高職工學結(jié)合的歷史與比較

內(nèi)容概要

20世紀90年代末期，中國改革開放進行了20余年，社會經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的強烈需求與老百姓需要接受高等教育的強烈愿望融合在了一起，催生了我國高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展。自那時起至今短短的10余年時間里中國高等業(yè)技術教育就占據(jù)了中國高等教育的半壁河山，從1999年的431所(當時全國普通高校共1071所)發(fā)展到2010年年底的1246所(全國普通高校2358所)，在校生從1999年的413．42萬人增加到2010年的2231．79萬人，高等教育的毛入學率由1999年的10．5％增加到2010年的26．5％(相關數(shù)據(jù)來源于《1999年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》~2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》)，為我國高等教育從精英邁向大眾化立下了不可磨滅的功勞，為國家的經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求提供了大量的支撐，是我國高等教育的一種新類型，具有強大的生命力。然而，中國的高等職業(yè)教育雖古已有之，但是其迅速發(fā)展也就只有近10余年的時間，這和國外發(fā)達國家的職業(yè)教育相比，差距甚大。由于職業(yè)教育與社會經(jīng)濟生活的密切關系，經(jīng)濟的發(fā)展和強勝離不開發(fā)達的職業(yè)教育，而職業(yè)教育的精髓就是工學結(jié)合，因此，比較、研究、借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育工學結(jié)合的經(jīng)驗并改革我國的高等職業(yè)教育迫在眉睫。
 
王曉瓊研究員的《高職教育工學結(jié)合的歷史與比較》一書顧名思義，就是企圖通過對歷史和現(xiàn)實職業(yè)教育工學結(jié)合模式的比較分析，以“古為今用，洋為中用”為出發(fā)點，系統(tǒng)研究了中外職業(yè)教育工學結(jié)合的主要模式，同時結(jié)合我國目前職業(yè)教育的具體實際，為中國職業(yè)教育的改革發(fā)展提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗，非常難得，是一項開拓性的研究和探索性的工作。

作者簡介

王曉瓊，女，研究員，交通部專業(yè)帶頭人。生于1964年4月。1986年7月畢業(yè)于南充師范學院(現(xiàn)西華師范大學）并留校工作，現(xiàn)就職于四川交通職業(yè)技術學院．教務處長。主要研究方向：民辦高等教育、高等職業(yè)教育。先后公開發(fā)表研究論文40余篇，出版?zhèn)€人專著2部．參與專著編寫2部；主持并完成省級科研課題5項；獲四川省政府優(yōu)秀教學成果一等獎、項、二等獎、項、三等獎、項；獲四川省政府哲學社會科學優(yōu)秀科研成果三等獎1項。2008年被四川省總工會授予“五一勞動獎章”。

書籍目錄

理 論 篇
第一章 工學結(jié)合的內(nèi)涵及相關概念辨析
　第一節(jié)工學結(jié)合的內(nèi)涵及外延
  一、工學結(jié)合的基本含義
  二、工學結(jié)合的內(nèi)涵和外延
　第二節(jié)工學結(jié)合相關概念辨析
  一、相關概念辨析
  二、相關概念的聯(lián)系與區(qū)別
　第三節(jié)我國工學結(jié)合概念的發(fā)展和對高職教育的意義
  一、我國工學結(jié)合概念的發(fā)展
  二、工學結(jié)合對高職教育的意義
第二章 工學結(jié)合的理論基礎
　第一節(jié) 中國傳統(tǒng)教育中的知行理論
  一、“知行”的基本含義和二者的相互關系
  二、我國古代知行理論的主要觀點
  三、近代教育家對知性理論的應用與發(fā)展
 第二節(jié)馬克思主義理論基礎
  一、工學結(jié)合的馬克思主義認識論基礎
  二、工學結(jié)合的馬克思主義教育理論基礎
　第三節(jié)西方實用主義理論基礎
  一、實用主義哲學基礎
  二、實用主義的教育理論
　第四節(jié)教育心理理論基礎
  一、體驗性學習理論
  二、建構(gòu)主義理論
  三、多元智能理論
 第五節(jié)經(jīng)濟學理論基礎
　　……
歷史篇
研究篇
后記
參考文獻

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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