小學(xué)數(shù)學(xué)教材處理的智慧

內(nèi)容概要

　　教學(xué)是人類社會(huì)經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的反復(fù)實(shí)踐和理性選擇，從前人摸索出來(lái)的多樣的經(jīng)驗(yàn)傳授途徑中篩選出來(lái)最有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是教師的主要任務(wù)。教學(xué)工作復(fù)雜，既是一門藝術(shù)，也遵循一定的科學(xué)規(guī)律。

書籍目錄

第一章　當(dāng)今教材使用現(xiàn)狀
第二章　創(chuàng)新處理教材的意義
　第一節(jié)　創(chuàng)新處理教材有利于尊重學(xué)生個(gè)體差異
　第二節(jié)　創(chuàng)新處理教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
　第三節(jié)　創(chuàng)新處理教材有利于實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展
第三章　創(chuàng)新處理教材的前提
　第一節(jié)　樹立正確的教學(xué)理念，是創(chuàng)新處理教材的根本
　第二節(jié)　深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是創(chuàng)新處理教材的依據(jù)
　第三節(jié)　尊重教材解讀教材，是創(chuàng)新處理教材的基石
　第四節(jié)　研究學(xué)生是創(chuàng)新處理教材的核心
第四章　創(chuàng)新處理教材的基本原則
　第一節(jié)　目標(biāo)性原則
　第二節(jié)　主體性原則
　第三節(jié)　整體性原則
　第四節(jié)　生活性原則
　第五節(jié)　發(fā)展性原則
　第六節(jié)　有效性原則
第五章　創(chuàng)新處理教材的方法
　第一節(jié)　“調(diào)”的藝術(shù)
　第二節(jié)　“改”的藝術(shù)
　第三節(jié)　“增”的藝術(shù)
　第四節(jié)　“組”的藝術(shù)
　第五節(jié)　“挖”的藝術(shù)
第六章　創(chuàng)新處理教材實(shí)踐
　第一節(jié)　創(chuàng)造性處理“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的探討
　第二節(jié)　創(chuàng)造性處理“簡(jiǎn)單的排列”教學(xué)
　第三節(jié)　賦予數(shù)學(xué)問(wèn)題以深厚的文化內(nèi)涵
　第四節(jié)　真正地經(jīng)歷、感悟“平移和旋轉(zhuǎn)”
　第五節(jié)　重視感知，結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)“面積”
　第六節(jié)　立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，構(gòu)筑高效數(shù)學(xué)課堂——“24時(shí)計(jì)時(shí)法”教材處理研究
　第七節(jié)　讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程
　第八節(jié)　由一堂教研課引發(fā)的思考
　第九節(jié)　從《小蝌蚪找媽媽》看“分?jǐn)?shù)意義和加減法”教學(xué)
　第十節(jié)　概念教學(xué)中結(jié)果和過(guò)程同樣重要
　第十一節(jié)　“因數(shù)和倍數(shù)”教學(xué)策略談
　第十二節(jié)　演繹智慧的數(shù)學(xué)課堂——談“三角形的特性”的教學(xué)
　第十三節(jié)　教學(xué)設(shè)計(jì)之前需要把握的三個(gè)問(wèn)題——從“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”談起
　第十四節(jié)　老師，你肯定沒(méi)有說(shuō)真話
　第十五節(jié)　老師應(yīng)成為容納百川的大海
后記

圖書封面

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