生命與使命

內(nèi)容概要

　　《生命與使命：大學生生命教育創(chuàng)新模式構建》對于人的生命，古往今來，一代又一代的思想家、哲學家曾為之激動不已，也曾為之困惑不解。長期的困惑和迷惘帶來了長期的思索和探討，思想家、哲學家們漸漸發(fā)現(xiàn)了人類生命的本質(zhì)：生命更多地表現(xiàn)為主觀意志和內(nèi)在精神，更多地表現(xiàn)為文化素質(zhì)和信仰意蘊；生命不是純粹的被動的物質(zhì)客體。人與動物的重要區(qū)別之一就在于人具有思維和意識，具有豐富的精神活動。因而，生命是靈與肉的統(tǒng)一，是身心、形神的統(tǒng)一。人不僅僅是生物意義上的“自然人”，而且是具有人文精神的“社會人”。人類生命的本質(zhì)與高貴正在于其社會性，在于其精神性。法國哲學家布萊士·帕斯卡如是說：“我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷??！?/pre>


作者簡介
廖桂芳，1951年出生，重慶市人.教授、碩士生導師，教育部學位與研究生教育專家?guī)斐蓡T，重慶市心理健康教育與咨詢高級專家，全國大學生心理咨詢專委會委員，重慶市大學生心理咨詢專委會副主任，重慶心理危機干預專委會委員，重慶電視臺特約心理顧問?，F(xiàn)任西部交通心理研究所所長，重慶交通大學心理健康教育教研室主任。近年來，主持、主研省部級以上科研項目25項。獲國家級教學成果獎1項，省部級教學成果獎8項。出版專著8部，教材5部，發(fā)表論文60余篇。獲重慶市“紅巖好教師”榮譽稱號，被評為全國大學生心理健康教育先進個人，2009年評師網(wǎng)大學生推選名師活動中，當選全國最受歡迎百佳教授。


書籍目錄
第一章 概述第一節(jié) 大學生生命教育的價值和意義第二節(jié) 大學生生命教育的內(nèi)涵和理念第三節(jié) 大學生生命教育的目標和內(nèi)容第二章 大學生生命教育的哲學思考第一節(jié) 生命的哲學內(nèi)涵第二節(jié) 生存教育——以薩特的存在主義哲學為依據(jù)第三節(jié) 生活教育第四節(jié) 生死觀教育第三章 大學生生命教育現(xiàn)狀第一節(jié) 生命教育的源起及發(fā)展過程：第二節(jié) 國外大學生生命教育現(xiàn)狀第三節(jié) 我國大學生生命教育現(xiàn)狀第四章 大學生生命教育創(chuàng)新模式的構建第一節(jié) 大學生生命教育創(chuàng)新模式的構建依據(jù)第二節(jié) 大學生生命教育創(chuàng)新模式的構建第三節(jié) 大學生生命教育創(chuàng)新模式的運行第五章 大學生生命教育課堂融入模式第一節(jié) 生命教育課堂融入模式的影響因素與傳統(tǒng)模式的缺失第二節(jié) 大學生生命教育課堂融入模式的構建方案第三節(jié) 生命教育課堂融入模式在重慶交通大學的實踐案例第六章 依托團學活動平臺拓展大學生生命教育渠道第一節(jié) 依托團學活動創(chuàng)新大學生生命教育模式的必要性與可行性第二節(jié) 大學生生命教育團學活動創(chuàng)新模式的構建第三節(jié) 大學生生命教育團學活動創(chuàng)新模式的實踐第七章 大學生生命教育團體輔導工作坊模式第一節(jié) 團體輔導工作坊在大學生生命教育中的應用第二節(jié) 基于大學生生命教育團體輔導工作坊的設計第三節(jié) 大學生生命教育團體輔導工作坊實踐第八章 大學生生命教育挫折成長教育創(chuàng)新模式第一節(jié) 挫折教育對大學生生命教育的意義第二節(jié) 大學生生命教育挫折成長教育創(chuàng)新模式構建第三節(jié) 大學生生命教育挫折成長教育創(chuàng)新模式的實踐第九章 大學生生命教育網(wǎng)絡互助模式第一節(jié) 網(wǎng)絡互助模式對大學生生命教育的影響第二節(jié) 大學生生命教育網(wǎng)絡互助模式構建的可行性第三節(jié) 大學生生命教育網(wǎng)絡互助模式設計與實踐第十章 大學生生命教育環(huán)境建設第一節(jié) 家庭：大學生生命教育的基礎環(huán)境第二節(jié) 大學生生命教育環(huán)境建設的校園環(huán)境構建第三節(jié) 大學生生命教育的后期社會環(huán)境建設第四節(jié) 大學生生命教育環(huán)境構建進程圖第十一章 大學生心理異常識別與危機干預第一節(jié) 心理異常的識別與應對第二節(jié) 干預危機，預防自殺第三節(jié) 心理危機干預系統(tǒng)的構建第十二章 大學生生命教育創(chuàng)新模式的實踐第一節(jié) 大學生生命教育的實施第二節(jié) 大學生生命教育的效果評價參考文獻


章節(jié)摘錄
版權頁：插圖：（一）重慶交通大學災區(qū)重建心理服務團大學生在災區(qū)父老眼中是未來的希望，在中小學生心中是仿效的榜樣，在重建災區(qū)精神家園的長期工作中是一支不可或缺的重要力量。來自災區(qū)的大學生經(jīng)過一定的專業(yè)培訓完全可以分擔一部分工作，為此重慶交通大學倡議開展四川等災區(qū)學生“心系家鄉(xiāng)”心理援助活動廣歡迎來自災區(qū)的大學生積極參與，在“5·12”汶川特大地震后的第一個春節(jié)即將到來之際，為家鄉(xiāng)的親人帶去一份濃濃的親情與關愛，也讓自己在自助助人中獲得更好的成長。為此，采取了三種形式開展活動：（1）慰問與親情互動。讓災區(qū)的大學生們?yōu)樗麄冏约旱募胰?、親屬、鄰居、鄉(xiāng)親帶去心理問候（對聯(lián)、年畫等）；為他們的老師帶去心理問候（書信、短信、自制慰問卡等）；向原就讀學校老師匯報大學的學習與成長，感謝老師的培養(yǎng)，了解老師們的生活工作和健康情況，他們目前的主要困難或希望，現(xiàn)在或以后我們能為他們做些什么；為學弟學妹們做點什么（帶他們做游戲、補課、談談大學生活）。（2）社會調(diào)查或訪問：群眾對抗震救災和災后重建工作的反映，最滿意的（做得好和比較好），最不滿意的（做得最差和比較差）；群眾對災后重建工作有哪些好的建議；災區(qū)群眾對大學生的希望和要求，大學生能為災后重建做些什么。了解和收集抗震救災和災后重建中的感人事跡。（3）社區(qū)活動或自助團體建設：參與組織安置小區(qū)的活動。組織小區(qū)成員團結在一起去處理切身的實際事務。這些議題包括災后重建時的小區(qū)治安問題、孩子學習問題、便民服務問題或鄰近區(qū)域的防災準備等。結合小區(qū)活動重建被災難所破壞的社會聯(lián)結以及心理支持系統(tǒng)。建設小區(qū)互助團體。地震是一種集體創(chuàng)傷，災難幾乎破壞了所有的日常生活以及財產(chǎn)，人們需住在臨時的住所，遠離原來的家園及原來的支持系統(tǒng)，如工作單位、學校、醫(yī)院、托兒所及休閑場所。工作可能中斷，或失去工作、缺乏交通設施或因為壓力而無法專心工作。對小孩而言，可能因為搬離而失去朋友或在學校的關系。




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《生命與使命:大學生生命教育創(chuàng)新模式構建》是由電子科技大學出版社出版的。





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