基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化研究

內(nèi)容概要

　　《基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化研究》以知識轉(zhuǎn)化的不同研究視角、可視化技術(shù)的各種應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，以知識轉(zhuǎn)化全過程為出發(fā)點，以實踐需要為導(dǎo)向，按照“從理論分析到應(yīng)用推進再到案例研究”的思路，從理論與應(yīng)用兩個角度研究如何將可視化技術(shù)應(yīng)用于知識轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)，促進知識創(chuàng)新?！　　痘诳梢暬夹g(shù)的知識轉(zhuǎn)化研究》的主要內(nèi)容包括以下五個方面：（1）提出了“可視化技術(shù)通過豐富知識的表示方式支撐知識活動的完成進而改善知識轉(zhuǎn)化的效果”的觀點；（2）構(gòu)建了基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化理論框架和應(yīng)用模型；（3）區(qū)分了可視化技術(shù)在知識轉(zhuǎn)化中的兩種不同作用機理；（4）從系統(tǒng)觀點出發(fā)，構(gòu)建了基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化保障機制；（5）設(shè)計并開發(fā)了原型系統(tǒng)VisDLKC，提出了利用可視化技術(shù)實現(xiàn)數(shù)字圖書館知識轉(zhuǎn)化的思路。

作者簡介

　　張會平，男，1982年生，河南扶溝人。2008年被武漢大學(xué)授予“管理學(xué)”博士學(xué)位，現(xiàn)為電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教師，研究方向包括知識可視化、知識管理、網(wǎng)絡(luò)信息資源分析與評價及政府信息資源開發(fā)與利用?！　∫寻l(fā)表學(xué)術(shù)論文36篇，其中24篇被CSSCI收錄.10篇被ISTP收錄，2篇被中國人民大學(xué)資料中心“圖書館學(xué)、信息科學(xué)、資料工作”輯全文轉(zhuǎn)載；主編教材1部，合編教材2部，合寫專著1部。目前，正在主持教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“可視化技術(shù)在知識轉(zhuǎn)化中的作用測度研究”，以及其他縱向、橫向項目3項：正在主研國家社科基金項目1項，教育部人文社會科學(xué)研究一般項目1項，以及其他縱向、橫向項目6項。

書籍目錄

緒論0.1 選題背景及意義O.l.l 知識轉(zhuǎn)化是知識管理的核心內(nèi)容0.1.2 可視化技術(shù)應(yīng)用實踐的不斷推進0.1.3 可視化技術(shù)在知識轉(zhuǎn)化中的定位0.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其分析0.2.1 國內(nèi)外關(guān)于知識轉(zhuǎn)化的研究現(xiàn)狀0.2.2 國內(nèi)外關(guān)于可視化技術(shù)的研究現(xiàn)狀0.2.3 國內(nèi)外關(guān)于可視化技術(shù)與知識轉(zhuǎn)化研究存在的不足0.3 本書研究內(nèi)容與方法0.3.1 本書研究內(nèi)容0.3.2 本書研究方法第一章 知識轉(zhuǎn)化與可視化技術(shù)基本問題1.1 知識--知識轉(zhuǎn)化的起點和終點1.1.1 知識的概念1,1.2 數(shù)據(jù)、信息與知識1.1.3 知識的特性1.1.4 認識論上的知識1.1.5 存在論上的知識1.2 知識轉(zhuǎn)化的五類研究視角1.2.1 知識屬性視角下的知識轉(zhuǎn)化1.2.2 知識主體視角下的知識轉(zhuǎn)化1.2.3 轉(zhuǎn)化環(huán)境視角下的知識轉(zhuǎn)化1.2.4 知識活動視角下的知識轉(zhuǎn)化1.2.5 支撐技術(shù)視角下的知識轉(zhuǎn)化1.3 信息可視化與知識可視化1.3.1.以增強人類認知為目標的信息.可視化1.3.2 以促進知識傳播為目標的知識可視化1.3.3 信息可視化與知識可視化的比較分析1.3.4 信息可視化與知識可視化的發(fā)展方向1.4 可視化技術(shù)在知識轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用1.4.1 專家系統(tǒng)中可視化技術(shù)應(yīng)用1.4.2 群體決策中可視化技術(shù)應(yīng)用1.4.3 知識門戶中可視化技術(shù)應(yīng)用1.4.4 知識學(xué)習(xí)中可視化技術(shù)應(yīng)用第二章 基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化理論框架2.1 基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化理論基礎(chǔ)2.1.1 資源型學(xué)習(xí)理論2.1.2 多媒體學(xué)習(xí)理論2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.2 基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化框架構(gòu)建2.2.1 目標層：以知識創(chuàng)新為最終目標2.2.2 知識屬性層：知識轉(zhuǎn)化的模式2.2.3 知識活動層：依賴的知識活動2.2.4 可視化技術(shù)層：圖形表示知識2.2.5 知識源層：不同來源中的知識2.3 可視化技術(shù)支撐知識活動完成的策略2.3.1 基于可視化技術(shù)的知識提取策略2.3.2 基于可視化技術(shù)的知識融合策略……第三章 基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用模型第四章 基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化保障機制第五章 基于可視化技術(shù)的知識轉(zhuǎn)化案例研究第六章 結(jié)束語

章節(jié)摘錄

　　在圖2-6中，“概念圖”、“概念標識”、“連接詞”、“等級結(jié)構(gòu)”、“語境依賴的”等是概念；“概念圖”、“語境依賴的”及它們之間的關(guān)系“是”構(gòu)成命題“概念圖是語境依賴的”?！案兄?guī)則”與其下位概念“事件”、“對象”，以及“事件”、“對象”的下位概念構(gòu)成等級結(jié)構(gòu)。“感知規(guī)則”與“語境依賴”之間的關(guān)系“其感知是”跨越不同的分支，形成“交叉關(guān)系”。因此，除交叉關(guān)系外，整個概念圖是一個樹形結(jié)構(gòu)。概念圖不僅描述知識的內(nèi)容，也給出了知識的結(jié)構(gòu)。內(nèi)容是概念和關(guān)系的內(nèi)涵，體現(xiàn)人們正確理解知識的能力；而結(jié)構(gòu)是連接關(guān)系、等級結(jié)構(gòu)、交叉關(guān)系構(gòu)成的語義網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)人們組織知識、運用知識的能力。（2）認知地圖認知地圖是表示人類智力模式的一種可視化技術(shù)，將各種想法（Ideas）作為節(jié)點，并將它們聯(lián)系起來形成圖形，是一個由節(jié)點組織的有向圖（Eden，2004）。認知地圖強調(diào)提取和表示人腦中各種想法之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，將反映想法之間的因果關(guān)系的一類圖稱為因果圖。由于認知地圖中的關(guān)系居多反映的是因果關(guān)系，因此常常將認知地圖等同于因果圖?！　。?）語義網(wǎng)絡(luò)語義網(wǎng)絡(luò)（SemanticNetworks）是由節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡(luò)，有連接詞但不嚴格限制在層次結(jié)構(gòu)上（Fisher，2001）。語義網(wǎng)絡(luò)是用于表示知識和建立認知模型的一種帶標號的有向圖。在語義網(wǎng)絡(luò)中，帶標號的節(jié)點表示思考對象--具體事物、抽象概念、狀態(tài)和局勢等；帶標號的有向弧則表示節(jié)點所代表對象間的關(guān)系。語義網(wǎng)絡(luò)中每一條有向弧及其連接的兩個節(jié)點在表達力上相當(dāng)于一個二元謂詞公式?！　　?/pre>








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