現(xiàn)代大學(xué)制度的建立與運行

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代大學(xué)制度的建立與運行》首先闡述了現(xiàn)代大學(xué)制度的基本理論，比較了德、英、美、日幾個發(fā)達(dá)國家大學(xué)制度及對我國大學(xué)制度的啟示，在此基礎(chǔ)上探討了如下幾個方面的問題：我國現(xiàn)代大學(xué)制度的建立、我國現(xiàn)代大學(xué)制度的運行、現(xiàn)代大學(xué)制度建立與運行中的保障體系、現(xiàn)代大學(xué)制度建立與運行的實證分析。本書可供高等教育管理研究者、高等教育管理方向研究生使用，亦可作為高校管理干部培訓(xùn)參考用書。

作者簡介

　　蘭軍瑞，男，河南羅山人，1966年10月生，管理學(xué)博士，副教授，主要研究方向為制度經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育管理。1989年7月，畢業(yè)于信陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)系并留校工作至今。先后在華中師范大學(xué)政治學(xué)研究院獲得碩士學(xué)位，在武漢理工大學(xué)管理學(xué)院獲得博士學(xué)位，現(xiàn)在信陽師范學(xué)院財務(wù)處工作。主持河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目一項，河南省科技計劃項目一項，參與省級課題五項，在《中州學(xué)刊》、《求實》、《河南社會科學(xué)》等刊物發(fā)表論文二十余篇。

書籍目錄

第一章 現(xiàn)代大學(xué)制度的基本理論第一節(jié) 大學(xué)的界定第二節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)制度的內(nèi)涵與特征一、現(xiàn)代大學(xué)制度的內(nèi)涵二、現(xiàn)代大學(xué)制度的特征第三節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)制度的歷史演進(jìn)一、中世紀(jì)大學(xué)制度的形成二、文藝復(fù)興時期的大學(xué)制度三、18-19世紀(jì)的大學(xué)制度四、19世紀(jì)末以來的大學(xué)制度第四節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)制度的組織行為學(xué)分析一、現(xiàn)代大學(xué)制度運行中的個體行為二、現(xiàn)代大學(xué)制度運行中的群體行為第五節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)制度中的權(quán)力模型一、政治權(quán)力主導(dǎo)型二、行政權(quán)力主導(dǎo)型三、學(xué)術(shù)權(quán)力主導(dǎo)型四、三種權(quán)力博弈型本章小結(jié)第二章 現(xiàn)代大學(xué)制度的國際比較及其啟示第一節(jié) 德國現(xiàn)代大學(xué)制度的建立一、德國大學(xué)制度的歷史演進(jìn)二、德國現(xiàn)代大學(xué)制度的主要特征三、德國大學(xué)制度的發(fā)展趨勢第二節(jié) 英國現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)展一、英國大學(xué)制度的歷史追溯二、英國現(xiàn)代大學(xué)制度的特質(zhì)三、英國現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)展趨勢第三節(jié) 美國現(xiàn)代大學(xué)制度的形成一、美國大學(xué)制度的發(fā)展脈絡(luò)二、美國現(xiàn)代大學(xué)制度的主要特點三、美國現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)展趨勢第四節(jié) 日本現(xiàn)代大學(xué)制度的探索一、日本大學(xué)制度的歷史階段二、日本現(xiàn)代大學(xué)制度的主要特點三、日本現(xiàn)代大學(xué)制度的發(fā)展趨勢第五節(jié) 國外現(xiàn)代大學(xué)制度改革對我國的啟示一、擴大大學(xué)自主辦學(xué)的權(quán)力二、助推大學(xué)行為與市場對接三、提高大學(xué)現(xiàn)代化管理水平本章小結(jié)第三章 我國現(xiàn)代大學(xué)制度的建立第一節(jié) 我國現(xiàn)代大學(xué)的管理體制分析一、集權(quán)化的管理體制二、計劃性的運行機制三、行政式的控制模式第二節(jié) 我國現(xiàn)代大學(xué)制度建立的原則與路徑一、“三權(quán)”分立二、政府調(diào)控三、社會參與四、市場調(diào)節(jié)……第四章 我國現(xiàn)代大學(xué)制度的運行第五章 現(xiàn)代大學(xué)制度建立與運行中的保障體系第六章 現(xiàn)代大學(xué)制度建立與運行的實證分析參考文獻(xiàn)后記附錄現(xiàn)代大學(xué)制度建立與運行的調(diào)查問卷

章節(jié)摘錄

　　三、18-19世紀(jì)的大學(xué)制度　　進(jìn)入18世紀(jì)，西方社會形態(tài)發(fā)生急劇變化，出現(xiàn)了兩個重要特點：一是民族國家開始建立；二是大工業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展。這兩個社會特點使大學(xué)制度發(fā)生了重大變化。其總的趨勢是大學(xué)由一個宗教機構(gòu)逐步世俗化，從而突破了基督教的壁壘，為與神學(xué)大相徑庭的科學(xué)全面進(jìn)軍大學(xué)掃清了道路?！　拿褡鍑医⒌慕嵌葋碇v，大學(xué)的存在是為了國家的強盛，因為民族國家的建立是以強大的中央集權(quán)為標(biāo)志的。在大學(xué)的教育目的上，民族主義的終極愿望即在維護(hù)國家的統(tǒng)一與榮譽的保存上。在大學(xué)的教育功能上，民族主義者認(rèn)為大學(xué)乃是協(xié)助政府功能得以實現(xiàn)的有效工具，是國家維持其生存進(jìn)而追求其國家理想的一種工具。民族國家的思想在英、法、德、美等國表現(xiàn)得比較突出。這些國家為求強盛、民族生存，民族主義迅速涌動，并演化為一場波及面極廣、極深的社會運動思潮，成為“塑造人們公共以至個人生活中起決定作用的因素”。大學(xué)教育作為社會的一個子系統(tǒng)，其理論和實踐自然不可避免地受到了民族主義思潮的影響，這一時期的大學(xué)教育可稱之為民族主義教育，大學(xué)制度的顯著特點就是國家化。在西方各個民族國家未形成之前，大學(xué)控制在教會手中，對國家的長治久安構(gòu)成了威脅.因而在各個民族國家形成、發(fā)展的過程中，國家的領(lǐng)導(dǎo)者（如拿破侖等）、民族主義者（如費希特等）認(rèn)識到大學(xué)必須由政府控制，由公共經(jīng)費予以資助，方能符合國家及民族的利益，國家方能興盛發(fā)達(dá)，這也正是大學(xué)教育國家化的一個重要因素，并由此推動了公共教育運動。　　……

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