外語教育政策的反思與構(gòu)建

內(nèi)容概要

　　《外語學(xué)術(shù)文庫：外語教育政策的反思與構(gòu)建》從政策學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)等多學(xué)科的視角探討我國的外語教育政策。政策分析的三維度，即價值分析、過程分析和內(nèi)容分析作為外語教育政策的分析框架成為主線索，貫穿各個篇章。本著作運(yùn)用文獻(xiàn)法和歷史法回顧和反思“實然”的外語教育政策，用比較和歸納的方式探討國外的成功經(jīng)驗，探索構(gòu)建“應(yīng)然”的外語教育政策體系，為外語教學(xué)改革提供理論依據(jù)和建議。

書籍目錄

第1章 外語教育政策研究的邏輯起點1.1 研究背景與研究意義1.1.1 選題的緣起與研究之問題1.1.2 研究的目的與研究之意義1.2 研究概況1.2.1 教育政策研究概況1.2.2 外語教育政策研究概況1.3 研究思路與內(nèi)容1.3.1 研究的思路1.3.2 研究的內(nèi)容1.4 研究方法與創(chuàng)新之處1.4.1 研究方法1.4.2 創(chuàng)新之處第2章 外語教育政策的理論建構(gòu)2.1 關(guān)于研究對象：外語教育政策2.1.1 幾組概念的厘定2.1.2 涉及教育政策的相關(guān)概念2.2 關(guān)于外語教育政策的分析框架2.2.1 外語教育政策分析三維度2.2.2 外語教育政策的價值分析2.2.3 外語教育政策的內(nèi)容分析2.2.4 外語教育政策的過程分析第3章 回顧與審視：我國的大學(xué)外語教育政策3.1 大學(xué)外語教育政策的價值取向3.1.1 大學(xué)外語教育政策與社會環(huán)境3.1.2 大學(xué)外語教育的價值關(guān)系3.1.3 大學(xué)外語教育的價值觀3.2 大學(xué)外語教育政策回顧3.2.1 大學(xué)外語教育政策的發(fā)展歷程3.2.2 政策的文本分析：從《教學(xué)大綱》到《課程要求》3.2.3 政策的過程分析：十年大學(xué)英語教學(xué)改革3.3 大學(xué)外語教育政策審視3.3.1 大學(xué)外語教育政策的工具化傾向3.3.2 大學(xué)外語教育政策決策主體的單一化3.3.3 大學(xué)外語教育政策執(zhí)行主體的政策偏離3.3.4 大學(xué)外語教育政策客體的邊緣化3.3.5 大學(xué)外語教育政策評價體系的負(fù)面影響第4章 梳理與思辨：我國的外語專業(yè)教育政策4.1 外語專業(yè)教育政策回顧4.1.1 外語專業(yè)教育發(fā)展沿革4.1.2 外語專業(yè)教育政策文本分析4.1.3 復(fù)合型培養(yǎng)模式之爭4.2 外語專業(yè)教育政策的思考4.2.1 外語專業(yè)的內(nèi)涵與“工具性”4.2.2 外語專業(yè)的學(xué)科定位4.2.3 外語專業(yè)的課程設(shè)置4.2.4 外語專業(yè)的教學(xué)模式4.2.5 外語專業(yè)的發(fā)展方向4.3 外語專業(yè)教育與人的發(fā)展4.3.1 外語專業(yè)教育與智力發(fā)展4.3.2 外語專業(yè)教育與德育培養(yǎng)4.3.3 外語專業(yè)教育與審美提高4.3.4 《教育規(guī)劃綱要》與外語專業(yè)教育第5章 借鑒與啟示：國外外語教育政策5.1 國外外語教育政策的價值取向5.1.1 西方的學(xué)術(shù)自由與大學(xué)的功能5.1.2 人的價值與社會價值的統(tǒng)5.2 迥異的高等教育管理模式5.2.1 中央集權(quán)制的管理模式5.2.2 地方分權(quán)制的管理模式5.2.3 復(fù)合制的管理模式5.3 各具特色的外語教育政策5.3.1 凸顯國家安全的美國外語教育政策5.3.2 凸顯外語素質(zhì)提升的英國外語教育政策5.3.3 凸顯經(jīng)濟(jì)發(fā)展的荷蘭外語教育政策5.3.4 注重語言規(guī)劃的澳大利亞外語教育政策5.3.5 四大語言群體下的新加坡語言政策5.3.6 多元文化下的歐盟外語教育政策5.4 他山之石，可以攻玉5.4.1 以立法的方式確立語言教育政策5.4.2 外語教育政策制定的民主化程序5.4.3 外語教育政策的決策與執(zhí)行機(jī)制5.4.4 外語教育起始年齡與大學(xué)外語教育5.4.5 外語教育的多語種選擇5.4.6 外語教學(xué)資源的充分利用第6章 構(gòu)建與探索：大學(xué)外語教育政策6.1 大學(xué)外語教育政策的構(gòu)建6.1.1 大學(xué)外語教育政策構(gòu)建路徑的探討6.1.2 大學(xué)外語教育的社會定位與價值選擇6.1.3 大學(xué)外語教育政策的本土化6.1.4 大學(xué)外語教育政策的決策模式6.1.5 大學(xué)外語教育政策制定的制度化6.1.6 大學(xué)外語教育政策制定過程的民主化6.1.7 大學(xué)外語教育政策的科學(xué)化6.2 “需求分析”的大學(xué)外語教育政策6.2.1 大學(xué)英語課程本位的回歸6.2.2 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的進(jìn)一步完善6.2.3 ESP課程：大學(xué)外語課程的發(fā)展方向6.3 “以人為本”的大學(xué)外語教育政策6.3.1 學(xué)生的個體差異性與大學(xué)外語教育的個性化6.3.2 “學(xué)習(xí)自由”的大學(xué)精神與大學(xué)外語教育6.3.3 促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展6.3.4 促進(jìn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展第7章 反思與展望：外語教育規(guī)劃7.1 語言規(guī)劃與語言教育政策7.1.1 語言規(guī)劃與語言教育政策的內(nèi)涵7.1.2 語言教育政策的分類與功能7.1.3 語言教育政策的構(gòu)成要素7.2 語言教育政策制定的價值取向7.2.1 語言問題觀7.2.2 語言權(quán)利觀7.2.3 語言資源觀7.2.4 語言生態(tài)觀7.2.5 語言戰(zhàn)略規(guī)劃觀7.3 外語教育政策的困境7.3.1 政策目標(biāo)的迷失7.3.2 政策制定價值取向的偏差7.3.3 政策制定路徑的不暢7.4 外語教育規(guī)劃的展望7.4.1 外國語言的地位規(guī)劃7.4.2 外國語言的本體規(guī)劃7.4.3 外國語言的教育規(guī)劃7.4.4 外語教育規(guī)劃的基本原則結(jié)語參考文獻(xiàn)

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