可持續(xù)發(fā)展教育教程

內(nèi)容概要

　　《可持續(xù)發(fā)展教育教程》以全新的理念、新穎的知識(shí)和有趣的案例作支撐，把鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與作為課堂教學(xué)的重中之重；教學(xué)模式頗具靈活性和可操作性，將可持續(xù)發(fā)展教育的整體觀和多個(gè)具體不同又相互聯(lián)系的發(fā)展觀，獨(dú)立分章立節(jié)，既供系統(tǒng)講授，又利獨(dú)自選用。本書適宜高等院校尤其是高等師范院校環(huán)境教育課程（含校選課）和環(huán)境保護(hù)組織及環(huán)境宣傳教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)選用，也可供社會(huì)環(huán)保愛好者和大、中、小學(xué)環(huán)境教育工作者參考。

書籍目錄

第一章　可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展教育第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展的含義第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然道路第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵第二章　可持續(xù)發(fā)展自然觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展自然觀形成的現(xiàn)實(shí)圖景第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展自然觀的確立與內(nèi)涵第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展自然觀的踐行要求第三章　可持續(xù)發(fā)展資源觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展資源觀的緣起第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展資源觀的內(nèi)涵第三節(jié)　中國(guó)資源態(tài)勢(shì)與可持續(xù)開發(fā)利用第四章　可持續(xù)發(fā)震經(jīng)濟(jì)觀第一節(jié)　經(jīng)濟(jì)發(fā)展觀的演變第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)觀的主要內(nèi)容第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)觀的實(shí)踐途徑第五章　可持續(xù)發(fā)展人口觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展人口觀的內(nèi)涵第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展人口觀是中國(guó)人口均衡發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)需求第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展人口觀的實(shí)踐途徑第六章　可持續(xù)發(fā)展科技觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展科技觀的內(nèi)涵第二節(jié)　樹立可持續(xù)發(fā)展科技觀的必要性第三節(jié)　實(shí)施可持續(xù)發(fā)展利技觀的具體力略與實(shí)現(xiàn)途徑第七章　可持續(xù)發(fā)展文化觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展文化的內(nèi)涵第二節(jié)　文化多樣性與文化多樣性保護(hù)第三節(jié)　文化多樣性保護(hù)行動(dòng)第八章　可持續(xù)發(fā)展公民觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展公民觀的內(nèi)涵第二節(jié)　樹立可持續(xù)發(fā)展公民觀的必要性第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展公民觀的實(shí)現(xiàn)途徑第九章　可持續(xù)發(fā)展道德觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展道德觀的具體內(nèi)涵與當(dāng)代意義第二節(jié)　構(gòu)筑可持續(xù)發(fā)展道德觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與意義第三節(jié)　可持續(xù)發(fā)展道德觀的實(shí)現(xiàn)途徑與基本原則第十章　可持續(xù)發(fā)展人格觀第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展呼喚人格的生態(tài)化第二節(jié)　生態(tài)化人格的內(nèi)涵和特征第三節(jié)　通過(guò)生態(tài)環(huán)境教育培養(yǎng)生態(tài)化人格第十一章　可持續(xù)發(fā)展教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)第一節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育社會(huì)實(shí)踐的要義創(chuàng)新第二節(jié)　可持續(xù)發(fā)展教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容第三節(jié)　實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑和策略

圖書封面

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