一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)札記

前言

　　智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)該智、仁、勇俱全。智是指有智慧。校長(zhǎng)不能做墻頭草，東風(fēng)來了隨著東風(fēng)倒，西風(fēng)來了隨著西風(fēng)倒，沒有自己的主見。不管改革風(fēng)云如何變幻，校長(zhǎng)對(duì)教育有一種樸素的心態(tài)，教育本來很簡(jiǎn)單，我們把它搞得太復(fù)雜、太花哨了。智慧主要體現(xiàn)為思維方式和思維水平。真正有作為的校長(zhǎng)和平庸的校長(zhǎng)，他們的區(qū)別不是細(xì)節(jié)上的區(qū)別，他們從根上就不一樣，他們看問題的視角、角度不一樣，看問題站的高度不一樣，這是最根本的差異。有智慧的校長(zhǎng)該做什么事、不做什么事他心里清楚，學(xué)校未來五年的發(fā)展很清楚，不迷惑。很多校長(zhǎng)總是犯經(jīng)驗(yàn)主義，他的前任怎么當(dāng)他就怎么當(dāng)，或者看別人怎么干他就怎么干，這是導(dǎo)致今天教育被人詬病的因素之一。。仁是指有愛心。學(xué)校應(yīng)是首善之地，有愛才有教育，教師要有愛心，校長(zhǎng)更需要有愛心。校長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該充滿愛心，善待老師和學(xué)生。教育是道德的事業(yè)，變革型領(lǐng)導(dǎo)的高級(jí)形態(tài)是道德型領(lǐng)導(dǎo)，我們手中硬權(quán)力可以壓服一個(gè)老師，但是永遠(yuǎn)不能感動(dòng)一個(gè)老師，能感動(dòng)人的永遠(yuǎn)都是我們的道德力量和人格魅力。在管理老師的過程當(dāng)中，我們要用制度管校，還要以德治校，法和德要結(jié)合起來，說到底就是以人為本。勇是指有勇氣。校長(zhǎng)要勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造，勇于否定自己，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。校長(zhǎng)這個(gè)身份非常特殊，他可以通過管理好一所學(xué)校，帶動(dòng)一方文明的進(jìn)步，所以，無論校長(zhǎng)身處何地，都應(yīng)該有所革新創(chuàng)造的抱負(fù)，有所作為成就的意志，而這是需要勇氣的。本書呈現(xiàn)給我們的是包蕾校長(zhǎng)追求智、仁、勇的心路歷程，其間，有深刻反思，有痛苦的求索，有欣然的獲得。校長(zhǎng)不僅僅是實(shí)踐者，也是研究者。校長(zhǎng)要樂于并善于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題，校長(zhǎng)的思維方式和思維品質(zhì)決定著其工作方式和管理水平。立德、立功、立言三位一體，相得益彰。從本書之“立言”，可以窺見作者對(duì)于立德、立功的反思，以及作者立德、立功所達(dá)到的境界。本書以“初任校長(zhǎng)的激情與困惑、北京師大的學(xué)習(xí)與反思、海峽兩岸的交流與感悟、英國(guó)之行的見聞與思索”四個(gè)章節(jié)真實(shí)呈現(xiàn)了她學(xué)習(xí)期間的感受。透過文字，我們可以清晰地看到包蕾校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、探索的思維軌跡；身臨其境般跟隨她走進(jìn)校園，走進(jìn)北京師大，走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)英國(guó)；分享她的教育思緒和教育情懷。寧?kù)o致遠(yuǎn)?，F(xiàn)世風(fēng)浮躁，能夠靜心寫作的校長(zhǎng)目前并不多見，能夠言之成文、啟迪他人的就更值得珍惜和鼓勵(lì)。寫作是校長(zhǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)化成長(zhǎng)的重要路徑。本書作者以一個(gè)校長(zhǎng)的身份、以真誠(chéng)的情感、雋永的筆觸，真實(shí)地展現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷；文筆間吐露喜怒哀樂的率真，直抒胸臆情懷的率性，吶喊教育信仰的率直讓人感動(dòng)。相信本書能為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)以豐富的啟迪。教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心圍繞“培養(yǎng)教育家型校長(zhǎng)”目標(biāo)，開辦了“全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班”，包蕾校長(zhǎng)是本班的第二期學(xué)員。作為培訓(xùn)中心主任看到學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展，頗感欣慰和欣喜。故作此序，并為大家廣為推薦！

內(nèi)容概要

　　校長(zhǎng)如何成長(zhǎng)？這個(gè)問題實(shí)在難以述說清楚。校長(zhǎng)可以這樣成長(zhǎng)——《一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)札記》能夠給你這樣的描述?！兑粋€(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)札記》是成都郊縣一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)札記。第一章展現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)在初任校長(zhǎng)工作時(shí)的激情和困惑，第二章描述了在北京師范大學(xué)的學(xué)習(xí)和反思，第三章記錄了在“兩岸四地”校長(zhǎng)論壇上的交流和感悟。第四章敘述了赴英國(guó)親歷西方教育的見聞和感受。其間展現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)與教師的溝通、與家長(zhǎng)的連接和對(duì)一些教育現(xiàn)實(shí)的理解和解讀，以及在學(xué)校建設(shè)上的理想與實(shí)踐。原始而真實(shí)地再現(xiàn)一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)如何建設(shè)和管理自己的學(xué)校。如何在學(xué)習(xí)和交流中逐步修正、提升和完善自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和實(shí)踐行為：原始而真實(shí)地呈現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)在當(dāng)今教育改革中、學(xué)校發(fā)展中、教育的耳聞目睹中的思想沖擊，情感跌宕，信念堅(jiān)守的心路歷程；原始而真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)境況和學(xué)習(xí)實(shí)際。透過本書，我們可以觸及到小學(xué)校長(zhǎng)的生存現(xiàn)實(shí)和他們的一些意識(shí)形態(tài)，可以感受到小學(xué)校長(zhǎng)的內(nèi)心世界和理想信念。這對(duì)于研究小學(xué)校長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制和建設(shè)機(jī)制具有現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　包蕾，四川省成都市大邑縣北街小學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)。教育部小學(xué)較長(zhǎng)培訓(xùn)中心舉辦的“全國(guó)第二期優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班”學(xué)員，四川省教育學(xué)會(huì)教育管理專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，四川省陶行知教育研究會(huì)常務(wù)理事。曾編著出版《守望童心一一北街小學(xué)情趣教育初記》。

書籍目錄

第一章　教育走如此的步伐——初任校長(zhǎng)的激情與困惑1 手執(zhí)“接力棒”，激情于心2 足行“實(shí)踐地”，期望引領(lǐng)3 孩子，有不可思議的力量4 一本中國(guó)教師必讀的書——讀《陶行知名篇精選》5 淺談?dòng)行У掠摹八幕呗浴钡诙隆〗逃谷绱说亩嗑S——北京師大的學(xué)習(xí)與反思1 走進(jìn)北師大，走進(jìn)“迷?！? 教育危機(jī)闖進(jìn)心中3 站上講臺(tái)信念堅(jiān)定4 告別師大心存感恩5 “5．12”特大地震中叩問教育6 再進(jìn)北師大壓力和忐忑7 剖析現(xiàn)實(shí)在迷途中回歸8 理性與感性9 堅(jiān)定理想努力前行10 令我難忘的校長(zhǎng)們11 給教師的信教育急躁不得盡可能讓孩子快樂科研就像吃苦瓜老師，我們有良知嗎？老師，請(qǐng)做學(xué)生生命中的貴人趁熱打鐵的聯(lián)想——關(guān)于教育契機(jī)的尋找關(guān)于信仰超越無奈有所作為12 給家長(zhǎng)的信千萬別和人家比孩子——寫給一年級(jí)新生家長(zhǎng)的信感謝孩子信任孩子誠(chéng)實(shí)的孩子更成功、更快樂好教師是學(xué)校與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)出來的成長(zhǎng)豈能代替“媽媽，我耍不住！”第三章　教育有如此的關(guān)聯(lián)——海峽兩岸的交流與感悟1 走進(jìn)臺(tái)灣，走上論壇2 “情趣教育”，是否換名3 臺(tái)灣教育，我的印象4 島內(nèi)禮儀，耳濡目染5 通過情趣教育化解教師職業(yè)倦怠的實(shí)踐研究第四章　教育是如此的相似——英國(guó)之行的見聞與思索1 “神馬不是浮云”——題記2 在遺憾和期待中抵達(dá)3 別樣的倫敦趣見4 神圣的牛津?qū)W院和劍橋大學(xué)5 別樣的倫敦人6 讓人艷羨的師生比例7 他們和我們?nèi)绱讼嗨聘健“倌瓯毙〉那槿と松笠乜h北街小學(xué)情趣教育紀(jì)實(shí)

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)運(yùn)動(dòng)的“接力棒”交到你手中的時(shí)候，你會(huì)怎么做？毫無疑問，拼盡全力往前沖。當(dāng)學(xué)校的“接力棒”交到你手里的時(shí)候，你會(huì)怎么做？做出怎樣的選擇？似乎難以用“拼盡全力往前沖”來回答了。當(dāng)我手執(zhí)這個(gè)“接力棒”，內(nèi)心的激蕩太多太多……手執(zhí)“接力棒”，激情于心2006年8月的成都平原，經(jīng)歷了五十年不遇的高溫炙烤，天地萬物仿佛都在喘著粗氣散熱。出生以來習(xí)慣于搖搖扇子，在樹蔭處坐坐，用冷水沖沖涼，便可消閑避暑的我們，開始奔向商場(chǎng)購(gòu)買空調(diào)以消暑解熱了。素來享受“天府之國(guó)”恩澤的我們，從未如此地強(qiáng)烈渴望秋天的到來。就在這個(gè)月的11日，就在這酷暑炎熱的時(shí)節(jié)，我正式接任成都市大邑縣北街小學(xué)校長(zhǎng)，內(nèi)心的炙熱絲毫不遜色于外界的炙烤。大邑縣北街小學(xué)時(shí)有師生2200多人，33個(gè)班級(jí)，97名教師，40名后勤工作人員，其中有450名住讀學(xué)生，是“四川省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)?！薄俺啥际辛x務(wù)教育示范校”。民間稱北街小學(xué)是大邑縣小學(xué)里的最高學(xué)府——小學(xué)里的北大，可見北街小學(xué)在大邑縣人民心中的地位和分量。學(xué)生絕大多數(shù)來自縣城職工家庭，家長(zhǎng)大多數(shù)在各機(jī)關(guān)單位工作。學(xué)校所承載的社會(huì)期望值之高，也是不言而喻的。北街小學(xué)從新中國(guó)成立后辦校以來一直都是男性做校長(zhǎng)，縣城里其他學(xué)校也是男性校長(zhǎng)。當(dāng)北街小學(xué)的新任校長(zhǎng)居然是一個(gè)三十幾歲女性的消息不脛而走時(shí)，各種議論紛至沓來。一種不同于往常的格局讓社會(huì)對(duì)北小的關(guān)注度突然間提高了很多。在關(guān)注中伴隨著這樣的質(zhì)疑和懷疑：她有能力管理好北街小學(xué)嗎？她有能力實(shí)現(xiàn)北街小學(xué)的新發(fā)展嗎？手執(zhí)“接力棒”，我既激動(dòng)緊張，又清醒冷靜，而且還伴隨著一種自信。對(duì)于一個(gè)一直從事教育事業(yè)的人來講，擔(dān)任校長(zhǎng)一職不僅是自己價(jià)值的體現(xiàn)，還是實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想和人生價(jià)值的重要平臺(tái)，怎能不激動(dòng)呢？相信每個(gè)人遇到這樣的事都會(huì)激動(dòng)的。我又怎能不緊張呢？因?yàn)槲医邮艿氖沁@樣一所名校，每天我都能感受到家長(zhǎng)期待的目光、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的信息、社會(huì)議論的聲音。當(dāng)我望著校門口頂上時(shí)任副省長(zhǎng)徐世群題寫的“北街小學(xué)”四個(gè)金光閃閃的大字時(shí)，我深切體會(huì)到什么是“如履薄冰”。在激動(dòng)與緊張中，我冷靜而清醒地思索著：這所學(xué)校我太熟悉了，因?yàn)槲以谶@所學(xué)校工作了十六年，擔(dān)任了四年的副校長(zhǎng)。我了解學(xué)校，了解我的教師，我能帶好這所學(xué)校，想到這兒，內(nèi)心的自信油然而生。我充滿激情地忙碌著，像一艘充滿勁風(fēng)的帆船，不停地航行著；像一個(gè)充滿動(dòng)力的車輪，不停地旋轉(zhuǎn)著；像一個(gè)充滿士氣的戰(zhàn)士，不停地戰(zhàn)斗著。按捺不住想要有所作為、有所成就的沖動(dòng)，變成了心中呼呼燃燒的激情火苗，不斷地拍打著我，激蕩著我。絲毫不敢懈怠的我在2006年8月24日上午九點(diǎn)，首次以校長(zhǎng)身份在全校教職工大會(huì)上作了充滿激情洋溢的講話。老師1門：五十年來首次最高溫的夏天已漸行漸遠(yuǎn)，可還是讓我們心有余悸，秋涼的味道讓我們感到如此的珍貴。8月11日，那是酷熱正烈的一天，教育局鄒明宏副局長(zhǎng)代表教育局黨組到學(xué)校宣布了我的任命書，并安排了新舊校長(zhǎng)的交接工作。從那個(gè)時(shí)候起，楊元彰校長(zhǎng)就正式將“北街小學(xué)”這面耀眼的紅旗交到了我的手里。按常理，我應(yīng)該感到興奮，但我深深感到的卻是如泰山般的責(zé)任，而且切膚地感受到“高山旁邊就是絕壁“的壓力。老師們，我需要大家一如既往甚至比過去更大的支持。這十多天來，我一邊忙于開學(xué)前的相關(guān)具體事務(wù)，一邊思考著我校應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展？我該做些什么？應(yīng)該怎么做？下面，我將我的一些思考呈現(xiàn)給大家，希望能夠激發(fā)大家的思考。我相信，我們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蛑鸩竭_(dá)成共識(shí)，并最終構(gòu)成我們共同的學(xué)校發(fā)展愿景。首先，我向大家提一個(gè)問題：我校教職工之間應(yīng)該構(gòu)成一種什么樣的人際關(guān)系？假期里我翻看了一本書，書里記載了我國(guó)大文學(xué)家、第八任文化部長(zhǎng)王蒙先生的二十一條人際關(guān)系準(zhǔn)則，看看它能給我們些什么啟示?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)札記》以“初任校長(zhǎng)的激情與困惑、北京師大的學(xué)習(xí)與反思、海峽兩岸的交流與感悟、英國(guó)之行的見聞與思索”四個(gè)章節(jié)真實(shí)呈現(xiàn)了她學(xué)習(xí)期間的感受。透過文字，我們可以清晰地看到包蕾校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、探索的思維軌跡；身臨其境般跟隨她走進(jìn)校園，走進(jìn)北京師大，走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)英國(guó)；分享她的教育思緒和教育情懷。





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