運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究

內(nèi)容概要

　　社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，運(yùn)動(dòng)員群體的文化教育是競(jìng)技體育領(lǐng)域的重要課題?！哆\(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究》從社會(huì)分層論域出發(fā)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體的社會(huì)分層及社會(huì)分層中的文化教育因素進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了體育與教育融合的“三步走”推進(jìn)路徑，為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員群體的文化教育研究提供了一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。本研究將引起體育發(fā)展方式的根本性變革，對(duì)推進(jìn)競(jìng)技體育的制度創(chuàng)新與教育改革具有重要的理論與應(yīng)用價(jià)值。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)言  1  研究背景    1.1  教育發(fā)展的歷史性突破    1.2  城市化快速發(fā)展的進(jìn)程    1.3  運(yùn)動(dòng)員群體職業(yè)轉(zhuǎn)換的市場(chǎng)機(jī)制    1.4  運(yùn)動(dòng)員群體面臨的文化教育難題  2  國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)    2.1  國(guó)內(nèi)研究綜述    2.2  國(guó)外研究綜述    2.3  研究不足及局限性  3  選題目的和意義  4  相關(guān)概念界定第二章  研究思路與研究設(shè)計(jì)  1  研究思路的選擇    1.1  社會(huì)分層論域下的另辟蹊徑    1.2  一手資料與二手資料相結(jié)合    1.3  思辨研究與實(shí)證研究相結(jié)合    1.4  定性研究與定量研究相結(jié)合  2  研究對(duì)象與方法    2.1  研究對(duì)象    2.2  研究方法  3  研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新之處    3.1  研究?jī)?nèi)容    3.2  創(chuàng)新之處  4  研究路徑第三章  運(yùn)動(dòng)員群體的社會(huì)分層  1  關(guān)于社會(huì)分層    1.1  社會(huì)分層理論    1.2  社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)    1.3  社會(huì)分層的綜合評(píng)價(jià)：職業(yè)聲望    1.4  我國(guó)社會(huì)分層概述  2  運(yùn)動(dòng)員群體的專業(yè)社會(huì)分層    2.1  運(yùn)動(dòng)員群體的技術(shù)等級(jí)分層    2.2  運(yùn)動(dòng)員群體的訓(xùn)練區(qū)域分層    2.3  運(yùn)動(dòng)員群體的訓(xùn)練層次分層    2.4  運(yùn)動(dòng)員群體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分層    2.5  運(yùn)動(dòng)員群體的訓(xùn)練狀態(tài)分層  3  運(yùn)動(dòng)員群體的基本社會(huì)分層    3.1  運(yùn)動(dòng)員群體的教育水平分層及其結(jié)構(gòu)特征    3.2  運(yùn)動(dòng)員群體的收入水平分層及其結(jié)構(gòu)特征    3.3  運(yùn)動(dòng)員群體的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)  4  運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的指標(biāo)    4.1  運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的指標(biāo)    4.2  不同調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體同一社會(huì)分層指標(biāo)的分析    4.3  不同調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層指標(biāo)的分析  5  影響運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的因素    5.1  運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的影響因素分析    5.2  不同調(diào)查對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的影響因素分析  6  小結(jié)第四章  運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層中的文化教育因素  1  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育政策的歷史回顧  2  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的現(xiàn)狀    2.1  運(yùn)動(dòng)員群體的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀    2.2  運(yùn)動(dòng)員群體的高等教育現(xiàn)狀    2.3  運(yùn)動(dòng)員群體的職業(yè)教育現(xiàn)狀  3  運(yùn)動(dòng)員群體文化素質(zhì)高低之爭(zhēng)    3.1  運(yùn)動(dòng)員群體“文化素質(zhì)不高”的社會(huì)標(biāo)簽    3.2  運(yùn)動(dòng)員群體“文化素質(zhì)不高”的認(rèn)知分析    3.3  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育權(quán)利的分析  4  文化教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的影響    4.1  文化教育在運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層中的定位    4.2  文化教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的影響    4.3  制約運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的因素分析  5  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的特征分析    5.1  教育體制的獨(dú)立性    5.2  專業(yè)層次的局限性    5.3  教學(xué)過程的形式化    5.4  學(xué)習(xí)定位的從屬性  6  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的情境分析    6.1  書寫時(shí)的惶惑    6.2  課堂上的鼾聲    6.3  考場(chǎng)內(nèi)的騷動(dòng)  7  小結(jié)第五章  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育體系的路徑重構(gòu)  1  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育體系重構(gòu)的時(shí)代背景    1.1  政治環(huán)境的變遷    1.2  制度環(huán)境的變遷    1.3  家庭環(huán)境的變遷  2  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育體系重構(gòu)的原則    2.1  前瞻性原則    2.2  科學(xué)發(fā)展原則    2.3  循序漸進(jìn)原則  3  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育體系重構(gòu)的立足點(diǎn)    3.1  轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育是運(yùn)動(dòng)員群體發(fā)展的理念    3.2  淡化金牌意識(shí)，突破運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的瓶頸    3.3  保證學(xué)習(xí)時(shí)間，解決運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的根本    3.4  融合體育與教育，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員群體文化教育的校園環(huán)境  4  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育體系的戰(zhàn)略布局    4.1  近期目標(biāo)：加強(qiáng)義務(wù)教育，解決運(yùn)動(dòng)員群體的基本生存需求    4.2  中期目標(biāo)：拓寬專業(yè)領(lǐng)域，謀求運(yùn)動(dòng)員群體體制外的職業(yè)轉(zhuǎn)換    4.3  長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：融入普教序列，形成體育與教育相生共榮的新格局  5  小結(jié)第六章  運(yùn)動(dòng)員群體文化教育體系重構(gòu)的教育聯(lián)動(dòng)  1  當(dāng)前素質(zhì)教育的困局  2  優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育的拐點(diǎn)    2.1  人口學(xué)因素    2.2  青少年成長(zhǎng)的代價(jià)    2.3  大學(xué)生就業(yè)的困境    2.4  家庭教育的沉重負(fù)擔(dān)  3  優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育的路徑選擇    3.1  縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)    3.2  縮編班額人數(shù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生    3.3  加強(qiáng)體育教育，強(qiáng)健學(xué)生體魄    3.4  開展技術(shù)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力    3.5  完善保障制度，引領(lǐng)教育方向  4  優(yōu)質(zhì)素質(zhì)教育的社會(huì)前景    4.1  培養(yǎng)創(chuàng)新人才    4.2  緩解就業(yè)難題    4.3  拉動(dòng)消費(fèi)增長(zhǎng)    4.4  挖掘非遺傳人  5  小結(jié)第七章  結(jié)論與結(jié)語(yǔ)  1  結(jié)論  2  結(jié)語(yǔ)附錄  附件1  《運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究》問卷(現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員)  附件2  《運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究》問卷(退役運(yùn)動(dòng)員)  附件3  《運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究》問卷(教練員)  附件4  《運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究》問卷(管理者)  附件5  訪談提綱后記

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于曉紅編寫的《運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層論域下的文化教育研究》將從社會(huì)分層這一社會(huì)學(xué)論域?qū)Υ藛栴}進(jìn)行系統(tǒng)、全面的分析，探究運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素，剖析文化教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員群體社會(huì)分層的影響，以期為破解運(yùn)動(dòng)員群體的文化教育難題和競(jìng)技體育的體制改革和制度創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，并為未來(lái)研究提供一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

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