相似與互構

內容概要

　　《相似與互構：感悟語文的本然》立足語文教育的“行動研究”，以解決實際問題、改善教育行為為目的。先用較少篇幅．從本源上深入淺出地闡明“存在”（相對的客觀物質世界）、“意識”（主觀精神世界）和“語言”（中介性符號象征世界）三者之間相互作用、相互建構和相互轉換的關系，通俗生動地陳述了語言文字怎樣創(chuàng)生，人類思維、語言表達和言語交際究竟是怎么回事；然后側重從發(fā)生在身邊的具體語文教育事實和現(xiàn)象人手，對每一次成功與失敗進行深刻反思，與讀者一道把語文的事情弄清楚：既從“事實性”層面闡明語文是什么，又從“價值性”層面揭示語文“應當是什么”或“怎么樣”，還從“規(guī)范性 ”層面說清師生語文課上必須“做什么”和“怎么做”。這是一本幫助一線語文教師和語文工作者改善實踐操作、總結實踐經(jīng)驗、提升實踐理性、豐富實踐智慧的書，內容涉及漢語拼音、識字、閱讀、寫作、課外活動、語文生活等各個領域。書中大量精彩的案例分析、學理引證、課型設計，具有極高的學習、借鑒、研究和資料價值。《相似與互構：感悟語文的本然》是指導語文課改實踐和教師業(yè)務進修的一本值得首選的書。

作者簡介

高萬同  江蘇灌云人。特級教師，中學高級教師。國標本蘇教版小學語文教材編委，教育部基礎教育課程改革南京師范大學研究中心、江蘇教育出版社2l世紀課程教材研究中心特約研究員。被多家院校聘為省級、國家級骨干教師培訓導師、主講教授，經(jīng)常赴全國各地為廣大教師作專題教學講座。發(fā)表各類教育、教學論文200余篇，出版《高萬同語文教育文集》等專著，協(xié)同主編《小學語文新視角》，參與編寫蘇教版小語教材(5、6年制)、《蘇敦版小學語文培訓手冊》、《小學語文新課程教師研修教材》、《新課程教師學科教學培訓教材》等，參加教育部教材中心教師新課程遠程教育教學光盤的錄制。簡歷被收入《中國特級教師詞典》、《中國專家人名詞典》、《中國普通教育職業(yè)教育優(yōu)秀教師名錄》等。

書籍目錄

做一位行者（序一）讀《相似與互構》一書感言（序二）爭取做個明白的語文教師（自序）探尋三個世界的奧秘相似互構與自然之道相似互構與人類思維相似互構與語言文字相似互構與言語表達相似互構與人際交流把語文的事情弄清楚讓語文課程名正言順輕裝上陣正名：語文之語指的是言語取向：語文素養(yǎng)即言語品位定位：語文課程是語用課程圍繞課程目標確定教學內容達標：把握標準落實課程任務保本：讀好文本體現(xiàn)教材價值拓展：打開視野用好各種資源協(xié)調內外關系組建和諧課堂關系：主體間的平等對話組織：溝通四路協(xié)調三動行為：組織引導自主生成突出學科個性運用教學策略實踐性：立足體驗與習得交互性：強調互動與互構積淀性：講究厚積而薄發(fā)整體性：倡導全語文學習改造語文教學的實踐操作與漢字文化特征相似培養(yǎng)獨立識字能力——構建多通道立體識字教學體系調整漢語拼音教學結構的設想直呼音節(jié)的真諦與直讀法的運用“整——分——整”拼音教學模式和“情境圖”“語境歌”的妙用字形為本聯(lián)類而及：集中識字的教學思路與策略蘇教版幾種集中識字課型的教學設計識讀同步寓識于讀：隨課文識字的教學思路描仿入體識寫結合：加強寫字教學的策略與常態(tài)閱讀心理相似培養(yǎng)真實閱讀能力——構建對話式多向互動閱讀教學課型搞好壯基工程精心指導起步閱讀——低年級起步閱讀教學設計讀好單篇課文創(chuàng)建常態(tài)教學模式“三輪九步”自學探究模式“三原一自”讀書內化模式“四段式”主體聯(lián)動教學設計“主體間”多重對話教學設計完善單元組合開展整體性系列訓練——單元化語文綜合活動設計針對特殊課文采用特殊指導手段“文包詩”的教學設計“專項演練”式閱讀課型設計與社會生活需要相似培養(yǎng)真實寫作能力——構建開放性的大寫作教學課型體系為寫而讀的閱讀課型設計“舉三反一”為寫作做好儲備“長短結合”用傾吐回應吸收以說助寫的交際課型設計口語交際課：角色體驗的現(xiàn)場寫話訓練課：說寫過渡的橋梁社會化擬真寫作課型設計作前指導：掀起頭腦風暴作中指導：促進修改加工作后指導：做好評價總結生活化語文活動課型設計完善讀書機制寫好讀書筆記打通生活源頭寫好觀察札記開辟發(fā)表園地留下人生記錄附錄　師友們的支持與鼓勵方智范先生致函對本書給予嘉許哲人的理性思考用一生的時間做好一件事——記著名特級教師高萬同先生的語文人生主要參考文獻后記

編輯推薦

　　《相似與互構：感悟語文的本然》無論從理論概括的高度，還是思考辨析的深度，抑或學術視野的廣度哪一方面看，《相似與互構：感悟語文的本然》都堪稱一流，提出并解決了不少學界和語文教育界關心的重要問題。上部分側重從理論本源方面探討，下部分側重教學實踐的總結和示范，這樣的構架也體現(xiàn)了作者的學術品格和學科積累的優(yōu)勢，十分合理而勻稱，上下部分相得益彰。對張光鑒教授倡導的相似論，運用于語文教學，也毫無牽強之感，令人信服。

圖書封面

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