居民）的口頭采訪和問卷調(diào)查。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　本文運(yùn)用歷史學(xué)與社會(huì)學(xué)的不同學(xué)科的方法，依時(shí)序地細(xì)致地復(fù)原了一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的建設(shè)發(fā)展過程，以此從中透射出中國農(nóng)民在半個(gè)世紀(jì)中辦學(xué)的艱辛，既有學(xué)理的探究價(jià)值，又有務(wù)實(shí)的參考資治意義，其意涵不可謂不深不廣?！　　暇┐髮W(xué)教授、博士生導(dǎo)師 陳仲丹　　本文對(duì)中國農(nóng)民辦學(xué)歷史個(gè)案的研究和宏觀把握，以及所提出的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的對(duì)策，不但對(duì)推動(dòng)當(dāng)代中國農(nóng)民教育的研究，具有豐富的意義，而且對(duì)進(jìn)一步改革與完善現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育具有積極的借鑒意義和社會(huì)價(jià)值。　　——江蘇省社會(huì)科學(xué)院研究員 楊穎奇　　本文在大量收集地方檔案、私人筆記信函、報(bào)刊文獻(xiàn)以及口述資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育社會(huì)學(xué)和歷史學(xué)的實(shí)證敘事方法，對(duì)地處大別山的宣村小學(xué)這一農(nóng)民村辦小學(xué)的生存、發(fā)展、興旺以及退出歷史舞臺(tái)，作了深入全面的梳理和考察，展示了當(dāng)代中國農(nóng)民自辦教育的歷史動(dòng)因、復(fù)雜環(huán)境、變遷軌跡、社會(huì)成就和內(nèi)在困境，從而為我們探究農(nóng)村基礎(chǔ)教育的未來發(fā)展路徑提供了一個(gè)新的視角。這在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界還是首創(chuàng)，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！　　獡P(yáng)州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師 周建超

圖書封面

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