生命與使命

內(nèi)容概要

　　《生命與使命：大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式構(gòu)建》對于人的生命，古往今來，一代又一代的思想家、哲學(xué)家曾為之激動不已，也曾為之困惑不解。長期的困惑和迷惘帶來了長期的思索和探討，思想家、哲學(xué)家們漸漸發(fā)現(xiàn)了人類生命的本質(zhì)：生命更多地表現(xiàn)為主觀意志和內(nèi)在精神，更多地表現(xiàn)為文化素質(zhì)和信仰意蘊；生命不是純粹的被動的物質(zhì)客體。人與動物的重要區(qū)別之一就在于人具有思維和意識，具有豐富的精神活動。因而，生命是靈與肉的統(tǒng)一，是身心、形神的統(tǒng)一。人不僅僅是生物意義上的“自然人”，而且是具有人文精神的“社會人”。人類生命的本質(zhì)與高貴正在于其社會性，在于其精神性。法國哲學(xué)家布萊士·帕斯卡如是說：“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷?。?/pre>


作者簡介
廖桂芳，1951年出生，重慶市人.教授、碩士生導(dǎo)師，教育部學(xué)位與研究生教育專家?guī)斐蓡T，重慶市心理健康教育與咨詢高級專家，全國大學(xué)生心理咨詢專委會委員，重慶市大學(xué)生心理咨詢專委會副主任，重慶心理危機干預(yù)專委會委員，重慶電視臺特約心理顧問。現(xiàn)任西部交通心理研究所所長，重慶交通大學(xué)心理健康教育教研室主任。近年來，主持、主研省部級以上科研項目25項。獲國家級教學(xué)成果獎1項，省部級教學(xué)成果獎8項。出版專著8部，教材5部，發(fā)表論文60余篇。獲重慶市“紅巖好教師”榮譽稱號，被評為全國大學(xué)生心理健康教育先進個人，2009年評師網(wǎng)大學(xué)生推選名師活動中，當(dāng)選全國最受歡迎百佳教授。


書籍目錄
第一章 概述第一節(jié) 大學(xué)生生命教育的價值和意義第二節(jié) 大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵和理念第三節(jié) 大學(xué)生生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容第二章 大學(xué)生生命教育的哲學(xué)思考第一節(jié) 生命的哲學(xué)內(nèi)涵第二節(jié) 生存教育——以薩特的存在主義哲學(xué)為依據(jù)第三節(jié) 生活教育第四節(jié) 生死觀教育第三章 大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀第一節(jié) 生命教育的源起及發(fā)展過程：第二節(jié) 國外大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀第三節(jié) 我國大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀第四章 大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建第一節(jié) 大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建依據(jù)第二節(jié) 大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的構(gòu)建第三節(jié) 大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的運行第五章 大學(xué)生生命教育課堂融入模式第一節(jié) 生命教育課堂融入模式的影響因素與傳統(tǒng)模式的缺失第二節(jié) 大學(xué)生生命教育課堂融入模式的構(gòu)建方案第三節(jié) 生命教育課堂融入模式在重慶交通大學(xué)的實踐案例第六章 依托團學(xué)活動平臺拓展大學(xué)生生命教育渠道第一節(jié) 依托團學(xué)活動創(chuàng)新大學(xué)生生命教育模式的必要性與可行性第二節(jié) 大學(xué)生生命教育團學(xué)活動創(chuàng)新模式的構(gòu)建第三節(jié) 大學(xué)生生命教育團學(xué)活動創(chuàng)新模式的實踐第七章 大學(xué)生生命教育團體輔導(dǎo)工作坊模式第一節(jié) 團體輔導(dǎo)工作坊在大學(xué)生生命教育中的應(yīng)用第二節(jié) 基于大學(xué)生生命教育團體輔導(dǎo)工作坊的設(shè)計第三節(jié) 大學(xué)生生命教育團體輔導(dǎo)工作坊實踐第八章 大學(xué)生生命教育挫折成長教育創(chuàng)新模式第一節(jié) 挫折教育對大學(xué)生生命教育的意義第二節(jié) 大學(xué)生生命教育挫折成長教育創(chuàng)新模式構(gòu)建第三節(jié) 大學(xué)生生命教育挫折成長教育創(chuàng)新模式的實踐第九章 大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助模式第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)互助模式對大學(xué)生生命教育的影響第二節(jié) 大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助模式構(gòu)建的可行性第三節(jié) 大學(xué)生生命教育網(wǎng)絡(luò)互助模式設(shè)計與實踐第十章 大學(xué)生生命教育環(huán)境建設(shè)第一節(jié) 家庭：大學(xué)生生命教育的基礎(chǔ)環(huán)境第二節(jié) 大學(xué)生生命教育環(huán)境建設(shè)的校園環(huán)境構(gòu)建第三節(jié) 大學(xué)生生命教育的后期社會環(huán)境建設(shè)第四節(jié) 大學(xué)生生命教育環(huán)境構(gòu)建進程圖第十一章 大學(xué)生心理異常識別與危機干預(yù)第一節(jié) 心理異常的識別與應(yīng)對第二節(jié) 干預(yù)危機，預(yù)防自殺第三節(jié) 心理危機干預(yù)系統(tǒng)的構(gòu)建第十二章 大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式的實踐第一節(jié) 大學(xué)生生命教育的實施第二節(jié) 大學(xué)生生命教育的效果評價參考文獻


章節(jié)摘錄
版權(quán)頁：插圖：（一）重慶交通大學(xué)災(zāi)區(qū)重建心理服務(wù)團大學(xué)生在災(zāi)區(qū)父老眼中是未來的希望，在中小學(xué)生心中是仿效的榜樣，在重建災(zāi)區(qū)精神家園的長期工作中是一支不可或缺的重要力量。來自災(zāi)區(qū)的大學(xué)生經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)完全可以分擔(dān)一部分工作，為此重慶交通大學(xué)倡議開展四川等災(zāi)區(qū)學(xué)生“心系家鄉(xiāng)”心理援助活動廣歡迎來自災(zāi)區(qū)的大學(xué)生積極參與，在“5·12”汶川特大地震后的第一個春節(jié)即將到來之際，為家鄉(xiāng)的親人帶去一份濃濃的親情與關(guān)愛，也讓自己在自助助人中獲得更好的成長。為此，采取了三種形式開展活動：（1）慰問與親情互動。讓災(zāi)區(qū)的大學(xué)生們?yōu)樗麄冏约旱募胰?、親屬、鄰居、鄉(xiāng)親帶去心理問候（對聯(lián)、年畫等）；為他們的老師帶去心理問候（書信、短信、自制慰問卡等）；向原就讀學(xué)校老師匯報大學(xué)的學(xué)習(xí)與成長，感謝老師的培養(yǎng)，了解老師們的生活工作和健康情況，他們目前的主要困難或希望，現(xiàn)在或以后我們能為他們做些什么；為學(xué)弟學(xué)妹們做點什么（帶他們做游戲、補課、談?wù)劥髮W(xué)生活）。（2）社會調(diào)查或訪問：群眾對抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作的反映，最滿意的（做得好和比較好），最不滿意的（做得最差和比較差）；群眾對災(zāi)后重建工作有哪些好的建議；災(zāi)區(qū)群眾對大學(xué)生的希望和要求，大學(xué)生能為災(zāi)后重建做些什么。了解和收集抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建中的感人事跡。（3）社區(qū)活動或自助團體建設(shè)：參與組織安置小區(qū)的活動。組織小區(qū)成員團結(jié)在一起去處理切身的實際事務(wù)。這些議題包括災(zāi)后重建時的小區(qū)治安問題、孩子學(xué)習(xí)問題、便民服務(wù)問題或鄰近區(qū)域的防災(zāi)準備等。結(jié)合小區(qū)活動重建被災(zāi)難所破壞的社會聯(lián)結(jié)以及心理支持系統(tǒng)。建設(shè)小區(qū)互助團體。地震是一種集體創(chuàng)傷，災(zāi)難幾乎破壞了所有的日常生活以及財產(chǎn)，人們需住在臨時的住所，遠離原來的家園及原來的支持系統(tǒng)，如工作單位、學(xué)校、醫(yī)院、托兒所及休閑場所。工作可能中斷，或失去工作、缺乏交通設(shè)施或因為壓力而無法專心工作。對小孩而言，可能因為搬離而失去朋友或在學(xué)校的關(guān)系。




編輯推薦
《生命與使命:大學(xué)生生命教育創(chuàng)新模式構(gòu)建》是由電子科技大學(xué)出版社出版的。





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