體育課堂有效教學(xué)與例解

內(nèi)容概要

　　課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主戰(zhàn)場，任何先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)都需要在這個(gè)戰(zhàn)場上經(jīng)受“烈火”的考驗(yàn)，才能展現(xiàn)它們的光芒?！扼w育課堂有效教學(xué)與例解》共十三章節(jié)，內(nèi)容包括體育教學(xué)的有效性與正當(dāng)性、體育課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握與例解、學(xué)情分析與例解、體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與例解、體育課堂教學(xué)方法配備與例解等。本書給供相關(guān)人員參考學(xué)習(xí)。

書籍目錄

第一章 體育教學(xué)的有效性與正當(dāng)性 一、體育課堂教學(xué)與體育教學(xué)的關(guān)系 二、體育教學(xué)的有效性與例解 三、體育教學(xué)的正當(dāng)性 第二章 體育課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握與例解 一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)涵及其關(guān)系 二、如何確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 三、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法 四、課堂教學(xué)重難點(diǎn)例解 第三章 學(xué)情分析與例解 一、理論分析 二、學(xué)情分析例解 三、學(xué)情分析小結(jié) 第四章 體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與例解 一、體育課堂教學(xué)總目標(biāo)的有效性 二、體育課堂教學(xué)總目標(biāo)例解 三、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的有效性與例解 四、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的有效性與例解 五、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的有效性 六、身體健康（或體能）目標(biāo)的有效性與例解 第五章 體育課堂教學(xué)方法配備與例解 一、體育教學(xué)方法總論 二、講解與示范的有效性與例解 三、完整與分解法有效性與例解 四、預(yù)防與糾正法有效性與例解 五、運(yùn)動(dòng)競賽法有效性與例解 第六章 體育課堂教學(xué)手段使用與例解 一、體育教學(xué)手段的內(nèi)涵 二、體育課堂教學(xué)手段的作用與有效性 三、體育課堂教學(xué)手段例解 第七章 體育課堂組織形式安排與例解 一、課堂教學(xué)中“組織形式”的含義 二、合、分組的策略選擇 三、體育課堂組織形式例解 第八章 體育課學(xué)法實(shí)施與例解 一、自主學(xué)習(xí)的有效性與例解 二、探究學(xué)習(xí)的有效性與例解 三、合作學(xué)習(xí)的有效性與例解 第九章 體育教學(xué)模式實(shí)施與例解 一、對(duì)體育教學(xué)模式的進(jìn)一步理解 二、五種常見體育教學(xué)模式與案例 第十章 運(yùn)動(dòng)技能有效教學(xué)與例解 一、運(yùn)動(dòng)技能有效教學(xué)策略 二、運(yùn)動(dòng)技能有效教學(xué)與例解 第十一章 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)與例解 一、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的內(nèi)涵與價(jià)值 二、已往運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測定與評(píng)價(jià)的問題分析 三、體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排的科學(xué)性要求 四、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)例解 第十二章 運(yùn)動(dòng)場地器材布置與例解 一、理論剖析——場地器材布置原則 二、場地器材布置例解 第十三章 體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與例解 一、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 二、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   ②果斷性有所提高，但表現(xiàn)出一定的搖擺性 果斷性比小學(xué)階段有了很大的提高，但由于初中生情緒活動(dòng)的兩極性特點(diǎn)和強(qiáng)烈的自尊需要，使得內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間出現(xiàn)失調(diào)，導(dǎo)致他們?cè)诰唧w事情的處理上經(jīng)常表現(xiàn)出決心很大，信誓旦旦，行動(dòng)上卻遲疑不決，搖擺不定。 ③自治性不強(qiáng)，仍需外界的督促 初中生的自治性明顯高于小學(xué)生，但由于初中階段的心理發(fā)展不平衡，行動(dòng)的目的意義理解不夠深刻和內(nèi)部意志的調(diào)節(jié)能力低下等原因，學(xué)生抗拒來自外部和內(nèi)部的誘因干擾能力還比較低。很容易受外部的干擾，很難用內(nèi)在力量控制自己，不能自始至終向一定的目標(biāo)前進(jìn)，需要老師、家長的督促。 ④堅(jiān)韌性逐漸增強(qiáng)，但不夠穩(wěn)定 初中生的堅(jiān)韌性明顯高于小學(xué)生，但各年級(jí)的堅(jiān)韌水平又不同，到初三階段達(dá)到了比較高的水平。由于自治力水平和受內(nèi)外干擾因素的影響，初中生中間常常出現(xiàn)制訂的計(jì)劃不能兌現(xiàn)，長遠(yuǎn)目標(biāo)的規(guī)劃難以持久的情況。據(jù)對(duì)揚(yáng)州市某中學(xué)初一、初二兩個(gè)年級(jí)的調(diào)查，期中考試以后和放暑假前，學(xué)生自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和假期活動(dòng)計(jì)劃。真正能夠執(zhí)行的學(xué)生微乎其微，80％的初中生根本沒有按照計(jì)劃活動(dòng)，15％左右的學(xué)生開始時(shí)按計(jì)劃做了幾天，一星期以后就將它丟在一邊了，大約只有3％的初中生執(zhí)行了計(jì)劃中一部分。 （3）高中生的意志特點(diǎn) ①目的性明確，有自己的主見 高中生的目的性有了很大的發(fā)展，表現(xiàn)在目的明確，既有長遠(yuǎn)目標(biāo)，又有短期目標(biāo)。如有的學(xué)生既制訂了一周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有一個(gè)月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至一年或數(shù)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，獨(dú)立性也有了大的增強(qiáng)。能以自定的目的去支配行動(dòng)，能把自己的言行置于目的之下，能舍棄一些與之無關(guān)的行為，還能自覺地排除內(nèi)外困難，以達(dá)到既定目的。但是，高中生吃苦耐勞的精神較差，常常出現(xiàn)與獨(dú)立性相反的品質(zhì)——獨(dú)斷性，爭強(qiáng)好勝，甚至一意孤行。 ②果斷性處于較高水平，但對(duì)局面的正確把握不夠 由于高中生的認(rèn)識(shí)能力，特別是思維的批判性和敏捷性品質(zhì)的發(fā)展，他們的知識(shí)更加豐富，社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，故他們的果斷性品質(zhì)有較大的發(fā)展。但高中生對(duì)復(fù)雜局面的正確、機(jī)敏的判斷能力，及在關(guān)鍵時(shí)刻決策的能力還有待進(jìn)一步提高。 ③自制能力顯著提高，并表現(xiàn)出一定程度的沖動(dòng)性 由于高中生的情緒、認(rèn)知的成熟，高中生的自治性發(fā)展較快。高中生的自治性水平高于初中生，小學(xué)生，并發(fā)生了質(zhì)的變化，即使教師不在場督促，也能用內(nèi)在力量控制自己，大多能自始自終朝向最后的目的，高中生比初中生更善于支配自我、克制自我。 ④堅(jiān)韌性達(dá)到一個(gè)新階段，但易受外界影響的現(xiàn)象依然存在 在客觀上，堅(jiān)韌性與所執(zhí)行任務(wù)的要求的合理程度、難易程度以及年齡等相關(guān)，在主觀上則與興趣需要、動(dòng)機(jī)和目的的水平有關(guān)。堅(jiān)韌性對(duì)學(xué)生的成長尤為重要，而這一品質(zhì)的發(fā)展與主客觀條件的利用有很大關(guān)系。 總之，高中生意志品質(zhì)的發(fā)展已趨向“成熟和穩(wěn)定階段”，這是一個(gè)總的趨勢。但不容否認(rèn)，高中生意志品質(zhì)的發(fā)展還存在個(gè)別差異、城鄉(xiāng)差異、男女差異，所以要從整體著眼，綜合、系統(tǒng)地培養(yǎng)高中生的意志品質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。 （四）不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性 男女生在體育活動(dòng)的喜愛方面顯示出較大的差異性，在學(xué)齡前或小學(xué)低段，這種差異性并不十分顯著，他們?cè)趯?duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇方面具有一定的相似性，但隨著身體的發(fā)展和教育的差異性，男女學(xué)生在觀念上逐漸表現(xiàn)出一定的差異，男生喜歡一些對(duì)抗性、激烈性、力量型的體育活動(dòng)，女生則喜歡一些平衡性、柔軟性、活動(dòng)量不大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這是一般的特點(diǎn)。我們了解這個(gè)特點(diǎn)的目的是為了在體育教學(xué)中施以不同的教學(xué)方法、不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，做到區(qū)別對(duì)待，特別是在男女混合班級(jí)中，我們要特別關(guān)注這個(gè)問題，如果需要安排不同的內(nèi)容，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好；如果需要安排同樣的教學(xué)內(nèi)容，我們則可以施以不同的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)手段、組織措施等，這樣做的目的是在同樣一堂課中針對(duì)不同的人群，有的放矢，避免盲目。 （五）學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)：有無與運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相關(guān)經(jīng)歷及水平 充分了解學(xué)生的學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)是體育教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)問題的重要性是無容置疑的，但是體育教師往往把這看似重要的問題卻經(jīng)常忽視了，具體表現(xiàn)在只從自己的角度來考慮教學(xué)問題與實(shí)施課堂教學(xué)方法，同一單元不同的課運(yùn)用同樣的教學(xué)方法與手段，同一年級(jí)不同的班級(jí)、甚至不同班級(jí)的教學(xué)方法與手段也如法炮制，這樣的態(tài)度雖然比較省力，但這是很不負(fù)責(zé)任的灌輸式的做法。何況學(xué)生在教學(xué)之前有無接觸此類教學(xué)內(nèi)容，或接觸到何種程度等問題如果不了解清楚，那么教師所實(shí)施的教學(xué)是否深淺則只能憑空想象，這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際的狀況是有很大距離的。從學(xué)生角度出發(fā)，貫徹以“學(xué)生為中心”的思想，就迫使廣大的體育教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，真正深入學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)前運(yùn)動(dòng)的技術(shù)基礎(chǔ)，做到有的放矢，使課前預(yù)設(shè)與實(shí)際情況達(dá)到基本吻合。 了解學(xué)前基礎(chǔ)應(yīng)包含兩個(gè)方面的含義：（1）學(xué)生有無此教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。有的學(xué)生可能在一些環(huán)境中接觸過此類教學(xué)內(nèi)容，那么他們學(xué)習(xí)起來就比較快速，而那些沒有接觸過的學(xué)生學(xué)得就比較慢；（2）要了解該課在單元教學(xué)中的課次，因?yàn)槊看握n學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，同一次課，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的程度也是各異的，只有了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握情況、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作、重點(diǎn)難點(diǎn)等，教師才能根據(jù)學(xué)情施以不同的教學(xué)，這樣才有可能使全體學(xué)生受益，達(dá)到體育課堂教學(xué)的一個(gè)整體性效果。 （六）班級(jí)課堂教學(xué)氛圍 班級(jí)的課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的作用，有的班級(jí)組織紀(jì)律性很好，學(xué)習(xí)氣氛很濃，很善于與教師配合，那么教師上課就會(huì)感覺比較輕松，效果也就比較好；但有些班級(jí)中學(xué)生之間集體性比較松散，紀(jì)律比較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性，這樣教師的教學(xué)意圖就難以很好地貫徹，教學(xué)的效果也就相對(duì)較差。

編輯推薦

《體育課堂有效教學(xué)與例解》講述了課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的主戰(zhàn)場，任何先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)藝術(shù)都需要在這個(gè)戰(zhàn)場上經(jīng)受“烈火”的考驗(yàn)，才能展現(xiàn)它們的光芒。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    體育課堂有效教學(xué)與例解 PDF格式下載

---